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【摘 要】幼儿教育是整个教育体系中的基础，它关系着幼儿身心健康发展以及整体的教育质量。随着素质教育改革的不断推进，各地都在要求幼儿教育中进行本土教育的渗透，让幼儿对本土文化有全面的了解，不仅能对本土文化更好的继承和发扬，更能培养幼儿的传统文化礼仪，激发幼儿对本土文化的热爱。因此，教师在进行有幼儿教育活动时，要充分的挖掘本土文化素材，为幼儿营造良好的本土文化氛围，使幼儿快乐的学习和成长。本文就幼儿园本土化发展的实施策略进行分析。
【关键词】幼儿园；本土化发展，实施策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0279-02
引言
幼儿园的主要教育目标就是在潜移默化、循序渐进中培养幼儿良好的行为习惯，开发幼儿的智力。随着我国教育事业的蓬勃发展，幼儿教育也变得愈发的成熟和完善，人们更加重视对幼儿综合能力的培养。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。因此，在幼儿教育活动中，教师要结合本土教育，使幼儿发现家乡的魅力，感受本地悠久的历史，进而对家乡文化产生自豪感。
一、转变教学理念，灵活利用本土资源
实施幼儿园本土化发展，首先就要转变幼儿教师的教学理念，要与时俱进的进行学习和培训，不断的提高自身的专业能力，积极学习和借鉴优秀的教学模式，结合自身的实际教学进行创新，并根据幼儿园的整体布局在有限的空间内丰富幼儿的活动项目[1]。同时，幼儿教师要融入到幼儿中去，拉近与幼儿的距离，加强与幼儿的互动交流，从而全面了解每个幼儿的性格特点，及时了解幼儿的真实需求，在今后教学中能有针对性的进行教学设计。同时，教师要结合本地特有的资源环境，进行有效的利用，让幼儿在良好的环境中快乐的游戏和成长。顺德北滘是家电重镇，幼儿园与翘首全球的美的家电集团毗邻相隔，科技气息源源不断，幼儿在家电中心的协助下创设家电探索区域活动，幼儿拆卸各种废旧小家电、拼砌出独具创意的新奇科技产品，深受儿童喜爱，区域不需要多高的成本，既有丰富的娱乐性，让幼儿得到快乐，又能培养出能够独立探索知识、发展自己见解的完整人格。
二、发掘资源，建立幼儿园本土化资源库
幼儿由于年纪较小，活泼爱玩，总是对外界的新鲜事物充满好奇心，因此，教师在开展教学时要结合幼儿当前的兴趣爱好和本地的实际情况，为幼儿搜集新颖的、丰富的活动材料，为幼儿建立多样化的本土资源库[2]。但在实际教学中，部分教师对材料在教学中的作用没有深入的认识，同时存在懒惰、怕麻烦的心理，导致在教学时总是重复的使用固有的材料资源，导致幼儿缺乏新鲜感，而且重复单一的材料也会使幼儿产生厌倦心理，从而影响了教学活动的效果。因此，幼儿教师要注重材料的更新和整合，结合幼儿的发展特点，选择适合幼儿当前年龄段的材料，但不能过于花哨，导致幼儿注意力被分散。教师可引导家长与幼儿一共制作本土化的材料，充分的挖掘本土资源，使幼兒在制作材料的过程中，感受到家乡文化的特色，从而为开展本土化教育创造有利条件。
三、立足本土文化，创设幼儿园环境
《幼儿园教育指导纲要》中提出，环境是幼儿教育的重要资源，通过环境的利用和创设，能有效的促进幼儿的健康发展。杜威曾说：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就被改变了。”因此，幼儿教师要充分的发挥幼儿园环境的作用，将本土文化与环境创设结合起来，为幼儿营造出本土化的环境氛围，进而潜移默化中感染幼儿，实现幼儿与环境的“对话”[3]。比如，幼儿园可以在墙上布置一些幼儿容易接受的当地建筑发展变化图片，使幼儿随时能欣赏和感受本土文化，感受建筑的美。在进行手工制作时，教师可利用废旧物品与幼儿共同制作本土特色的建筑群，使幼儿在玩中学、做中学，从而不断的了解本土文化的特色。这样不仅能培养幼儿的审美能力，锻炼幼儿的实践操作能力，同时还有效的发展了幼儿的智力，挖掘了幼儿的潜能。
四、整合本土资源，实现家园共育
幼儿园本土化发展要充分的挖掘身边的有效资源，如社会资源、自然资源、人力资源等等，将其有序的进行整合和管理，使其成为自身的教学资源[4]。教师可组织带领幼儿，走到大自然中，让幼儿感受家乡的一年四季，感受家乡的风俗文化和历史文化等等。同时，要加强与幼儿家长的良好沟通，建立教师引导，家长配合的教育管理体系，认真听取家长的建议，为幼儿的健康发展实现家园合作共育。例如：在我国一些传统节日中，教师可结合本地的风俗习惯，组织孝亲活动，如，中秋佳节，幼儿园举办月饼品尝的亲子活动，并在活动中展示本土文化，这样不仅加强幼儿对传统文化和本土文化的认知，更加深了幼儿与家长之间的感情。
五、幼儿园本土化发展应注意的问题
本土文化只是我国传统文化中的一个分支，幼儿园在开展本土化发展时，要注意将本土文化融入到中国传统文化中去，重视教育在传统文化中的作用。同时，在教学活动设计时要注重幼儿整体性的发展原则，培养幼儿多元化的文化观念。鼓励和引导幼儿个性化发展，对幼儿做出正确的评价，进而使幼儿怀着愉悦的心情发挥自身的想象力和创造力。
结语
总而言之，幼儿园本土化发展有效的推动了当前幼儿教育的改革，促使幼儿教师不断的提高自身的专业素养，转变教学模式，为幼儿创造更加丰富多彩的教学环境，培养幼儿的综合素养，帮助幼儿身心健康的全面发展。
参考文献
[1]苏崇燕.探究幼儿园本土文化发展的实施策略[J].课程教育研究，2017（13）：110-111.
[2]张瑞瑞.浅谈幼儿园主题课程本土化的研究[J].时代教育，2017（20）：210-211.
[3]泮永平.以特色求发展——农村幼儿园本土化建设的实践[J].浙江教育科学，2011（03）：54-56.
[4]宋建敏.幼儿园本土文化发展的实施策略[J].课程教育研究，2010（12）：86-87.
【关键词】幼儿园；本土化发展，实施策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0279-02
引言
幼儿园的主要教育目标就是在潜移默化、循序渐进中培养幼儿良好的行为习惯，开发幼儿的智力。随着我国教育事业的蓬勃发展，幼儿教育也变得愈发的成熟和完善，人们更加重视对幼儿综合能力的培养。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。因此，在幼儿教育活动中，教师要结合本土教育，使幼儿发现家乡的魅力，感受本地悠久的历史，进而对家乡文化产生自豪感。
一、转变教学理念，灵活利用本土资源
实施幼儿园本土化发展，首先就要转变幼儿教师的教学理念，要与时俱进的进行学习和培训，不断的提高自身的专业能力，积极学习和借鉴优秀的教学模式，结合自身的实际教学进行创新，并根据幼儿园的整体布局在有限的空间内丰富幼儿的活动项目[1]。同时，幼儿教师要融入到幼儿中去，拉近与幼儿的距离，加强与幼儿的互动交流，从而全面了解每个幼儿的性格特点，及时了解幼儿的真实需求，在今后教学中能有针对性的进行教学设计。同时，教师要结合本地特有的资源环境，进行有效的利用，让幼儿在良好的环境中快乐的游戏和成长。顺德北滘是家电重镇，幼儿园与翘首全球的美的家电集团毗邻相隔，科技气息源源不断，幼儿在家电中心的协助下创设家电探索区域活动，幼儿拆卸各种废旧小家电、拼砌出独具创意的新奇科技产品，深受儿童喜爱，区域不需要多高的成本，既有丰富的娱乐性，让幼儿得到快乐，又能培养出能够独立探索知识、发展自己见解的完整人格。
二、发掘资源，建立幼儿园本土化资源库
幼儿由于年纪较小，活泼爱玩，总是对外界的新鲜事物充满好奇心，因此，教师在开展教学时要结合幼儿当前的兴趣爱好和本地的实际情况，为幼儿搜集新颖的、丰富的活动材料，为幼儿建立多样化的本土资源库[2]。但在实际教学中，部分教师对材料在教学中的作用没有深入的认识，同时存在懒惰、怕麻烦的心理，导致在教学时总是重复的使用固有的材料资源，导致幼儿缺乏新鲜感，而且重复单一的材料也会使幼儿产生厌倦心理，从而影响了教学活动的效果。因此，幼儿教师要注重材料的更新和整合，结合幼儿的发展特点，选择适合幼儿当前年龄段的材料，但不能过于花哨，导致幼儿注意力被分散。教师可引导家长与幼儿一共制作本土化的材料，充分的挖掘本土资源，使幼兒在制作材料的过程中，感受到家乡文化的特色，从而为开展本土化教育创造有利条件。
三、立足本土文化，创设幼儿园环境
《幼儿园教育指导纲要》中提出，环境是幼儿教育的重要资源，通过环境的利用和创设，能有效的促进幼儿的健康发展。杜威曾说：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就被改变了。”因此，幼儿教师要充分的发挥幼儿园环境的作用，将本土文化与环境创设结合起来，为幼儿营造出本土化的环境氛围，进而潜移默化中感染幼儿，实现幼儿与环境的“对话”[3]。比如，幼儿园可以在墙上布置一些幼儿容易接受的当地建筑发展变化图片，使幼儿随时能欣赏和感受本土文化，感受建筑的美。在进行手工制作时，教师可利用废旧物品与幼儿共同制作本土特色的建筑群，使幼儿在玩中学、做中学，从而不断的了解本土文化的特色。这样不仅能培养幼儿的审美能力，锻炼幼儿的实践操作能力，同时还有效的发展了幼儿的智力，挖掘了幼儿的潜能。
四、整合本土资源，实现家园共育
幼儿园本土化发展要充分的挖掘身边的有效资源，如社会资源、自然资源、人力资源等等，将其有序的进行整合和管理，使其成为自身的教学资源[4]。教师可组织带领幼儿，走到大自然中，让幼儿感受家乡的一年四季，感受家乡的风俗文化和历史文化等等。同时，要加强与幼儿家长的良好沟通，建立教师引导，家长配合的教育管理体系，认真听取家长的建议，为幼儿的健康发展实现家园合作共育。例如：在我国一些传统节日中，教师可结合本地的风俗习惯，组织孝亲活动，如，中秋佳节，幼儿园举办月饼品尝的亲子活动，并在活动中展示本土文化，这样不仅加强幼儿对传统文化和本土文化的认知，更加深了幼儿与家长之间的感情。
五、幼儿园本土化发展应注意的问题
本土文化只是我国传统文化中的一个分支，幼儿园在开展本土化发展时，要注意将本土文化融入到中国传统文化中去，重视教育在传统文化中的作用。同时，在教学活动设计时要注重幼儿整体性的发展原则，培养幼儿多元化的文化观念。鼓励和引导幼儿个性化发展，对幼儿做出正确的评价，进而使幼儿怀着愉悦的心情发挥自身的想象力和创造力。
结语
总而言之，幼儿园本土化发展有效的推动了当前幼儿教育的改革，促使幼儿教师不断的提高自身的专业素养，转变教学模式，为幼儿创造更加丰富多彩的教学环境，培养幼儿的综合素养，帮助幼儿身心健康的全面发展。
参考文献
[1]苏崇燕.探究幼儿园本土文化发展的实施策略[J].课程教育研究，2017（13）：110-111.
[2]张瑞瑞.浅谈幼儿园主题课程本土化的研究[J].时代教育，2017（20）：210-211.
[3]泮永平.以特色求发展——农村幼儿园本土化建设的实践[J].浙江教育科学，2011（03）：54-56.
[4]宋建敏.幼儿园本土文化发展的实施策略[J].课程教育研究，2010（12）：86-87.