摘要：随着课程的不断改革，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需要。因此对小学语文提出了阅读教学和对学生写作能力培养的多方面要求。在进行小学语文阅读教学的时候，需要根据学生的特点，全面提升学生的阅读能力，与此同时利用阅读教学和写作教学的相互融合，实现对学生写作能力的培养。
　　关键词：新课程；阅读教学；写作能力
　　一、读写结合教学的基本方法
　　（一）读写法
　　在进行小学语文课堂教学的时候，需要通过引导实现学生读写能力的普遍提升，而且一般最为常用的方法就是读写法。例如在进行《落花生》课文教学的时候，首先需要进行命题的分析和研究，文中开始所写的种花生，然后是吃花生和议花生。从文章的整体结果进行研究和分析，最后得出最为合适的题目就是落花生。另外在运用读写法的时候，还需要注重文章的中心，确保文章的整体构思和利益符合要求。
　　（二）写读法
　　写读法就是先将文章读两遍，然后在心中默写，通过默写不但可以提升对课文原文的记忆和理解，还可以实现对课文所要表达知识的综合性理解。这种方法是比较常用的，很多学校的教师都十分推崇这种方法。例如在进行《我的老师》课文讲授的时候，可以将其中的很多原文进行默读后，然后进行默写。通过默写可以看到，学生一般都是可以将原文的意思记录下来，但是并没有和原文一样的语言功底。但这样可以提升学生对于文章的理解深度，并提升学生的自我写作能力。
　　（三）测读法
　　测读法就是对文章一边读，一边进行推测，通过这样的研究，开始确保对文章整体结构和脉络的深入了解。课文中的文章一般很少有议论文和推理性的文章，但是议论文和推理性的文章是比较难以理解的，在出现这样的文章的时候，就可以利用测读法。测读法利用对人物和事件发生的情况进行推测，提升对事物和事件发展的掌控了力度，确保对后续事件发生的掌控性。虽然很多时候进行推测并不能获得正确的结果，但是通过推测可以提升学生对于文章知识点的认知水平。
　　二、在阅读教学中完成写句一写段一写篇的过渡
　　（一）完成从写句到写段的过渡
　　在进行学生阅读教学和写作能力培养的时候，不能够让学生一蹴而就的去进行写作训练，应该首先让学生进行写句子的训练，然后慢慢的过渡到写一小段文字，然后才能够慢慢的过渡到写整篇的文章。从整体上来说，这样的过渡就是在慢慢的打基础，积累自身写作水平提升写作能力的过程。例如在课文《卢沟桥的狮子》中有一段就是写了狮子的各种形态，先从整体上对桥上的狮子进行描绘然后进行逐一的特点描写。在进行写句的时候，就可以进行小的事物进行描绘，然后慢慢的将句子融合成段。
　　（二）完成从写段到写篇的过渡
　　在学生写好段后，可以开始写段到写篇的过渡，在进行练习的时候，需要首先让学生弄清楚整篇文章的脉络。利用写段的训练，提升学生对文章整体脉络的把控，將总分段的要求和其中的重点词语进行总结，然后围绕总述句进行材料和叙事的选择，然后进行全面的综合性检查。通过这样慢慢的提升写作水平，进行相应的练习，就可以提升学生的综合写作能力。
　　三、在阅读教学中。培养学生基本的写作技能
　　（一）用事实说话
　　对于小学生来说，对于很多事物的深入了解并不深，因此在进行写作的初期，可以进行事物事实的描述，并围绕一个中心，罗列出其他的相应方面，进行相应的实物写作。例如在《珍贵的动物》一文中，就对河马的嘴巴进行了事实的描写，写的不但十分详细，而且生动符合人们的思维模式。
　　（二）用形象说话
　　形象描述是学生在进行写作的时候最容易使用的方法，通过这种方法的使用，可以提升学生的形象思维能力，并将实物进行全面的综合性描述，降低文章的空洞性。学生在进行写作训练的时候，通过形象的描述，可以逐渐融入思想和情感到其中，这样就可以提升形象描写的综合水平，确保所描写的实物具有生动性。
　　（三）把心理活动写下来
　　从根本上来说，写作就是讲身边的事情和自己所看到的情景进行整理和写作出来。最为困难的就是将心理活动写出来，心理活动是比较虚幻的，想要利用写作将其具体的表达出来，是比较困难的。在进行文章写作的时候，需要将自身的感受和情感写入文章中，只有这样才能够全面的提升文章的情感度，确保文章中有更多的内容和情感。
　　结束语：通过对学生语文阅读教学水平的提升，结合学生的相应写作，提升学生的写作能力。小学生在进行阅读的时候，对于阅读中的很多知识并不是十分的了解，通过写读法可以提升学生对文章所讲内容的了解。与此同时，还需要做好学生从写句一写段一写篇的逐渐过渡，只有这样才能够打下坚实的写作基础，全面提升学生的综合写作水平。