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原本这里并不是热土，但随着苏通大桥和崇启大桥的相继通行，携最佳地理位置优势的海门，一下子车来人往，热闹非凡。经济的繁荣，推动了教育的发展，而江苏省海门师范附属小学，尤以鲜明的办学特色和亮丽的文化印迹，招来了众多人的关注。那一辆辆车，一群群人，在狭小却并不闭塞的街道穿过，再穿过，汇集到这所古老又时尚的小学校前。
这所伴随着辛亥革命的枪声创办的学校，已有百年的历史，沧桑写满了学校的史册，辉煌写满了学校的历史，可谓古老。
沐浴教育改革的春风，学校传承和发扬历史优势，创新管理思想，实行智慧管理，高举童话教育的新理念旗帜，哗啦啦地行进在教育的高速路上，可谓时尚。
一、出壳：给童话一个温暖的巢
黄辉，海师附小现任校长，这位才调任不到两年的新附小人，对附小的历史并不是很了解，但对学校童话教育的研究过程却了如指掌。
20年前的1992年，一批老附小人，在学校门口一圈碎土上，挖起了第一锹泥。他们靠着集资捐来的一万元钱，建起了一座雕像——金钥匙。这是当时社会助教的一个典型，《中国少年报》还做过报道。
谁也没有想到的是，这座如今已成为学校标志性形象的雕像，成了学校童话教育的“开山鼻祖”。
金钥匙塑像坐东向西矗立，红色大理石做成的台阶，意味着艰辛的攀登；汉白玉做成的大书，意味着知识的宝库；金钥匙在阳光的照耀下熠熠生辉，意味着成功的喜悦；六只白鸽围绕金钥匙展翅飞翔，意味着各年级孩子学业有成，搏击长空。
附小人对金钥匙雕像的解读简洁而深刻：
台阶，攀登者之路；
书本，求学者之源；
钥匙，入门者之器；
鸽子，腾飞者之范。
金钥匙像一盏灯，照亮了附小人发展的思路；金钥匙像一面旗帜，指引着附小人前进的方向。
每当下课或活动时，孩子们围绕金钥匙说着、笑着、跳着、叫着，那欢乐的幸福的场面，真正地体现了学校“童话的世界，创造的天地，儿童的乐园”的办学理念。
金钥匙童话理念的形成，很快催生了童话文化的初步框架——营造童话氛围，致力童话教育。
“手里紧握金钥匙，心中就有大目标。勇于拼搏奉献爱，祖国的明天更美好……”这是由师生共同创作的校歌——《金钥匙之歌》。优美的旋律回荡在校园，也回荡在孩子们的心里。
由金钥匙衍生的“小金娃”，被塑造成卡通式的形象，微笑、活泼、文明的造型，深得孩子们的钟爱。学校借坡上路，以小金娃为原型，制作了众多的小金娃提示语，在学校草坪、操场、楼道、厕所等公共场所树立，营造小金娃与学生面对面交流的场景，对学生文明素养的提升起到了促进作用。为金钥匙增光添彩，成为了每个学生心中的理想。
除了金钥匙，吸引人的还有两幢教学楼之间的那片童话林。
童话林的建设源于一次活动。2008年3月，由海门市教育局主办的“新教育行动——每月一事”现场推进会在海师附小隆重举行，全市各小学的正副校长、教育局有关领导和下属单位负责人共150多人参加此次活动。
本次活动的主题是“植树·公益”。给与会代表看什么？集思广益之下，特色项目“童话林”建设开始启动。
在童话林里，栽植着几排树，有大有小，足有好几十棵。高低错落，疏密有致，生长着无穷的想象，生发出创新的智慧。那天，不仅仅是那天，以后每到特殊的日子，比如六一儿童节，比如学校一年一度的童话节，每棵树上都挂上学生自主创作的童话作品，包括童话作文、童话绘画、童话剪纸等，每个同学都可去挂，互相欣赏，互相展示。那五彩缤纷的场景，那生动活泼的剪影，便整个校园都洋溢在喜庆与欢乐之中。
那次活动，童话林成为校园最美的角落，也是最美的风景，给众多老师留下了深刻的印象。
随着童话文化的不断推进，学校也不断更新着童话林布置，以“智慧”为主题，先后开辟了“π”形路线、魔方天地、巨型书架等景点，并设置了作家介绍、名著赏析、作品贴士、故事讲述等专区。每天，童话林里总是生机勃勃、春意盎然。孩子们在这里或行或看或思，收获的都是快乐，都是成长。
随着金钥匙、童话林的产生，班级“童话作品”也春笋般探头——班图腾、童话壁、童话板报、童话角等一批富有创意、个性鲜明的艺术形式应运而生。
“班图腾”是各班根据学生的特点或班级现状确立的班级形象，有坚忍不拔的蜗牛，有乐于奉献的爱心安琪儿，有展现美丽的金叶子，有立志飞翔的飞飞马……各种形象均由学生自己设计，提炼精神，再镶上全班个性化合影，然后张贴于班级前的橱窗内，成为学生不断向前的又一动力。
吸引人的还有那一堵堵墙，一扇扇窗，墙上、窗上，都是学生自创自编自绘自制的童话故事。有独幅的，有连环的。站在这里，感觉像是走进了童年时代、童话天地。孩子们说，这就是一本本书，每次停留，都能给我们带来无限的遐想和无穷的快乐。
如今，走进海师附小，时时童话入眼，处处文化扑面，浓郁的文化环境为童话的出壳筑就了最温暖的巢。这里，俨然成为童话的故乡。
二、生长，给童话一双强劲的翅
童话像一个新生的婴儿，如果他嘹亮的第一声啼哭带给人的是嗟叹，那么接下来的呵护与培育，带给人的则是深入的思考。
是的，有思考，才会有出路；有思考，才会有成效。
海师附小把眼光落在了教师身上。
黄辉校长的解释简单而精辟：“教师是童话的呵护与培育者，只有当教师拥有了童心，他们才会沉下心来，蹲下身来，像孩子似的，与童话对话，与童心对话。”
一开始，他们就从课题研究入手。自“八五”开始，学校先后申请了童话研究课题“小学语文童话教学的有效性研究”、“小学童话教育研究”、“童话教育促进儿童情感发展”等海门市、南通市及江苏省级课题，像模像样地组织教师开始研究，从学习理论，到借鉴他人经验，再到行动研究，他们做得很认真，很细致，很深入，但事与愿违，他们的研究之路走入了死胡同，在原以为广阔有为的童话世界，一经折腾，很快陷入山穷水尽、无法施展的困境。 大家愣住了，校长愁眉不展，教师束手无策。
2007年是一个转折点，学校在即将申报江苏省“十一五”课题的当头，突然之间“大彻大悟”，他们从学校实际出发，从学校“给生命以成长智慧”的办学理念中得到启发，拓展以往狭隘的童话概念，将童话教育的含义延伸，把适合学生发展的教育内容、学习方式、教育手段都纳入童话教育的范畴。于是，在他们的面前，又出现了一片童话教育的广阔新天地。学校形成了“童话教育促进儿童智慧发展的校本研究”课题，被确定为江苏省教育科学规划“十一五”重点资助课题，也成为教师表演的新舞台。
有人说：童话是人类的梦想。没有童话的人生，是黯淡的人生；没有童话的教育，是失去水分的教育；没有童心的教师，是失去生命光泽的教师。海师附小教师深谙其中道理，也许是因为尝到甜头，也许是因为找到新路，“十二五”开局，黄辉校长再次定下目标：将童话教育研究进行到底。他们又成功申报了江苏省“十二五”重点资助课题“童话教育促进儿童多元智能发展的研究”，为老师提供了更多研究的机会。
在研究过程中，学校定期围绕重点问题进行学习思考，做到有计划地协商，有目的地分析，有针对地研究，有部署地落实，形成了教导处与教科室、教研组与课题组、课堂与课题和谐共融的研究形式。每周二或周三下午，教研组、学科组一起进行研讨、学习、反思，教导主任或子课题负责人做中心发言，使科研思想浸润每一位教师的心田。
在某个研究环节遇到困难的时候，学校就由教科室、教导处出面为教师讲解、演绎、疏通，为了让教师更好地理解课堂童话情境创设，学校还举办专题研讨活动，以真实的案例解释其中的关键所在，起到了很好的研究效果，也为教师的发展注入了动力。
随着课题研究的深入，课堂成为学生最好的生长地。如果你有机会走进我们的课堂，你会常常看到这样的情景：低年级学生，戴着头饰，蹦蹦跳跳，表演着课本内容；高年级学生静思默想，深入课文，与文本人物对话交流。童话，为孩子的学习提供了更多的借鉴。而这，正是教师童话研究作用课堂的显著特征。
黄辉校长有句名言：课堂不是科研的试验田，而是科研的实验园。因此附小人认真做好课堂研究。也许你并不熟悉“相约星期一”、“周五展台”、“金钥匙大讲坛”等名词，但附小人却周周将它们搞得风生水起，热热闹闹。“相约星期一”是骨干教师的舞台，着重引领；“周五展台”是青年教师的舞台，着眼发展；“金钥匙大讲坛”是交流平台，人人可以上台“闪说”教育，闪烁智慧。
作为学校文化的一部分，这些平台的创设，不断浓厚着学习氛围，也迸发出思想的火花，让教师的生命洋溢精彩的活力。
在“相约星期一”的舞台上，一位位教育骨干，本着对理想课堂的独特理解，本着对教材、学生的深刻解读，带给全体教师前卫的理念和创新的思想，助推着高效课堂的生命成长。
在“周五展台”的舞台上，一位位青年教师借助教研组的智慧，向全体教师展示。然后，谈个人的设计思路，谈教研组的研讨历程，谈教学后的得失。最后，由教研组长、分管主任进行点评，有效地促进了教研活动的推进，也鞭策着青年教师业务素养的提升。
在“金钥匙杯”课例评比的舞台上，一位位中青年教师，都能以敬业的精神、饱满的热情参加比赛，普通话、粉笔字、课件制作、才艺展示……他们积累着教训，也摸索着经验，在失败或成功中不断前进。
在金钥匙大讲坛上，一位位教师讲学习方法，讲成长经历，讲新教育理念，讲自己的教育故事。丰富多彩的议题，在一次次学习与交流中碰撞出智慧的灵感；形式多样的活动，在一次次学习与交流中，焕发出别样的魅力。
随着教师素养的提高，课堂也焕发了活力，呈现出了橙黄橘绿的丰收景象。在全国新教育年会，在江苏省、南通市等一项项教科研活动中，海师附小提供了一节节高效的童话课堂，给与会者强烈的震撼，更给孩子们极大的喜悦。童话的隐形翅膀渐次强劲。
三、飞翔，给童话一片广阔的天
古人云，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。童话教育，就是要鼓励孩子走出课堂，走出书本，到自由广阔的天地里去锻炼和成长。海师附小时时为孩子提供着这样的舞台。
2008年1月，海师附小江海小记者团来到韩国采风，他们上城市，去农村，与多所小学学生进行联谊、交流。虽然这些十一二岁的孩子还是第一次走出国门，但他们的身上透着一股老练、文明和友好，给韩国师生留下了深刻的印象，而这种内在的素养，正是学校培养的结果。
对于学校活动平台的打造，海师附小人归结为“五个接”：
接近生活。五千年的历史长河，积淀了太多的文化精髓，是学生学习的极佳资源。他们与学生生活衔接，挖掘实践资源，在端午节、中秋节开展“心手相连迎端午”、“又到中秋月儿明”等主题活动。学生生活丰富了，感悟也更深刻了。
接壤社会。他们引领学生走进广阔的社会空间，抓住改革开放30年、建国60周年等契机开展“为中国喝彩”、“与祖国同行”等活动。活动中，每个年级选一个切入点，如“生活新变化”、“城市新气象”、“农村新面貌”、“科技新发展”、“国际新形象”等，通过参观游览、调查访问、合作探究、展示交流等，让同学们忆往昔，看今朝，展未来，切身感受祖国的变化、社会的进步，激发学生的爱国情感，增强学生建设家乡、建设祖国的责任感和使命感。
接触自然。广袤的自然是学生开展综合实践活动的大课堂。每年海师附小都根据学生的年龄特点，开设长短不一的线路，或去东洲公园赏春，或去草莓园采草莓，或去江海风情园踏青。特别是到江海风情园，路程虽然长达15公里，但学生热情高涨。浓郁的自然气息，给了孩子最丰富的营养。
接连乡土。海门，物产丰富，人杰地灵，文化沉淀深厚。海师附小充分挖掘乡土资源，进行主题研究性学习。如访状元张謇故里、叠石桥绣城之旅、畅游快活林、农业基地采摘猕猴桃等活动，让孩子的个性在实践中飞扬。每次活动前，老师都设计好学生的活动手册，使每一次的活动开展得丰富而有效。
接通社团。成立社团，他们遵循服务原则，全校社团分成校级与年级两个层面。校级精品社团共22个，年级社团共17个。他们还邀请了15位有一技之长的家长，共同参与社团辅导工作。社团的孩子兴趣浓厚，学习勤奋，进步明显。在活动中学到了知识，增长了才干，提高了社会竞争力，也取得了骄人的成绩。艺术社团、体育社团、科技社团、文学社团等屡屡在省、市各项比赛中摘金夺银。孩子们还赴京在鸟巢参加了全国趣味运动会，并获三等奖。倪梓强同学在国际脑力锦标赛中夺得五枚金牌；已经毕业的顾颖飞同学还获得国际奥林匹克物理竞赛金奖……
丰富多彩的活动，让学生鼓动起了童话的翅膀，在自由的蓝天飞翔！
“让学校拥有童气，让教师拥有童心，让学生拥有童真。”站在海师附小金钥匙前，黄辉校长的话掷地有声。是的，几十年来，海师附小一直传承与创新着的童话文化正带给孩子无穷的快乐，也带给教育更多的希望。那一辆辆车，一群群人，带着收获，带着满足，从狭小却并不闭塞的街道穿过，再穿过，把童话的理念传向四面八方……
如一棵树，海师附小的童话文化越长越繁茂，越长越高。
树上，一个个童话正扑打着翅膀，展翅欲飞。
这所伴随着辛亥革命的枪声创办的学校，已有百年的历史，沧桑写满了学校的史册，辉煌写满了学校的历史，可谓古老。
沐浴教育改革的春风，学校传承和发扬历史优势，创新管理思想，实行智慧管理，高举童话教育的新理念旗帜，哗啦啦地行进在教育的高速路上，可谓时尚。
一、出壳：给童话一个温暖的巢
黄辉，海师附小现任校长，这位才调任不到两年的新附小人，对附小的历史并不是很了解，但对学校童话教育的研究过程却了如指掌。
20年前的1992年，一批老附小人，在学校门口一圈碎土上，挖起了第一锹泥。他们靠着集资捐来的一万元钱，建起了一座雕像——金钥匙。这是当时社会助教的一个典型，《中国少年报》还做过报道。
谁也没有想到的是，这座如今已成为学校标志性形象的雕像，成了学校童话教育的“开山鼻祖”。
金钥匙塑像坐东向西矗立，红色大理石做成的台阶，意味着艰辛的攀登；汉白玉做成的大书，意味着知识的宝库；金钥匙在阳光的照耀下熠熠生辉，意味着成功的喜悦；六只白鸽围绕金钥匙展翅飞翔，意味着各年级孩子学业有成，搏击长空。
附小人对金钥匙雕像的解读简洁而深刻：
台阶，攀登者之路；
书本，求学者之源；
钥匙，入门者之器；
鸽子，腾飞者之范。
金钥匙像一盏灯，照亮了附小人发展的思路；金钥匙像一面旗帜，指引着附小人前进的方向。
每当下课或活动时，孩子们围绕金钥匙说着、笑着、跳着、叫着，那欢乐的幸福的场面，真正地体现了学校“童话的世界，创造的天地，儿童的乐园”的办学理念。
金钥匙童话理念的形成，很快催生了童话文化的初步框架——营造童话氛围，致力童话教育。
“手里紧握金钥匙，心中就有大目标。勇于拼搏奉献爱，祖国的明天更美好……”这是由师生共同创作的校歌——《金钥匙之歌》。优美的旋律回荡在校园，也回荡在孩子们的心里。
由金钥匙衍生的“小金娃”，被塑造成卡通式的形象，微笑、活泼、文明的造型，深得孩子们的钟爱。学校借坡上路，以小金娃为原型，制作了众多的小金娃提示语，在学校草坪、操场、楼道、厕所等公共场所树立，营造小金娃与学生面对面交流的场景，对学生文明素养的提升起到了促进作用。为金钥匙增光添彩，成为了每个学生心中的理想。
除了金钥匙，吸引人的还有两幢教学楼之间的那片童话林。
童话林的建设源于一次活动。2008年3月，由海门市教育局主办的“新教育行动——每月一事”现场推进会在海师附小隆重举行，全市各小学的正副校长、教育局有关领导和下属单位负责人共150多人参加此次活动。
本次活动的主题是“植树·公益”。给与会代表看什么？集思广益之下，特色项目“童话林”建设开始启动。
在童话林里，栽植着几排树，有大有小，足有好几十棵。高低错落，疏密有致，生长着无穷的想象，生发出创新的智慧。那天，不仅仅是那天，以后每到特殊的日子，比如六一儿童节，比如学校一年一度的童话节，每棵树上都挂上学生自主创作的童话作品，包括童话作文、童话绘画、童话剪纸等，每个同学都可去挂，互相欣赏，互相展示。那五彩缤纷的场景，那生动活泼的剪影，便整个校园都洋溢在喜庆与欢乐之中。
那次活动，童话林成为校园最美的角落，也是最美的风景，给众多老师留下了深刻的印象。
随着童话文化的不断推进，学校也不断更新着童话林布置，以“智慧”为主题，先后开辟了“π”形路线、魔方天地、巨型书架等景点，并设置了作家介绍、名著赏析、作品贴士、故事讲述等专区。每天，童话林里总是生机勃勃、春意盎然。孩子们在这里或行或看或思，收获的都是快乐，都是成长。
随着金钥匙、童话林的产生，班级“童话作品”也春笋般探头——班图腾、童话壁、童话板报、童话角等一批富有创意、个性鲜明的艺术形式应运而生。
“班图腾”是各班根据学生的特点或班级现状确立的班级形象，有坚忍不拔的蜗牛，有乐于奉献的爱心安琪儿，有展现美丽的金叶子，有立志飞翔的飞飞马……各种形象均由学生自己设计，提炼精神，再镶上全班个性化合影，然后张贴于班级前的橱窗内，成为学生不断向前的又一动力。
吸引人的还有那一堵堵墙，一扇扇窗，墙上、窗上，都是学生自创自编自绘自制的童话故事。有独幅的，有连环的。站在这里，感觉像是走进了童年时代、童话天地。孩子们说，这就是一本本书，每次停留，都能给我们带来无限的遐想和无穷的快乐。
如今，走进海师附小，时时童话入眼，处处文化扑面，浓郁的文化环境为童话的出壳筑就了最温暖的巢。这里，俨然成为童话的故乡。
二、生长，给童话一双强劲的翅
童话像一个新生的婴儿，如果他嘹亮的第一声啼哭带给人的是嗟叹，那么接下来的呵护与培育，带给人的则是深入的思考。
是的，有思考，才会有出路；有思考，才会有成效。
海师附小把眼光落在了教师身上。
黄辉校长的解释简单而精辟：“教师是童话的呵护与培育者，只有当教师拥有了童心，他们才会沉下心来，蹲下身来，像孩子似的，与童话对话，与童心对话。”
一开始，他们就从课题研究入手。自“八五”开始，学校先后申请了童话研究课题“小学语文童话教学的有效性研究”、“小学童话教育研究”、“童话教育促进儿童情感发展”等海门市、南通市及江苏省级课题，像模像样地组织教师开始研究，从学习理论，到借鉴他人经验，再到行动研究，他们做得很认真，很细致，很深入，但事与愿违，他们的研究之路走入了死胡同，在原以为广阔有为的童话世界，一经折腾，很快陷入山穷水尽、无法施展的困境。 大家愣住了，校长愁眉不展，教师束手无策。
2007年是一个转折点，学校在即将申报江苏省“十一五”课题的当头，突然之间“大彻大悟”，他们从学校实际出发，从学校“给生命以成长智慧”的办学理念中得到启发，拓展以往狭隘的童话概念，将童话教育的含义延伸，把适合学生发展的教育内容、学习方式、教育手段都纳入童话教育的范畴。于是，在他们的面前，又出现了一片童话教育的广阔新天地。学校形成了“童话教育促进儿童智慧发展的校本研究”课题，被确定为江苏省教育科学规划“十一五”重点资助课题，也成为教师表演的新舞台。
有人说：童话是人类的梦想。没有童话的人生，是黯淡的人生；没有童话的教育，是失去水分的教育；没有童心的教师，是失去生命光泽的教师。海师附小教师深谙其中道理，也许是因为尝到甜头，也许是因为找到新路，“十二五”开局，黄辉校长再次定下目标：将童话教育研究进行到底。他们又成功申报了江苏省“十二五”重点资助课题“童话教育促进儿童多元智能发展的研究”，为老师提供了更多研究的机会。
在研究过程中，学校定期围绕重点问题进行学习思考，做到有计划地协商，有目的地分析，有针对地研究，有部署地落实，形成了教导处与教科室、教研组与课题组、课堂与课题和谐共融的研究形式。每周二或周三下午，教研组、学科组一起进行研讨、学习、反思，教导主任或子课题负责人做中心发言，使科研思想浸润每一位教师的心田。
在某个研究环节遇到困难的时候，学校就由教科室、教导处出面为教师讲解、演绎、疏通，为了让教师更好地理解课堂童话情境创设，学校还举办专题研讨活动，以真实的案例解释其中的关键所在，起到了很好的研究效果，也为教师的发展注入了动力。
随着课题研究的深入，课堂成为学生最好的生长地。如果你有机会走进我们的课堂，你会常常看到这样的情景：低年级学生，戴着头饰，蹦蹦跳跳，表演着课本内容；高年级学生静思默想，深入课文，与文本人物对话交流。童话，为孩子的学习提供了更多的借鉴。而这，正是教师童话研究作用课堂的显著特征。
黄辉校长有句名言：课堂不是科研的试验田，而是科研的实验园。因此附小人认真做好课堂研究。也许你并不熟悉“相约星期一”、“周五展台”、“金钥匙大讲坛”等名词，但附小人却周周将它们搞得风生水起，热热闹闹。“相约星期一”是骨干教师的舞台，着重引领；“周五展台”是青年教师的舞台，着眼发展；“金钥匙大讲坛”是交流平台，人人可以上台“闪说”教育，闪烁智慧。
作为学校文化的一部分，这些平台的创设，不断浓厚着学习氛围，也迸发出思想的火花，让教师的生命洋溢精彩的活力。
在“相约星期一”的舞台上，一位位教育骨干，本着对理想课堂的独特理解，本着对教材、学生的深刻解读，带给全体教师前卫的理念和创新的思想，助推着高效课堂的生命成长。
在“周五展台”的舞台上，一位位青年教师借助教研组的智慧，向全体教师展示。然后，谈个人的设计思路，谈教研组的研讨历程，谈教学后的得失。最后，由教研组长、分管主任进行点评，有效地促进了教研活动的推进，也鞭策着青年教师业务素养的提升。
在“金钥匙杯”课例评比的舞台上，一位位中青年教师，都能以敬业的精神、饱满的热情参加比赛，普通话、粉笔字、课件制作、才艺展示……他们积累着教训，也摸索着经验，在失败或成功中不断前进。
在金钥匙大讲坛上，一位位教师讲学习方法，讲成长经历，讲新教育理念，讲自己的教育故事。丰富多彩的议题，在一次次学习与交流中碰撞出智慧的灵感；形式多样的活动，在一次次学习与交流中，焕发出别样的魅力。
随着教师素养的提高，课堂也焕发了活力，呈现出了橙黄橘绿的丰收景象。在全国新教育年会，在江苏省、南通市等一项项教科研活动中，海师附小提供了一节节高效的童话课堂，给与会者强烈的震撼，更给孩子们极大的喜悦。童话的隐形翅膀渐次强劲。
三、飞翔，给童话一片广阔的天
古人云，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。童话教育，就是要鼓励孩子走出课堂，走出书本，到自由广阔的天地里去锻炼和成长。海师附小时时为孩子提供着这样的舞台。
2008年1月，海师附小江海小记者团来到韩国采风，他们上城市，去农村，与多所小学学生进行联谊、交流。虽然这些十一二岁的孩子还是第一次走出国门，但他们的身上透着一股老练、文明和友好，给韩国师生留下了深刻的印象，而这种内在的素养，正是学校培养的结果。
对于学校活动平台的打造，海师附小人归结为“五个接”：
接近生活。五千年的历史长河，积淀了太多的文化精髓，是学生学习的极佳资源。他们与学生生活衔接，挖掘实践资源，在端午节、中秋节开展“心手相连迎端午”、“又到中秋月儿明”等主题活动。学生生活丰富了，感悟也更深刻了。
接壤社会。他们引领学生走进广阔的社会空间，抓住改革开放30年、建国60周年等契机开展“为中国喝彩”、“与祖国同行”等活动。活动中，每个年级选一个切入点，如“生活新变化”、“城市新气象”、“农村新面貌”、“科技新发展”、“国际新形象”等，通过参观游览、调查访问、合作探究、展示交流等，让同学们忆往昔，看今朝，展未来，切身感受祖国的变化、社会的进步，激发学生的爱国情感，增强学生建设家乡、建设祖国的责任感和使命感。
接触自然。广袤的自然是学生开展综合实践活动的大课堂。每年海师附小都根据学生的年龄特点，开设长短不一的线路，或去东洲公园赏春，或去草莓园采草莓，或去江海风情园踏青。特别是到江海风情园，路程虽然长达15公里，但学生热情高涨。浓郁的自然气息，给了孩子最丰富的营养。
接连乡土。海门，物产丰富，人杰地灵，文化沉淀深厚。海师附小充分挖掘乡土资源，进行主题研究性学习。如访状元张謇故里、叠石桥绣城之旅、畅游快活林、农业基地采摘猕猴桃等活动，让孩子的个性在实践中飞扬。每次活动前，老师都设计好学生的活动手册，使每一次的活动开展得丰富而有效。
接通社团。成立社团，他们遵循服务原则，全校社团分成校级与年级两个层面。校级精品社团共22个，年级社团共17个。他们还邀请了15位有一技之长的家长，共同参与社团辅导工作。社团的孩子兴趣浓厚，学习勤奋，进步明显。在活动中学到了知识，增长了才干，提高了社会竞争力，也取得了骄人的成绩。艺术社团、体育社团、科技社团、文学社团等屡屡在省、市各项比赛中摘金夺银。孩子们还赴京在鸟巢参加了全国趣味运动会，并获三等奖。倪梓强同学在国际脑力锦标赛中夺得五枚金牌；已经毕业的顾颖飞同学还获得国际奥林匹克物理竞赛金奖……
丰富多彩的活动，让学生鼓动起了童话的翅膀，在自由的蓝天飞翔！
“让学校拥有童气，让教师拥有童心，让学生拥有童真。”站在海师附小金钥匙前，黄辉校长的话掷地有声。是的，几十年来，海师附小一直传承与创新着的童话文化正带给孩子无穷的快乐，也带给教育更多的希望。那一辆辆车，一群群人，带着收获，带着满足，从狭小却并不闭塞的街道穿过，再穿过，把童话的理念传向四面八方……
如一棵树，海师附小的童话文化越长越繁茂，越长越高。
树上，一个个童话正扑打着翅膀，展翅欲飞。