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摘要：越来越多的研究表明，情感因素是造成小学生英语学习差异的重要素之一，而任务型教学因其直观性、趣味性和竞争性等特点逐渐被英语教学界认可和接受。针对小学英语教学的特点，把两者有效地结合起来，实行真正的强强联合，从而最大限度地提升学生们的学习兴趣，是创建最佳英语课堂的有效途径。
关键词：小学英语教学；情感教育：任务型教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-063-001
一、情感教育在小学英语教学中的地位
情感教育是对学生们进行兴趣、动机、自信、意志和合作精神等相关因素的培养和教育。近几年来，外语教育研究人员针对情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究。其中的主要结论是：解决情感问题有助于提高语言学习效果。但是在许多小学生英语课堂上，由于小学生刚刚接触英语，语言表达能力相对较弱，强行的“知识轰炸”依然存在。这使得学生们觉得英语枯燥乏味，越学越没兴趣，逐渐丧失了学习英语的积极性、主动性和自信心。所以，我们的小学英语教师不单单要向学生们输送知识，更要培养学生们的可持续的学习兴趣和动力，为将来的终身学习打下坚实的基础。
二、任务型教学在小学英语教学中的应用
近年来，任务型教学作为一种新的教学途径进入国内英语课堂。它强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”，要求学生用英语在课堂内外进行有目的的交际活动，并在此过程中学习和掌握英语。过去，我们在课堂上常见的教学方法一般都为三步教学法：presentation(介绍新材料)——practice(语言技能训练)——production(运用)。其核心环节是语言技能训练，通过各种操练活动帮助学生掌握语言知识，形成语言技能。任务型教学法将常见的3P模式颠倒过来。在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和总结归纳。其核心环节是使用英语完成游戏活动。
三、情感因素在任务设计过程中的渗透实施任务型教学
教师对任务的选择和设计是一个至关重要的环节。这在很大程度上不仅决定了学习的方向，学习的方式，还决定了任务型教学法的成败。小学英语课堂上任务的设计要求尽量切合学生们的生活实际，符合学生们的年龄特点和心理变化，这样学生们才乐于接受。因此，任务的设计应力求出新、出彩、出奇；多样、多变、多解；同时教师所设计的每一项课堂任务都要目的突出，针对性强。重点练习一项或两项语言技能，也就是让学生们为了特定的学习目的去进行特定的语言活动。在每个小学英语任务型课堂上。老师们都要安排一定量的时间，针对小学生耐心、耐力不足，却爱模仿、善于模仿的特点，遵循由简单到复杂，由单一到综合的原则，千方百计地让学生们张嘴说英语，并且让学生们多多接触英语原音资料，如：听英语磁带，听英语歌曲，看英文VCD等，培养学生们标准地道的英语语音面貌。如何在语音语调中融会情感因素，下面以《牛津英语》四年级4A Unit2 In a toyshop为例，英语教师可以尝试下面的做法。
1、词汇和句型的情景练习
英语学习不仅包含语音语调，还必须有一定量的词汇和句型作为支撑。下面设计的情景在教学实践过，很有效果。情景(1)准备大量的词汇卡片，对学生进行集中的词汇输入。Lookand Say，say and Act，帮助学生们复习旧单词和学习新单词。边说边做边玩，乐中学学中乐。调动学生们的视觉和听觉双重记忆能力。情景(2)将单词所表示的物品和图片展示给学生看,30秒后收起，问学生What Can you remember?以激发学生们的联想式思维和创造性思维。情景(3)教师给学生出示和课文内容有关的flash cards,要求学生们描述，并且故意多次重复所涉及的句型，加深学生们对某个句型的印象，在不知不觉中完成对新句型的导入。
2、综合技能的情景练习
在学生基本掌握了一些单词和句型后，鼓励他们自编，自导，自演对话；或者把所学课文改编成小话剧。还是以《牛津英语》4A Unit2 In a toy shop为例。通过role playing，同学们分别扮成David和售货员阿姨，将他们在店里谈论玩具进行表演，并且评出“最佳男演员”，“最佳女演员”。一方面温习了所学的语言知识；另一方面向同学们展示了英语在日常生活中的运用并非是难事，只要不放过说英语的机会，英语将变得很简单，从而增强了学生学习的自信心。
3、温馨、真诚、和谐的情感氛围
学生来到学校里，不仅是为了取得一些知识，而且是为了变得更聪明。英语教师们在课堂教学中，不仅教授孩子们英语的26个字母，英语单词语法，更重要的是要通过自己的课堂任务设计向学生们传递情感教育。
四、结论
显而易见，小学英语任务型教学从根本上解脱了应试教育的阴影，步人了素质教育的良性循环。英语教师通过设计丰富多彩的任务，引导学生们完成任务，帮助学生们熟悉并掌握英语语言的基本规则。有时这些任务本身就是鼓励学生们自己去发现语言现象，总结语言规律。通过完成老师布置的任务，学生们使用语言、掌握语言、熟悉语言，把外在的抽象的语言知识内化，真正和自己原有的知识体系融为一体。新课标所大力提倡的情感教育和任务型教学法的有机结合，能使学生们充分体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护学习英语的兴趣。增加小学英语教学的实效性，为学生们未来的英语学习铺平道路，也为小学英语老师的教学展现了另一片天空。
关键词：小学英语教学；情感教育：任务型教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-063-001
一、情感教育在小学英语教学中的地位
情感教育是对学生们进行兴趣、动机、自信、意志和合作精神等相关因素的培养和教育。近几年来，外语教育研究人员针对情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究。其中的主要结论是：解决情感问题有助于提高语言学习效果。但是在许多小学生英语课堂上，由于小学生刚刚接触英语，语言表达能力相对较弱，强行的“知识轰炸”依然存在。这使得学生们觉得英语枯燥乏味，越学越没兴趣，逐渐丧失了学习英语的积极性、主动性和自信心。所以，我们的小学英语教师不单单要向学生们输送知识，更要培养学生们的可持续的学习兴趣和动力，为将来的终身学习打下坚实的基础。
二、任务型教学在小学英语教学中的应用
近年来，任务型教学作为一种新的教学途径进入国内英语课堂。它强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”，要求学生用英语在课堂内外进行有目的的交际活动，并在此过程中学习和掌握英语。过去，我们在课堂上常见的教学方法一般都为三步教学法：presentation(介绍新材料)——practice(语言技能训练)——production(运用)。其核心环节是语言技能训练，通过各种操练活动帮助学生掌握语言知识，形成语言技能。任务型教学法将常见的3P模式颠倒过来。在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和总结归纳。其核心环节是使用英语完成游戏活动。
三、情感因素在任务设计过程中的渗透实施任务型教学
教师对任务的选择和设计是一个至关重要的环节。这在很大程度上不仅决定了学习的方向，学习的方式，还决定了任务型教学法的成败。小学英语课堂上任务的设计要求尽量切合学生们的生活实际，符合学生们的年龄特点和心理变化，这样学生们才乐于接受。因此，任务的设计应力求出新、出彩、出奇；多样、多变、多解；同时教师所设计的每一项课堂任务都要目的突出，针对性强。重点练习一项或两项语言技能，也就是让学生们为了特定的学习目的去进行特定的语言活动。在每个小学英语任务型课堂上。老师们都要安排一定量的时间，针对小学生耐心、耐力不足，却爱模仿、善于模仿的特点，遵循由简单到复杂，由单一到综合的原则，千方百计地让学生们张嘴说英语，并且让学生们多多接触英语原音资料，如：听英语磁带，听英语歌曲，看英文VCD等，培养学生们标准地道的英语语音面貌。如何在语音语调中融会情感因素，下面以《牛津英语》四年级4A Unit2 In a toyshop为例，英语教师可以尝试下面的做法。
1、词汇和句型的情景练习
英语学习不仅包含语音语调，还必须有一定量的词汇和句型作为支撑。下面设计的情景在教学实践过，很有效果。情景(1)准备大量的词汇卡片，对学生进行集中的词汇输入。Lookand Say，say and Act，帮助学生们复习旧单词和学习新单词。边说边做边玩，乐中学学中乐。调动学生们的视觉和听觉双重记忆能力。情景(2)将单词所表示的物品和图片展示给学生看,30秒后收起，问学生What Can you remember?以激发学生们的联想式思维和创造性思维。情景(3)教师给学生出示和课文内容有关的flash cards,要求学生们描述，并且故意多次重复所涉及的句型，加深学生们对某个句型的印象，在不知不觉中完成对新句型的导入。
2、综合技能的情景练习
在学生基本掌握了一些单词和句型后，鼓励他们自编，自导，自演对话；或者把所学课文改编成小话剧。还是以《牛津英语》4A Unit2 In a toy shop为例。通过role playing，同学们分别扮成David和售货员阿姨，将他们在店里谈论玩具进行表演，并且评出“最佳男演员”，“最佳女演员”。一方面温习了所学的语言知识；另一方面向同学们展示了英语在日常生活中的运用并非是难事，只要不放过说英语的机会，英语将变得很简单，从而增强了学生学习的自信心。
3、温馨、真诚、和谐的情感氛围
学生来到学校里，不仅是为了取得一些知识，而且是为了变得更聪明。英语教师们在课堂教学中，不仅教授孩子们英语的26个字母，英语单词语法，更重要的是要通过自己的课堂任务设计向学生们传递情感教育。
四、结论
显而易见，小学英语任务型教学从根本上解脱了应试教育的阴影，步人了素质教育的良性循环。英语教师通过设计丰富多彩的任务，引导学生们完成任务，帮助学生们熟悉并掌握英语语言的基本规则。有时这些任务本身就是鼓励学生们自己去发现语言现象，总结语言规律。通过完成老师布置的任务，学生们使用语言、掌握语言、熟悉语言，把外在的抽象的语言知识内化，真正和自己原有的知识体系融为一体。新课标所大力提倡的情感教育和任务型教学法的有机结合，能使学生们充分体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护学习英语的兴趣。增加小学英语教学的实效性，为学生们未来的英语学习铺平道路，也为小学英语老师的教学展现了另一片天空。