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【摘要】说设想、目标、过程。
【关键词】说“云南的歌会”教学
1 说 [教学设想]
《云南的歌会》是八年级下册第四单元的第一篇课文，第四单元是价绍民风民俗单元，作为该单元的第一篇课文，重在激发学生关注民俗的兴趣，促使学生去探寻、了解中国民俗文化，帮助学生理解民俗的丰富内涵。从教材的地位、编者的意图出发，我将该课的第一课时定位在了解民风民俗方面，即以整体感知课文内容、欣赏感受云南特有的民俗文化为侧重点。字词则采取学生自测、同学互测、老师抽测的方法在课前掌握，课中只对学生误读的字音进行纠正，难懂而又关键的词语穿插在品读中讲析。第二课时，着重于写法的探讨。因为沈从文这篇散文不仅语言淳朴、自由，而且运用了很多写作技巧，如：工笔写人、环境映衬、点面结合等。这些都值得我们深入揣摩与学习。
第一课时：[教学创意]简化教学线条、优化教学内容、美化教学手法。
2 说[教学目标]
（1）在熟读课文基础上，感知课文内容，了解云南歌会的三种不同形式及特点；(重点)
（2）品读课文，感受云南歌会的特色，领略云南独特的民族风情；(难点)
（3）初步感受歌会体现出来的民族文化内涵，初步感受民俗文化的多样性。
2 说[教学过程]
2.1 导入：云南是-块伸手能摸得着白云，侧耳能倾听鸟语的地方，这儿的人们世世代代、祖祖辈辈都浸染在美妙的歌声中，他们用歌声来传达对爱情的渴望、对劳动的热情；他们用歌声来表达对死者的哀悼、对婚姻的祝福；他们用歌声来抒发丰收的喜悦和节日的快乐……歌会已成为当地最具特色的民俗文化。今天，就让咱们随着著名作家沈从文先生一同走进云南的歌会，去领略一下云南独特的风土人情。
2.2 介绍作家作品：出示沈从文图象及简介。
2.3 速读•感知
(1)老师用多媒体课件出示三幅画面，让学生速读课文，依据课文内容确定画面顺序，并说说排序的理由；
(2)用简单的语言概括画面内容。
2.4 品读•感受
(1)出示第-幅画面：“山野对歌”。让学生仔细观察，然后引导学生阅读文本，看老师选定的画面与文中描绘的画面有何差距?你认为该补充或修改哪些地方更切合文章描绘的内容?
老师引导学生扣住关键信息即主要语言进行品味。如：
环境——“蹲距在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。”
内容——“唱的多是情歌酬和”
形式——“或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜烂熟，随口而出。”
人物的表情——“向大家笑笑……显得轻松快乐。”
(2)分组自主学习“山路漫歌”与“村寨传歌”①学生阅读文本，确定自己喜欢的歌会形式；②分组活动(按各自兴趣分组，选定组长)
组别：山路漫歌组、对寨传歌组。
活动内容：
A. 从文中找出表关键信息的语言(如环境、内容、人物、场面等)读一读，读的方式由小组确定，可齐声读，也可派代表读，还可以自由确定读的方式。并说一说歌会的特点。
B. 你认为这幅画中该有什么?能否画出来或描绘出你想象中的画?
③分小组展示学习成果针对前面的A、B展示本组学习成果；老师适时总结与点评。
(老师引导学生闭眼入境，配乐赏听。老师运用多媒体课件播放云南民歌《蝴蝶泉边》、《赶马调》、《十二月花》，让学生辨别这种音乐更适合哪种歌会形式?(采取小组竞赛的形式进行)
2.5 探讨•交流
(1)讨论：与平时我们从电视或其他途径看到或听到的音乐会、演唱会相比，云南歌会有什么特点?
(2)通过学习，你有什么发现?
2.6 拓展•延伸
(1)你还知道云南哪些民俗?(调动学生平时积累)多媒体课件提供图片，让学生欣赏：泼水节、孔雀舞、大奏鼓等。
(2)交流：如果远方的客人到松桃来，想了解一下当地的风土人情，你会向他介绍哪些民风民俗?
(3)民间采风：课后调查家乡已消亡的民俗，观察正在发生变化的民俗，了解蕴含在民俗中的人文精神和文化内涵，写-份调查报告。
收稿日期：2009-03-11
【关键词】说“云南的歌会”教学
1 说 [教学设想]
《云南的歌会》是八年级下册第四单元的第一篇课文，第四单元是价绍民风民俗单元，作为该单元的第一篇课文，重在激发学生关注民俗的兴趣，促使学生去探寻、了解中国民俗文化，帮助学生理解民俗的丰富内涵。从教材的地位、编者的意图出发，我将该课的第一课时定位在了解民风民俗方面，即以整体感知课文内容、欣赏感受云南特有的民俗文化为侧重点。字词则采取学生自测、同学互测、老师抽测的方法在课前掌握，课中只对学生误读的字音进行纠正，难懂而又关键的词语穿插在品读中讲析。第二课时，着重于写法的探讨。因为沈从文这篇散文不仅语言淳朴、自由，而且运用了很多写作技巧，如：工笔写人、环境映衬、点面结合等。这些都值得我们深入揣摩与学习。
第一课时：[教学创意]简化教学线条、优化教学内容、美化教学手法。
2 说[教学目标]
（1）在熟读课文基础上，感知课文内容，了解云南歌会的三种不同形式及特点；(重点)
（2）品读课文，感受云南歌会的特色，领略云南独特的民族风情；(难点)
（3）初步感受歌会体现出来的民族文化内涵，初步感受民俗文化的多样性。
2 说[教学过程]
2.1 导入：云南是-块伸手能摸得着白云，侧耳能倾听鸟语的地方，这儿的人们世世代代、祖祖辈辈都浸染在美妙的歌声中，他们用歌声来传达对爱情的渴望、对劳动的热情；他们用歌声来表达对死者的哀悼、对婚姻的祝福；他们用歌声来抒发丰收的喜悦和节日的快乐……歌会已成为当地最具特色的民俗文化。今天，就让咱们随着著名作家沈从文先生一同走进云南的歌会，去领略一下云南独特的风土人情。
2.2 介绍作家作品：出示沈从文图象及简介。
2.3 速读•感知
(1)老师用多媒体课件出示三幅画面，让学生速读课文，依据课文内容确定画面顺序，并说说排序的理由；
(2)用简单的语言概括画面内容。
2.4 品读•感受
(1)出示第-幅画面：“山野对歌”。让学生仔细观察，然后引导学生阅读文本，看老师选定的画面与文中描绘的画面有何差距?你认为该补充或修改哪些地方更切合文章描绘的内容?
老师引导学生扣住关键信息即主要语言进行品味。如：
环境——“蹲距在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。”
内容——“唱的多是情歌酬和”
形式——“或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜烂熟，随口而出。”
人物的表情——“向大家笑笑……显得轻松快乐。”
(2)分组自主学习“山路漫歌”与“村寨传歌”①学生阅读文本，确定自己喜欢的歌会形式；②分组活动(按各自兴趣分组，选定组长)
组别：山路漫歌组、对寨传歌组。
活动内容：
A. 从文中找出表关键信息的语言(如环境、内容、人物、场面等)读一读，读的方式由小组确定，可齐声读，也可派代表读，还可以自由确定读的方式。并说一说歌会的特点。
B. 你认为这幅画中该有什么?能否画出来或描绘出你想象中的画?
③分小组展示学习成果针对前面的A、B展示本组学习成果；老师适时总结与点评。
(老师引导学生闭眼入境，配乐赏听。老师运用多媒体课件播放云南民歌《蝴蝶泉边》、《赶马调》、《十二月花》，让学生辨别这种音乐更适合哪种歌会形式?(采取小组竞赛的形式进行)
2.5 探讨•交流
(1)讨论：与平时我们从电视或其他途径看到或听到的音乐会、演唱会相比，云南歌会有什么特点?
(2)通过学习，你有什么发现?
2.6 拓展•延伸
(1)你还知道云南哪些民俗?(调动学生平时积累)多媒体课件提供图片，让学生欣赏：泼水节、孔雀舞、大奏鼓等。
(2)交流：如果远方的客人到松桃来，想了解一下当地的风土人情，你会向他介绍哪些民风民俗?
(3)民间采风：课后调查家乡已消亡的民俗，观察正在发生变化的民俗，了解蕴含在民俗中的人文精神和文化内涵，写-份调查报告。
收稿日期：2009-03-11