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摘 要：作为一种数学知识载体的数学游戏的特点是娱乐性、趣味性、知识性，为此，在教学课堂上应用游戏化教学模式可以调动学生的学习兴趣以及激发学生的思维能力。本文阐述了初中数学教学中游戏化教学模式的意义，以及初中数学教学中游戏化教学模式的应用对策。
关键词：游戏；初中；数学；应用
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-027-01
所谓的数学游戏就是在游戏的过程中分析和处理数学问题，以使学生在游戏中掌握数学方法、数学思想、数学知识。从而本质上来讲，数学游戏是应用数学知识的一种智力娱乐性活动。鉴于此，数学游戏不但是游戏，而且也牵涉到数学问题，具备娱乐性和知识性。在初中数学教学中应用游戏化的教学模式，可以实现事半功倍的教学效果。下面，笔者对游戏化教学模式在初中数学教学中应用的有关问题进行了简要地分析。
1. 初中数学教学中应用游戏化教学模式的意义
1.1应用游戏化教学模式有利于学生端正数学学习态度
数学游戏可以激起学生的好奇心理和求知欲望，这是由于游戏的特点是挑战性和趣味性。学生在具备好奇心理之后能够积极地探究数学知识，从而不再感觉学习数学知识是单调、乏味的，变成一种精神上的快乐与满足，这有利于学生端正学习数学知识的态度。
1.2应用游戏化教学模式有利于学生掌握数学知识
数学游戏兼顾了学生之间存在的个体不同，各个层次的学生都可以进行参与。像是在教学课堂上能够进行折叠正方形纸片的游戏，而折叠之后的痕迹会涵盖很多的数学知识，像是对称、全等等。这样一来，能够让学生感受到数学知识的奥妙所在，从而能够实现显著的教学效果。
1.3应用游戏化教学模式有利于激发学生的学习创造能力与主动能力
数学游戏富有趣味性，也非常容易吸引学生，不要求学生具备较高的基础能力，只要会一些通常的基础知识就能够完成。像是对于组合与拼接各种不同或相同形状的图案为一个平面的游戏，尽管如此的游戏比较简单，可是学生能够拼接出很多的图案，这显然有助于学生学习主动能力和创造能力的激发。
2. 初中数学教学中游戏化教学模式的应用对策
2.1在概念教学中应用游戏化教学模式
在初中数学教学中，概念教学的地位举足轻重。这是由于把握数学概念是进行逻辑判断的基础，然而数学概念的教学往往是教学的难点。因此，在初中数学概念教学中应用游戏化的教学模式，有利于学生深刻地把握概念知识。像是教师在指导学生学习无理数概念知识的时候，能够在无理数概念的教学中应用投骰子的游戏活动，具体如下：教师将骰子拿出来首先问学生这有什么作用呢？学生会说都玩猜数游戏或玩麻将等，教师能够为学生解释，骰子还具备其它有关于数学知识的价值，能够形成一个新的数。这个时候，学生的热情被激发，教师能够邀请两名学生走向讲台，其中，一名学生负责投掷，另外一名学生负责在0小数点之后记数，每一次的投掷之后都写上一个数字，这样一段时间之后，黑板上的数字为0.236342351……在到达大概10位数字的时候，能够停止，教师再提问学生，从而将无理数的概念引出。如此的数学游戏非常有趣，能够有效地激发学生的学习热情，以使学生在形象、亲切、直观的教学情境中把握难懂的概念——无理数，以及收获积极的情感感受。
2.2在定理和性质教学中应用游戏化教学模式
在初中数学文本当中，不少的定理与性质知识存在，而教师通过游戏化的教学模式能够引导学生更进一步地学习和理解定理与性质知识。
2.3在复习教学中应用游戏化教学模式
在传统的初中数学复习教学中，教师常常结合一些练习题目引导学生进一步地理解和巩固所学的知识，这样在比较有限的教学课堂时间之内，通过题海战术开展复习教学难以调动学生的学习兴趣。因此，教师能够把握住学生的这种心理和认知能力，通过游戏化教学模式开展初中数学复习教学，从而有效地统一游戏跟复习内容，激发学生的复习积极主动性。例如，教师在指导学生复习随机事件与概率这一部分知识的时候，倘若在复习的过程中要求学生做很多的练习题，那么往往适得其反。鉴于此，教师能够将转盘游戏应用于复习教学中，设计的具体游戏情境如下：顾客每消费50元，就能够得到转动一次转盘的机会，当转盘停止时指针所对应的区域，就是顾客能够得到的礼物，倘若指针指着红色，那么顾客就能够得到50元购物券；倘若指针指着绿色，那么顾客就能够得到10元的购物券，而在其它的一些位置则无礼物可领。倘若一名顾客花费了60元，那么他可以获得礼物的概率多大呢？再要求学生亲自操作转盘的游戏，感知这种概率大小。结合如此的动手操作游戏，激发了学生的参与热情，从而能够实现理想的复习效果。
结语
总而言之，在新形势下，教师的教学思路和教学模式需要发生转变，而游戏教学法的应用能够实现理想的教学效果。为此，作为一名初中数学教师来讲，需要立足于传统的教学模式，创新游戏教学方式，从而促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.
[2]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子，2015（02）：194.
[3]张文兰，李喆，员阁，连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国電化教育，2013（12）：118-121.
[4]朱冬清.游戏融入初中数学课堂的行动研究田.四川师范大学，2016.
关键词：游戏；初中；数学；应用
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-027-01
所谓的数学游戏就是在游戏的过程中分析和处理数学问题，以使学生在游戏中掌握数学方法、数学思想、数学知识。从而本质上来讲，数学游戏是应用数学知识的一种智力娱乐性活动。鉴于此，数学游戏不但是游戏，而且也牵涉到数学问题，具备娱乐性和知识性。在初中数学教学中应用游戏化的教学模式，可以实现事半功倍的教学效果。下面，笔者对游戏化教学模式在初中数学教学中应用的有关问题进行了简要地分析。
1. 初中数学教学中应用游戏化教学模式的意义
1.1应用游戏化教学模式有利于学生端正数学学习态度
数学游戏可以激起学生的好奇心理和求知欲望，这是由于游戏的特点是挑战性和趣味性。学生在具备好奇心理之后能够积极地探究数学知识，从而不再感觉学习数学知识是单调、乏味的，变成一种精神上的快乐与满足，这有利于学生端正学习数学知识的态度。
1.2应用游戏化教学模式有利于学生掌握数学知识
数学游戏兼顾了学生之间存在的个体不同，各个层次的学生都可以进行参与。像是在教学课堂上能够进行折叠正方形纸片的游戏，而折叠之后的痕迹会涵盖很多的数学知识，像是对称、全等等。这样一来，能够让学生感受到数学知识的奥妙所在，从而能够实现显著的教学效果。
1.3应用游戏化教学模式有利于激发学生的学习创造能力与主动能力
数学游戏富有趣味性，也非常容易吸引学生，不要求学生具备较高的基础能力，只要会一些通常的基础知识就能够完成。像是对于组合与拼接各种不同或相同形状的图案为一个平面的游戏，尽管如此的游戏比较简单，可是学生能够拼接出很多的图案，这显然有助于学生学习主动能力和创造能力的激发。
2. 初中数学教学中游戏化教学模式的应用对策
2.1在概念教学中应用游戏化教学模式
在初中数学教学中，概念教学的地位举足轻重。这是由于把握数学概念是进行逻辑判断的基础，然而数学概念的教学往往是教学的难点。因此，在初中数学概念教学中应用游戏化的教学模式，有利于学生深刻地把握概念知识。像是教师在指导学生学习无理数概念知识的时候，能够在无理数概念的教学中应用投骰子的游戏活动，具体如下：教师将骰子拿出来首先问学生这有什么作用呢？学生会说都玩猜数游戏或玩麻将等，教师能够为学生解释，骰子还具备其它有关于数学知识的价值，能够形成一个新的数。这个时候，学生的热情被激发，教师能够邀请两名学生走向讲台，其中，一名学生负责投掷，另外一名学生负责在0小数点之后记数，每一次的投掷之后都写上一个数字，这样一段时间之后，黑板上的数字为0.236342351……在到达大概10位数字的时候，能够停止，教师再提问学生，从而将无理数的概念引出。如此的数学游戏非常有趣，能够有效地激发学生的学习热情，以使学生在形象、亲切、直观的教学情境中把握难懂的概念——无理数，以及收获积极的情感感受。
2.2在定理和性质教学中应用游戏化教学模式
在初中数学文本当中，不少的定理与性质知识存在，而教师通过游戏化的教学模式能够引导学生更进一步地学习和理解定理与性质知识。
2.3在复习教学中应用游戏化教学模式
在传统的初中数学复习教学中，教师常常结合一些练习题目引导学生进一步地理解和巩固所学的知识，这样在比较有限的教学课堂时间之内，通过题海战术开展复习教学难以调动学生的学习兴趣。因此，教师能够把握住学生的这种心理和认知能力，通过游戏化教学模式开展初中数学复习教学，从而有效地统一游戏跟复习内容，激发学生的复习积极主动性。例如，教师在指导学生复习随机事件与概率这一部分知识的时候，倘若在复习的过程中要求学生做很多的练习题，那么往往适得其反。鉴于此，教师能够将转盘游戏应用于复习教学中，设计的具体游戏情境如下：顾客每消费50元，就能够得到转动一次转盘的机会，当转盘停止时指针所对应的区域，就是顾客能够得到的礼物，倘若指针指着红色，那么顾客就能够得到50元购物券；倘若指针指着绿色，那么顾客就能够得到10元的购物券，而在其它的一些位置则无礼物可领。倘若一名顾客花费了60元，那么他可以获得礼物的概率多大呢？再要求学生亲自操作转盘的游戏，感知这种概率大小。结合如此的动手操作游戏，激发了学生的参与热情，从而能够实现理想的复习效果。
结语
总而言之，在新形势下，教师的教学思路和教学模式需要发生转变，而游戏教学法的应用能够实现理想的教学效果。为此，作为一名初中数学教师来讲，需要立足于传统的教学模式，创新游戏教学方式，从而促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.
[2]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子，2015（02）：194.
[3]张文兰，李喆，员阁，连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国電化教育，2013（12）：118-121.
[4]朱冬清.游戏融入初中数学课堂的行动研究田.四川师范大学，2016.