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摘 要:小学英语课程在西藏全面开设已有14年的时间了,本文在分析西藏小学英语单词教学现状的基础上,总结了西藏小学英语教学中存在的主要问题,并提出相应的可行性建议,希望对西藏小学英语教学有所启示。
关键词:小学英语;藏文班;单词教学
在藏区英语是孩子们除了学习藏语、汉语以外还要学习的一门第三种语言,由于缺乏英语语言环境、教学资源以及家長对英语不够重视,很多西藏的孩子学习英语就只能靠学校里的学习。因此,作为西藏的一名小学英语老师,如何利用好短短的课堂40分钟时间,来激发小学生学习英语的兴趣和积极性,真正的做到向课堂40分钟要质量,就显得尤为重要。然而,如何让学生主动、积极、高效的记忆单词,一直是一个困扰着我的问题。非常幸运的是,在2014年10月我参加了为期30天的“国培计划(2014)——西藏自治区农牧区中小学英语骨干教师培训”,在这次培训中,专家们向我们系统的、详细的讲解了“自然拼读法”,使我深刻地认识到“自然拼读法”是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规律,建立字母及字母组合与发音的感知,从而达到“见词能读、听音能写”的能力。这种能力不仅可以帮助孩子更加迅速、有效地认知并记忆单词,更有助于初学英语的孩子以一种最直接的方式(而不是借助另一套符号体系,如国际音标等)搭建起英语单词的发音、词形和词义三者之间的联系,从而为其用英语进行阅读和写作奠定最初的基础。回到学校后,我和同事们开始兴致勃勃的在课堂中渗透“自然拼读法”的教学理念。但是,从学生的学习过程和教师的实际教学情况来看,仍没有达到我们预期想要的教学效果。本文以《冀教版小学英语(三年级起始版)》为例,结合自己的教学实践,阐述了笔者对“自然拼读法”教学的初步思考,旨在和广大同行探讨:如何利用“自然拼读法”,使小学英语课堂更高效。
一、普遍存在的问题
(一)不能统筹规划,没目标、没计划
由于我校采用的是西藏自治区统一使用的教科书——《冀教版小学英语(三年级起始版)》,该书虽然也有零星的涉及一些字母及字母组合发音的内容,但过于分散,如果教师只靠书本内容,将无法使学生有计划、有目标地掌握“自然拼读法”。因此,许多教师虽然觉得“自然拼读法”很好,但苦于没有教材和教学资源的支持,只能蜻蜓点水式的对学生进行教学,导致不能形成体系,不利于学生拼读能力的培养。
(二)不能合理安排课堂教学,顾此失彼
在西藏,大部分小学一周只有三节英语课,由于时间紧、任务重,很多教师迫于教学压力,只重视短期靠死记硬背,反复抄写出成绩,而忽略了学生学习技能的培养和学习习惯的养成。“自然拼读法”也被有的老師只在公开课上用用,平时还是迫不及待地直接带读单词,没有细细分析每个字母的发音。久而久之,学生上到高年级后单词量加大,又没有很好地识记方法,学生的学起来吃力,老师教起来头疼,有的学生甚至因此而对英语这门科目失去了兴趣。
(三)教师自身语音素养偏低
尽管大部分教师毕业于英语专业院校,但很多教师对英语语音的基本概念不清楚,缺乏对语流音变的理解和运用,没有重音、连续和节奏的概念。教师自身语音素养偏低直接导致学生的发音和语调的不正确。小学生又极富模仿能力,如果一开始就接受错误的读音,以后的教学花再大的力气也难以矫正其错误的发音。
目前,藏文班学生中高年段学习单词的方法比较机械,多数教师采用让学生抄写、拼背、听写、默写等方式学习单词。“小学英语藏文班单词教学策略的研究”是针对藏文班学生单词学习方式和理解水平上的差异,结合我校学生实际,深入研究不同学生的学习英语能力和特点,探索创新单词教学方法,使单词教学更有效果,使学生的单词学习活动、学习过程充满乐趣。
二、针对问题,拟采用的措施
(一)统筹规划,循序渐进
我认为,在小学阶段开展“自然拼读法”教学必须遵循儿童的认知能力和水平,由浅到深,由易到难,循序渐进,再结合本地小学英语教学的实际,用好教材、用活教材,做到两手都要抓,两手都要硬。为此,我细致梳理并制定了“自然拼读法”的教学内容。
(二)合理安排课堂时间,持之以恒
为了能持续、有效地开展“自然拼读法”的教学,我觉得必须每节课拿10分钟进行教学,这样既能完成教材内容的教学,又能让学生系统、有效地掌握“自然拼读法”,岂不是两全其美。
(三)努力提高教师自身的语音素养
对于刚刚起步学习的小学生来说英语是一门完全陌生的语言,他们的发音好坏与教师的教学、引导有着直接的联系,在平时的教学中,教师要经常示范读音,如果自身语音素养较差,那后果将不堪设想,因此,我们要不断提高自身的教学能力,多学习,真正上好藏区孩子们的第一节英语课。
(四)运用现代教学技术,给单词教学锦上添花
党中央、国务院和西藏自治区人民政府历来高度重视教育事业发展,不断增加对教育的投入。近年来,交互式电子教学终端技术也走进了我们的课堂,许多学校实现了交互式电子教学终端班班通,满足了现代教学应用需求。教师在日常教学中多利用、利用好这些现代教学设备和技术,提高课堂教学趣味性,使学生更乐于学,更便于学。譬如,在教授一些学生平时生活环境中很难接触到的知识和情境时,运用现代教学技术可以化抽象为形象,化静为动,使图像、动画、声音、视频有机的融合,使情境“立体”起来,让这些知识点声色俱全、生动逼真。在教授歌曲时,教师可以通过网络等渠道,搜集所需的歌谣资源,如MV、动画、歌词等,从而实现音像结合的歌谣教学方式,营造了课堂气氛、感染了学生,不但给课堂教学锦上添花还达到了事半功倍的效果。
三、结语
“自然拼读法”避开了让孩子学习音标的烦恼,从语音入手,直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则,潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。我们应该想方设法,把它教好,让学生真正学到一种自我学习、终生受益的好学习方法。
关键词:小学英语;藏文班;单词教学
在藏区英语是孩子们除了学习藏语、汉语以外还要学习的一门第三种语言,由于缺乏英语语言环境、教学资源以及家長对英语不够重视,很多西藏的孩子学习英语就只能靠学校里的学习。因此,作为西藏的一名小学英语老师,如何利用好短短的课堂40分钟时间,来激发小学生学习英语的兴趣和积极性,真正的做到向课堂40分钟要质量,就显得尤为重要。然而,如何让学生主动、积极、高效的记忆单词,一直是一个困扰着我的问题。非常幸运的是,在2014年10月我参加了为期30天的“国培计划(2014)——西藏自治区农牧区中小学英语骨干教师培训”,在这次培训中,专家们向我们系统的、详细的讲解了“自然拼读法”,使我深刻地认识到“自然拼读法”是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规律,建立字母及字母组合与发音的感知,从而达到“见词能读、听音能写”的能力。这种能力不仅可以帮助孩子更加迅速、有效地认知并记忆单词,更有助于初学英语的孩子以一种最直接的方式(而不是借助另一套符号体系,如国际音标等)搭建起英语单词的发音、词形和词义三者之间的联系,从而为其用英语进行阅读和写作奠定最初的基础。回到学校后,我和同事们开始兴致勃勃的在课堂中渗透“自然拼读法”的教学理念。但是,从学生的学习过程和教师的实际教学情况来看,仍没有达到我们预期想要的教学效果。本文以《冀教版小学英语(三年级起始版)》为例,结合自己的教学实践,阐述了笔者对“自然拼读法”教学的初步思考,旨在和广大同行探讨:如何利用“自然拼读法”,使小学英语课堂更高效。
一、普遍存在的问题
(一)不能统筹规划,没目标、没计划
由于我校采用的是西藏自治区统一使用的教科书——《冀教版小学英语(三年级起始版)》,该书虽然也有零星的涉及一些字母及字母组合发音的内容,但过于分散,如果教师只靠书本内容,将无法使学生有计划、有目标地掌握“自然拼读法”。因此,许多教师虽然觉得“自然拼读法”很好,但苦于没有教材和教学资源的支持,只能蜻蜓点水式的对学生进行教学,导致不能形成体系,不利于学生拼读能力的培养。
(二)不能合理安排课堂教学,顾此失彼
在西藏,大部分小学一周只有三节英语课,由于时间紧、任务重,很多教师迫于教学压力,只重视短期靠死记硬背,反复抄写出成绩,而忽略了学生学习技能的培养和学习习惯的养成。“自然拼读法”也被有的老師只在公开课上用用,平时还是迫不及待地直接带读单词,没有细细分析每个字母的发音。久而久之,学生上到高年级后单词量加大,又没有很好地识记方法,学生的学起来吃力,老师教起来头疼,有的学生甚至因此而对英语这门科目失去了兴趣。
(三)教师自身语音素养偏低
尽管大部分教师毕业于英语专业院校,但很多教师对英语语音的基本概念不清楚,缺乏对语流音变的理解和运用,没有重音、连续和节奏的概念。教师自身语音素养偏低直接导致学生的发音和语调的不正确。小学生又极富模仿能力,如果一开始就接受错误的读音,以后的教学花再大的力气也难以矫正其错误的发音。
目前,藏文班学生中高年段学习单词的方法比较机械,多数教师采用让学生抄写、拼背、听写、默写等方式学习单词。“小学英语藏文班单词教学策略的研究”是针对藏文班学生单词学习方式和理解水平上的差异,结合我校学生实际,深入研究不同学生的学习英语能力和特点,探索创新单词教学方法,使单词教学更有效果,使学生的单词学习活动、学习过程充满乐趣。
二、针对问题,拟采用的措施
(一)统筹规划,循序渐进
我认为,在小学阶段开展“自然拼读法”教学必须遵循儿童的认知能力和水平,由浅到深,由易到难,循序渐进,再结合本地小学英语教学的实际,用好教材、用活教材,做到两手都要抓,两手都要硬。为此,我细致梳理并制定了“自然拼读法”的教学内容。
(二)合理安排课堂时间,持之以恒
为了能持续、有效地开展“自然拼读法”的教学,我觉得必须每节课拿10分钟进行教学,这样既能完成教材内容的教学,又能让学生系统、有效地掌握“自然拼读法”,岂不是两全其美。
(三)努力提高教师自身的语音素养
对于刚刚起步学习的小学生来说英语是一门完全陌生的语言,他们的发音好坏与教师的教学、引导有着直接的联系,在平时的教学中,教师要经常示范读音,如果自身语音素养较差,那后果将不堪设想,因此,我们要不断提高自身的教学能力,多学习,真正上好藏区孩子们的第一节英语课。
(四)运用现代教学技术,给单词教学锦上添花
党中央、国务院和西藏自治区人民政府历来高度重视教育事业发展,不断增加对教育的投入。近年来,交互式电子教学终端技术也走进了我们的课堂,许多学校实现了交互式电子教学终端班班通,满足了现代教学应用需求。教师在日常教学中多利用、利用好这些现代教学设备和技术,提高课堂教学趣味性,使学生更乐于学,更便于学。譬如,在教授一些学生平时生活环境中很难接触到的知识和情境时,运用现代教学技术可以化抽象为形象,化静为动,使图像、动画、声音、视频有机的融合,使情境“立体”起来,让这些知识点声色俱全、生动逼真。在教授歌曲时,教师可以通过网络等渠道,搜集所需的歌谣资源,如MV、动画、歌词等,从而实现音像结合的歌谣教学方式,营造了课堂气氛、感染了学生,不但给课堂教学锦上添花还达到了事半功倍的效果。
三、结语
“自然拼读法”避开了让孩子学习音标的烦恼,从语音入手,直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则,潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。我们应该想方设法,把它教好,让学生真正学到一种自我学习、终生受益的好学习方法。