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摘 要：小学数学教程的主要特征便是生活化和情景化，教学小学数学的最好方法之一就是将小学数学的课程融入进生活化的场景里，让小学生们更好的理解小学数学的知识点。生活化的教学在小学生们学习，小学数学教学过程中的作用，不可否认。因此本文从结合生活经验，创建相关场景;进行生活化游戏，提高学生的学习兴趣;在小学数学课堂中运用生活化语言教学方面来进行阐述。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0169-02
On the life oriented teaching of primary school mathematics
JIANG Chuanyang （Xinwei Central Primary School，Hua'an County，Fujian Province，China）
【Abstract】The main characteristics of primary school mathematics course is life and situational. One of the best ways to teach primary school mathematics is to integrate the curriculum of primary school mathematics into the scene of life，so that pupils can better understand the knowledge of primary school mathematics. Life oriented teaching plays an important role in primary school students' learning and primary school mathematics teaching. Therefore，this paper from the combination of life experience，the creation of relevant scenes;life games to improve students' interest in learning;in primary school mathematics classroom using life language teaching to elaborate.
【Keywords】Primary school mathematics;Life teaching;Teaching strategy
在现如今的小学数学教学过程中，由于数学的教学和数学知识点概念对于小学生们而言相对抽象和晦涩难懂，因此小学生们在学习小学数学的過程中常常出现许多困难，然而小学数学的一大特点就是生活化，因此，教师们在教学小学数学的过程中，应当将数学知识点和题目融入进生活中来，力求激发学生们的学习兴趣，改变以往的传统的教学方法，促进同学们的全面发展。
1.结合生活经验，创建相关情景
在小学数学的教学过程中，能否将小学数学的知识点与生活化情景化相结合，是教师能否很好的教学小学数学的重要标志之一，基于小学生们的认识能力和认识水平，面对小学数学这一相对较为复杂和抽象的学科学习，小学数学对小学生们而言具有相当大的难度，因此，教师在教学小学数学的过程中，应当根据小学生们的生活经验和生活体验，创建一些便于小学生们理解和接受的生活情景，使学生们在学习小学数学的过程中，能够更好的接受和理解相关知识点。教师可以在教学过程中创建一些相关的生活情景，使同学们将所学的知识点和题目带入进所创设的生活情形，能够让同学们更快的接受和掌握知识点。众所周知，小学数学的主要内容主要是生活化和情景化的知识点，它相对而言更加的便于理解，但是针对小学生们的认识能力和认识水平而言，小学生们对这些知识点的理解仍具有困难。小学教科书通常将生活化和便于理解的知识点融入课本后，就变成了抽象的难以理解的知识点，因此在小学数学教学过程中，教师更应该注重将知识点生活化，将知识点从课本中抽离出来，构建出一幅幅生活化的画面，便于同学们更好的理解。
比如，在小学生们的新学期开始的第1节数学课堂上，教师便可以利用这一个生活情形设置一个相关的数学题目。教师可以提问：“新学期开始了，同学们有没有发现学校大门口的两旁摆满了许多美丽的鲜花？有没有同学注意到校门两边的鲜花有多少个呢？每边的鲜花有多少盆呢？”、“今天是同学们第1天来到小学课堂，请问同学们知道我们班一共有几组学生吗？每组学生共有多少个人？我们班共有多少名学生？全校一年级共有多少名学生？”通过这样的一系列的问题，可以告诉同学们，在小学数学的学习过程中，必须在不断解决这一个一个的有关生活情形的数学问题，这便是小学数学。通过在学习小学入学之前的给同学们留下的印象，可以很大程度上增强学生们学习小学数学的信心。比如，教师可以设置一些生活情形，结合小学生们的生活体验。一些课程在课堂上并不能够真实的反映和体现，但是却能够在学生们的日常生活中得到体现。基于这样的情况，教师们可以根据学生们的亲身经历，选择适合小学生们的题目材料，通过现实情景生活的方式体现出来，让同学们在现实生活中解决它。
2.进行生活化游戏，提高学生的学习兴趣
给予小学生们的生活环境和学习天性，学生们比较容易集中注意力于一些相对有趣的学习环境，因此教师们在教学小学数学的过程中，应当设置一些生活化的游戏，提高学生们的学习兴趣，通过这样的方法可以让同学们更快的掌握学习知识，吸引同学们将注意力集中于课堂，让同学们更加积极主动地投入课堂的学习中来。 比如，在学习10以后的数字认识的课程中，为了使课堂更具趣味性，教师可以设置一些相关的数字游戏，引领学生学习数字，增强课堂的趣味性。教师可以拿出若干根小木棍，让学生们用这若干根木棍，进行摆数字游戏，并且让同学们数一数摆完这一个数字，共用了多少根木棍。并且告诉同学们这些木棍可以摆出多少种数字。通过让同学们的相互合作和自己的动手实践，可以激发同学们的学习兴趣，从而使同学们更好的了解10以后的数字认识。比如，在教学小学数学的课程“人民币的认识”这一堂课过程中，教师可以要求同学们以小组为单位，在课堂上开展情景化教学。教师可以安排一名或两名同學当作售货员，另外几名同学当做购物者让学生们拿着人民币对教室内的东西如粉笔黑板擦书本等东西进行购物，让同学们了解人民币在现实生活中的作用。通过购物这一个生活情境的设置，同学们可以很快地了解到人民币中1角5毛，一元、5元、10元等在现实生活中的作用。通过这样的学习方法，可以增加学生们学习数学的主动性，让同学们在学习数学的过程中找到学习的乐趣，从而养成同学们乐于主动学习的好习惯。
3.在小学数学课堂中运用生活化语言教学
在小学数学的教学中，前苏联数学家斯托利亚尔说：“想要完成数学教学无非就是数学语言的教学。”在小学数学的课堂中，老师与学生的交流主要是通过师生之间的交流与对话来完成的。在相同的课堂当中，不同的教师讲解知识，学生能够理解的程度也是不同的，产生这样的原因就是因为教师本身的语言素质不同，尤其是像数学教师这种必须要把抽象化的数学知识转变为具体化的知识来让学生理解和掌握，在一节数学课当中，看似简单、枯燥无味的数学课堂，但是其中却蕴含着生动有趣的方面，但是如果教师没有较高的语言素质水平是不能够将数学中生动有趣的一面体现出来的。所以，教师在数学的教学当中将语言生活化是能够引导学生理解数学知识、学习数学知识的一个重要手段。
比如，在课堂中教学生认识“<”和“>”时，教师可以结合小学生的成长的特点、认知特点、兴趣爱好、心理特点等心理倾向，把原有的教学语言进行加工、装饰，让学生能够通俗易懂，并且在感兴趣的情况下学习数学知识。就可以把这节课的所要学的知识给学生编写成一个顺口溜：“大于号、小于号，一对兄弟在一起，尖角在前是小于，尖角在后是大于，两个数字中间立，谁大对谁开口笑一笑。”通常这种知识点学生会经常混淆，对于大部分的小学学生而言会有很大的困难，但是通过这个对学生有兴趣点的顺口溜来说不仅可以帮助的学生有效的区分，还能够让学生寻找到一种好的学习方法，从而形成一种良好的学习习惯。比如，在教学当中把长度单位改写成“长长短短各不相同”，在教学元、角、分的时候把它们改成“小小售货员”，在进行比大小的教学时，可以把它改成“小朋友排排队”等等，教师通过把数学语言改写成生活化语言，可以让学生对这些原本枯燥无味的数学知识充满好奇，从而会对学习数学感觉到很有兴趣。通过这种运用小学学生心理发展特点的方式让学生能够简单、清晰的去掌握大于号与小于号之间的不同，教师在将数学语言生活化的同时还能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够更爱学习数学，提高学生学习数学的效率。
4.结语
在小学数学的教学过程中，由于数学知识来源于生活，并服务于生活。因此，教师们在小学数学的教学过程中，应当十分注重生活化教学，在小学数学教学中的重要性。在学习生活化教学，在小学数学教学中如何投入生活化情形的就是方法上狠下功夫，在教学当中要提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生学习数学的好奇心，要引导学生在生活中遇到问题时能够利用数学知识去解决问题，提高分析问题的能力，最终能够让学生提高逻辑思维能力，增强数学素养，教师在教学中实现素质教育的目标。
参考文献
[1]张焕凤.数学教学生活化，数学生活教学化[J].考试周刊，2002.19（04）：1-3
[2]冯海涛.小学数学教学生活化问题研究[J].教育，2015（25）：104
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0169-02
On the life oriented teaching of primary school mathematics
JIANG Chuanyang （Xinwei Central Primary School，Hua'an County，Fujian Province，China）
【Abstract】The main characteristics of primary school mathematics course is life and situational. One of the best ways to teach primary school mathematics is to integrate the curriculum of primary school mathematics into the scene of life，so that pupils can better understand the knowledge of primary school mathematics. Life oriented teaching plays an important role in primary school students' learning and primary school mathematics teaching. Therefore，this paper from the combination of life experience，the creation of relevant scenes;life games to improve students' interest in learning;in primary school mathematics classroom using life language teaching to elaborate.
【Keywords】Primary school mathematics;Life teaching;Teaching strategy
在现如今的小学数学教学过程中，由于数学的教学和数学知识点概念对于小学生们而言相对抽象和晦涩难懂，因此小学生们在学习小学数学的過程中常常出现许多困难，然而小学数学的一大特点就是生活化，因此，教师们在教学小学数学的过程中，应当将数学知识点和题目融入进生活中来，力求激发学生们的学习兴趣，改变以往的传统的教学方法，促进同学们的全面发展。
1.结合生活经验，创建相关情景
在小学数学的教学过程中，能否将小学数学的知识点与生活化情景化相结合，是教师能否很好的教学小学数学的重要标志之一，基于小学生们的认识能力和认识水平，面对小学数学这一相对较为复杂和抽象的学科学习，小学数学对小学生们而言具有相当大的难度，因此，教师在教学小学数学的过程中，应当根据小学生们的生活经验和生活体验，创建一些便于小学生们理解和接受的生活情景，使学生们在学习小学数学的过程中，能够更好的接受和理解相关知识点。教师可以在教学过程中创建一些相关的生活情景，使同学们将所学的知识点和题目带入进所创设的生活情形，能够让同学们更快的接受和掌握知识点。众所周知，小学数学的主要内容主要是生活化和情景化的知识点，它相对而言更加的便于理解，但是针对小学生们的认识能力和认识水平而言，小学生们对这些知识点的理解仍具有困难。小学教科书通常将生活化和便于理解的知识点融入课本后，就变成了抽象的难以理解的知识点，因此在小学数学教学过程中，教师更应该注重将知识点生活化，将知识点从课本中抽离出来，构建出一幅幅生活化的画面，便于同学们更好的理解。
比如，在小学生们的新学期开始的第1节数学课堂上，教师便可以利用这一个生活情形设置一个相关的数学题目。教师可以提问：“新学期开始了，同学们有没有发现学校大门口的两旁摆满了许多美丽的鲜花？有没有同学注意到校门两边的鲜花有多少个呢？每边的鲜花有多少盆呢？”、“今天是同学们第1天来到小学课堂，请问同学们知道我们班一共有几组学生吗？每组学生共有多少个人？我们班共有多少名学生？全校一年级共有多少名学生？”通过这样的一系列的问题，可以告诉同学们，在小学数学的学习过程中，必须在不断解决这一个一个的有关生活情形的数学问题，这便是小学数学。通过在学习小学入学之前的给同学们留下的印象，可以很大程度上增强学生们学习小学数学的信心。比如，教师可以设置一些生活情形，结合小学生们的生活体验。一些课程在课堂上并不能够真实的反映和体现，但是却能够在学生们的日常生活中得到体现。基于这样的情况，教师们可以根据学生们的亲身经历，选择适合小学生们的题目材料，通过现实情景生活的方式体现出来，让同学们在现实生活中解决它。
2.进行生活化游戏，提高学生的学习兴趣
给予小学生们的生活环境和学习天性，学生们比较容易集中注意力于一些相对有趣的学习环境，因此教师们在教学小学数学的过程中，应当设置一些生活化的游戏，提高学生们的学习兴趣，通过这样的方法可以让同学们更快的掌握学习知识，吸引同学们将注意力集中于课堂，让同学们更加积极主动地投入课堂的学习中来。 比如，在学习10以后的数字认识的课程中，为了使课堂更具趣味性，教师可以设置一些相关的数字游戏，引领学生学习数字，增强课堂的趣味性。教师可以拿出若干根小木棍，让学生们用这若干根木棍，进行摆数字游戏，并且让同学们数一数摆完这一个数字，共用了多少根木棍。并且告诉同学们这些木棍可以摆出多少种数字。通过让同学们的相互合作和自己的动手实践，可以激发同学们的学习兴趣，从而使同学们更好的了解10以后的数字认识。比如，在教学小学数学的课程“人民币的认识”这一堂课过程中，教师可以要求同学们以小组为单位，在课堂上开展情景化教学。教师可以安排一名或两名同學当作售货员，另外几名同学当做购物者让学生们拿着人民币对教室内的东西如粉笔黑板擦书本等东西进行购物，让同学们了解人民币在现实生活中的作用。通过购物这一个生活情境的设置，同学们可以很快地了解到人民币中1角5毛，一元、5元、10元等在现实生活中的作用。通过这样的学习方法，可以增加学生们学习数学的主动性，让同学们在学习数学的过程中找到学习的乐趣，从而养成同学们乐于主动学习的好习惯。
3.在小学数学课堂中运用生活化语言教学
在小学数学的教学中，前苏联数学家斯托利亚尔说：“想要完成数学教学无非就是数学语言的教学。”在小学数学的课堂中，老师与学生的交流主要是通过师生之间的交流与对话来完成的。在相同的课堂当中，不同的教师讲解知识，学生能够理解的程度也是不同的，产生这样的原因就是因为教师本身的语言素质不同，尤其是像数学教师这种必须要把抽象化的数学知识转变为具体化的知识来让学生理解和掌握，在一节数学课当中，看似简单、枯燥无味的数学课堂，但是其中却蕴含着生动有趣的方面，但是如果教师没有较高的语言素质水平是不能够将数学中生动有趣的一面体现出来的。所以，教师在数学的教学当中将语言生活化是能够引导学生理解数学知识、学习数学知识的一个重要手段。
比如，在课堂中教学生认识“<”和“>”时，教师可以结合小学生的成长的特点、认知特点、兴趣爱好、心理特点等心理倾向，把原有的教学语言进行加工、装饰，让学生能够通俗易懂，并且在感兴趣的情况下学习数学知识。就可以把这节课的所要学的知识给学生编写成一个顺口溜：“大于号、小于号，一对兄弟在一起，尖角在前是小于，尖角在后是大于，两个数字中间立，谁大对谁开口笑一笑。”通常这种知识点学生会经常混淆，对于大部分的小学学生而言会有很大的困难，但是通过这个对学生有兴趣点的顺口溜来说不仅可以帮助的学生有效的区分，还能够让学生寻找到一种好的学习方法，从而形成一种良好的学习习惯。比如，在教学当中把长度单位改写成“长长短短各不相同”，在教学元、角、分的时候把它们改成“小小售货员”，在进行比大小的教学时，可以把它改成“小朋友排排队”等等，教师通过把数学语言改写成生活化语言，可以让学生对这些原本枯燥无味的数学知识充满好奇，从而会对学习数学感觉到很有兴趣。通过这种运用小学学生心理发展特点的方式让学生能够简单、清晰的去掌握大于号与小于号之间的不同，教师在将数学语言生活化的同时还能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够更爱学习数学，提高学生学习数学的效率。
4.结语
在小学数学的教学过程中，由于数学知识来源于生活，并服务于生活。因此，教师们在小学数学的教学过程中，应当十分注重生活化教学，在小学数学教学中的重要性。在学习生活化教学，在小学数学教学中如何投入生活化情形的就是方法上狠下功夫，在教学当中要提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生学习数学的好奇心，要引导学生在生活中遇到问题时能够利用数学知识去解决问题，提高分析问题的能力，最终能够让学生提高逻辑思维能力，增强数学素养，教师在教学中实现素质教育的目标。
参考文献
[1]张焕凤.数学教学生活化，数学生活教学化[J].考试周刊，2002.19（04）：1-3
[2]冯海涛.小学数学教学生活化问题研究[J].教育，2015（25）：104