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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。”在课程游戏化背景下，教师要合理利用乡土资源，制作一些适合幼儿玩的户外游戏材料，鼓励幼儿一物多玩，自主游戏，以促进幼儿健康成长。
关键词：户外游戏；乡土资源；组织
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-075-1
随着农村城镇化建设的推进，一些幼儿的家庭陆续住进邻近乡镇，孩子们也都过上了半农半城的生活。幼儿活动户外空间的变小，使得孩子户外活动机会逐步减少，阻碍了幼儿的健康发展。爱好户外活动是幼儿的天性，幼儿的健康，是需要在体育锻炼中，逐渐增强的。在户外阳光照射下的游戏，不仅能增强幼儿体质，提高幼儿走跑跳等各项能力，更能使幼儿心情愉快，对培养幼儿积极的情绪，形成良好品质，具有很大的促进作用。那么，作为一名幼儿教师，我们该如何合理地组织好幼儿的自主户外游戏呢？下面，笔者根据自身的教学实践和感悟，谈谈对组织开展幼儿户外活动的一些看法和做法。
一、乡土资源，开发自主游戏材料
作为临近农村的幼儿园，自然资源取之不尽，用之不竭。首先田野里的麦秸秆、稻草、玉米包衣等都是很好的游戏材料。幼儿可以尝试用玉米包衣制作飞镖、毽子、坐垫等，用废旧布料装稻草壳，制作成沙包，用麥秸秆学习编成草甸子，用竹竿当扁担，用竹筒当水桶，让幼儿进行“挑水”“玩水”等的游戏。其次，乡间小河边的枝条、木块、竹子、筛子、石块、泥土、河蚌壳等，都是幼儿游戏的好材料，幼儿可以用来玩“玩沙土”“建城堡”“跳格子”等游戏，另外一些果壳、蛇皮袋、瓶瓶罐罐、各类盒子、轮胎等，都是幼儿户外探索的好材料，幼儿可以用来设置障碍物、把蛇皮袋套在腿上，学“袋鼠跳”，“滚轮胎”等。
大家搜集来的材料，要根据幼儿的实际水平，合理投放。有的难度大的可以请家长参与，一起将乡土资源，制作成可利用的户外游戏器械，组织好“大手牵小手”自制玩具活动。比如，用奶粉罐做成水桶，用易拉罐和竹竿做成小推车，用枝条搭成触物架。乡土资源的开发与利用，极大丰富了农村幼儿园的户外游戏内容，提高了幼儿参与户外活动的兴趣。
二、鼓励幼儿“一物多玩”
自主游戏，是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的，积极主动的活动过程。在这一过程中，幼儿的兴趣得到满足，充分发挥幼儿活动的主动性、积极性与创造性。教师要鼓励幼儿“一物多玩”，充分挖掘幼儿的创造潜能，开阔幼儿思维，发挥幼儿想象力。
比如最普通的“玩沙包”游戏，“小朋友们，沙包可以怎么玩呢，看谁想的办法又多又好”有的幼儿向上抛沙包，有的幼儿向篮子练习投掷，幼儿顶在头上，玩平衡，有的夹在退件学“青蛙跳”，有的放在地上，单脚踢沙包，有的两人合作，用沙包相互追打，有的放在背上，学“乌龟爬”。孩子们每个人想的方法都不一样，方法求异，但他们又相互学习，在玩中，能模仿别人的方法玩耍，开拓了眼界，在相互学习中，孩子们的思维特到突破，在玩耍探索中，幼儿的动手能力得到提升。
三、关注个体，因材施教
幼儿每个人的发展是不均衡的，户外游戏中幼儿应该是自主选择的游戏，而不应该教师的“一刀切”规定今天玩什么，明天玩什么。教师的指导应该是潜移默化的，润物细无声的教育。
比如玩“跳板”游戏中，胆小的佳佳总是一寸一寸的挪，不敢跳太远，这时候老师走过来，和声细语的说，“宝贝，别怕，看老师这样跳”，说完，教师带头示范跳跳板，在教师的鼓励下，佳佳终于能完整的玩好跳板了。又如在“投篮”活动中，琪琪投篮了几次都没投中，有些气馁，老师走过去，拍拍他的肩膀“眼睛盯着投篮，手中运劲儿，再试试”，琪琪休息了一会儿，重新鼓足勇气进行投篮练习。篮球终于投进去了，琪琪高兴地转身抱住了老师。
户外游戏活动中，教师不是没事做，而应该做一个仔细的观察者，时刻关注幼儿的需求，哪儿需要帮助就去哪儿，谁需要指导，就在谁的身边。
四、鼓励支持，积极评价
幼儿的是非评价观是建立在成人的评价上的，每次户外游戏活动，哪些幼儿积极主动，有什么好的点子，教师要鼓励幼儿用自己的话说出来，教师肯定幼儿发展的同时，更要用语言给予鼓励和支持，“你的想法真好”“真是个好点子”“你玩的真棒”。被表扬鼓励过的幼儿更增强自信心，在下次的户外活动中，会更努力、更积极。其他没有被表扬过得幼儿也会有了努力的方向，知道自己玩时不能碰到别人，要保护好自己，要想出多种玩的方法。
同时，班上还可以组织小范围的“短跑比赛”“拍球比赛”“跳绳比赛”等等，用赛事促幼儿发展，让幼儿生活在充满自信的氛围中，积极锻炼，愉快游戏，提升经验，不断提高幼儿的游戏水平。
当然，对于游戏的材料，一方面，教师要及时检查，排除一切安全隐患，将坏的及时修补好，危险的及时拿走；另一方面游戏材料也要适时更新、升级。比如小班上学期投放自制小推车，随着幼儿能力的增强，可以投放大型推车，到了中大班，投放三轮车，甚至二轮车。
总之，在课程游戏化背景下，对于农村户外游戏活动，教师要合理利用乡土资源，制作一些适合幼儿玩的户外游戏材料。教师要鼓励幼儿一物多玩，自主游戏的同时，学会相互学习。同时教师的指导要注重个别差异，评价要切乎实际，使每一个幼儿都能在游戏中有所得。
关键词：户外游戏；乡土资源；组织
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-075-1
随着农村城镇化建设的推进，一些幼儿的家庭陆续住进邻近乡镇，孩子们也都过上了半农半城的生活。幼儿活动户外空间的变小，使得孩子户外活动机会逐步减少，阻碍了幼儿的健康发展。爱好户外活动是幼儿的天性，幼儿的健康，是需要在体育锻炼中，逐渐增强的。在户外阳光照射下的游戏，不仅能增强幼儿体质，提高幼儿走跑跳等各项能力，更能使幼儿心情愉快，对培养幼儿积极的情绪，形成良好品质，具有很大的促进作用。那么，作为一名幼儿教师，我们该如何合理地组织好幼儿的自主户外游戏呢？下面，笔者根据自身的教学实践和感悟，谈谈对组织开展幼儿户外活动的一些看法和做法。
一、乡土资源，开发自主游戏材料
作为临近农村的幼儿园，自然资源取之不尽，用之不竭。首先田野里的麦秸秆、稻草、玉米包衣等都是很好的游戏材料。幼儿可以尝试用玉米包衣制作飞镖、毽子、坐垫等，用废旧布料装稻草壳，制作成沙包，用麥秸秆学习编成草甸子，用竹竿当扁担，用竹筒当水桶，让幼儿进行“挑水”“玩水”等的游戏。其次，乡间小河边的枝条、木块、竹子、筛子、石块、泥土、河蚌壳等，都是幼儿游戏的好材料，幼儿可以用来玩“玩沙土”“建城堡”“跳格子”等游戏，另外一些果壳、蛇皮袋、瓶瓶罐罐、各类盒子、轮胎等，都是幼儿户外探索的好材料，幼儿可以用来设置障碍物、把蛇皮袋套在腿上，学“袋鼠跳”，“滚轮胎”等。
大家搜集来的材料，要根据幼儿的实际水平，合理投放。有的难度大的可以请家长参与，一起将乡土资源，制作成可利用的户外游戏器械，组织好“大手牵小手”自制玩具活动。比如，用奶粉罐做成水桶，用易拉罐和竹竿做成小推车，用枝条搭成触物架。乡土资源的开发与利用，极大丰富了农村幼儿园的户外游戏内容，提高了幼儿参与户外活动的兴趣。
二、鼓励幼儿“一物多玩”
自主游戏，是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的，积极主动的活动过程。在这一过程中，幼儿的兴趣得到满足，充分发挥幼儿活动的主动性、积极性与创造性。教师要鼓励幼儿“一物多玩”，充分挖掘幼儿的创造潜能，开阔幼儿思维，发挥幼儿想象力。
比如最普通的“玩沙包”游戏，“小朋友们，沙包可以怎么玩呢，看谁想的办法又多又好”有的幼儿向上抛沙包，有的幼儿向篮子练习投掷，幼儿顶在头上，玩平衡，有的夹在退件学“青蛙跳”，有的放在地上，单脚踢沙包，有的两人合作，用沙包相互追打，有的放在背上，学“乌龟爬”。孩子们每个人想的方法都不一样，方法求异，但他们又相互学习，在玩中，能模仿别人的方法玩耍，开拓了眼界，在相互学习中，孩子们的思维特到突破，在玩耍探索中，幼儿的动手能力得到提升。
三、关注个体，因材施教
幼儿每个人的发展是不均衡的，户外游戏中幼儿应该是自主选择的游戏，而不应该教师的“一刀切”规定今天玩什么，明天玩什么。教师的指导应该是潜移默化的，润物细无声的教育。
比如玩“跳板”游戏中，胆小的佳佳总是一寸一寸的挪，不敢跳太远，这时候老师走过来，和声细语的说，“宝贝，别怕，看老师这样跳”，说完，教师带头示范跳跳板，在教师的鼓励下，佳佳终于能完整的玩好跳板了。又如在“投篮”活动中，琪琪投篮了几次都没投中，有些气馁，老师走过去，拍拍他的肩膀“眼睛盯着投篮，手中运劲儿，再试试”，琪琪休息了一会儿，重新鼓足勇气进行投篮练习。篮球终于投进去了，琪琪高兴地转身抱住了老师。
户外游戏活动中，教师不是没事做，而应该做一个仔细的观察者，时刻关注幼儿的需求，哪儿需要帮助就去哪儿，谁需要指导，就在谁的身边。
四、鼓励支持，积极评价
幼儿的是非评价观是建立在成人的评价上的，每次户外游戏活动，哪些幼儿积极主动，有什么好的点子，教师要鼓励幼儿用自己的话说出来，教师肯定幼儿发展的同时，更要用语言给予鼓励和支持，“你的想法真好”“真是个好点子”“你玩的真棒”。被表扬鼓励过的幼儿更增强自信心，在下次的户外活动中，会更努力、更积极。其他没有被表扬过得幼儿也会有了努力的方向，知道自己玩时不能碰到别人，要保护好自己，要想出多种玩的方法。
同时，班上还可以组织小范围的“短跑比赛”“拍球比赛”“跳绳比赛”等等，用赛事促幼儿发展，让幼儿生活在充满自信的氛围中，积极锻炼，愉快游戏，提升经验，不断提高幼儿的游戏水平。
当然，对于游戏的材料，一方面，教师要及时检查，排除一切安全隐患，将坏的及时修补好，危险的及时拿走；另一方面游戏材料也要适时更新、升级。比如小班上学期投放自制小推车，随着幼儿能力的增强，可以投放大型推车，到了中大班，投放三轮车，甚至二轮车。
总之，在课程游戏化背景下，对于农村户外游戏活动，教师要合理利用乡土资源，制作一些适合幼儿玩的户外游戏材料。教师要鼓励幼儿一物多玩，自主游戏的同时，学会相互学习。同时教师的指导要注重个别差异，评价要切乎实际，使每一个幼儿都能在游戏中有所得。