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摘要：阿莫老师在《激起求知欲》一文里指出，“现代中小学教学法的一个极其重要的因素，就是有目的地培养儿童对学习的需要”，即激起学生的“求知欲”，激发他们“对知识本身的浓厚兴趣”。因而，作文教学也要从营造“有趣”的课堂开始，从“兴趣”入手，系统地提高学生的写作能力。
关键词：兴趣；习作；想象力；课堂
中图分类号：G623.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-046-1
我們常说：兴趣是最好的老师。那么什么是“兴趣”呢？字典上解释，“兴趣”是由爱好而产生的愉快情绪。对于习作，要让学生对此产生愉快的情绪，进而将这种情绪融化在初步酝酿成熟的形象和意念上，融入语言文字的转换中，最后形成文章。然而，如何使学生产生习作的浓厚兴趣，却成了很多老师作文教学路上的很难逾越的沟壑。阿莫老师指出：“书面语的情景要求儿童具有双重抽象的能力：语言的语音抽象和谈话对象的抽象。对初学书写的儿童说，激起掌握书面语的动机尚嫌不足。”既是动机不足，既然不能激起学生写作的欲望，又如何谈让学生去写出见解独到、内容深刻的文章来。
著名的昆虫学家法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，无论是花丛中的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，还是小河里游动的鱼虾，都引起他无限的好奇，正是这种“好奇”，才成就了他的名著《昆虫记》。
作文也不例外，写作能力的培养也要从学生的兴趣入手。下面我就如何引导学生对作文感兴趣，从而营造有趣的课堂，谈谈自己的看法：
一、有趣的作文课堂少不了别致新颖的导入
在作文教学中，有许多别致而新颖的导入方法。比如说：猜谜法、讲故事法、游戏法，我会根据不同的需要采取不同的导入。如我教学状物作文《花生》时，先出示一则谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。谜底很容易被学生猜出来，但当我在说谜面时，班级学生无一不在竖起耳朵听，从他们全神贯注的眼神里我就知道他们有多感兴趣。从高高举起的小手那里，我就知道，几乎全班同学都参与到本次作文中来了。同时，我达成了教学目标之一：学会用“引用式”开头。
再如教学作文《有趣的活动》时，我先出示了一袋五颜六色的糖果，学生一看，开心之情溢于言表，非常“自觉”地认为老师是请他们吃糖。当听我说要用糖果来做游戏时，他们立刻热烈讨论：撒糖果？抛糖果？抢糖果？等等。课标指出：对写话有兴趣，写自己想说的话。由此可见，小学生写作文，重在培养学生的兴趣，它是引导学生乐于写作文的内驱力。
二、集体参与是有趣的习作课堂的关键
秋天是水果成熟的季节，橘子——大街小巷随处可见，当我将几个橘子请到讲桌上来，学生的眼睛都是“又圆又亮”了，他们会向我仔细描述橘子的形状、颜色、味道。当听我说用橘子玩游戏时，他们不约而同欢快地鼓起掌来。顶橘子的游戏开始了，学生们小心翼翼，生怕橘子掉下来，心里的紧张通过他们的肢体语言很明显地展现出来。每当有橘子滚下来时，总会让下面的看客哈哈大笑；而橘子成功被运到终点的时候，教室里又是一片欢乐的海洋。游戏结束时，几乎所有的学生都二话不说地提笔完成习作，当我批阅作文，能通过文字感受他们当时的紧张、遗憾、欢乐，亲身经历的事情往往让他们有话可说。因为，“趣”让课堂有了生命力，“趣”让孩子们无法忘怀这节课。在作文教学活动过程中，多种途径的“趣”课堂，更能挖掘孩子的写作能力。所以我们要尽可能更经常地创造“非教学”的语言情景，阿莫老师所谓的“非语言情景”即：教师借助各种各样的游戏来创造类似的情景，激起学生表达的欲望和交流的渴望，在这个过程中儿童并不觉得教师是在教他学习语言，而是觉得自己需要与老师交谈，想告诉老师点什么，想与老师交谈一会儿。
三、有趣的习作课离不开学生丰富的想象力
著名教育家克鲁普斯卡娅早就劝告教师“向你们的工作对象——少年儿童学习。”因为只有儿童才拥有清晨露珠般纯洁美好的心灵，他们拥有无限的想象力，只有走进他们心里，我们教者才能发现更多儿童的世界，敦促我们有更大胆地想象，去创造有趣的课程吸引我们的儿童。“四大名著”中孩子们普遍对《西游记》感兴趣，唐僧师徒再加一众神或妖孽，学生喜欢的对象千差万别，但说到猪八戒，学生就合贴上一些标签：贪吃、懒惰、好色、肥胖等。就“肥胖”这一题材我设计了一个习作课：猪八戒如此肥胖的原因是什么？他胖成什么样？学生在叙述这个部分时，用的是“夸张”的手法，比如：他若走一步，天庭会震动；脸上的肉多到把眼睛挤没了……学生自己都把自己给逗笑了。接下来讨论，猪八戒这么胖，为什么忽然想减肥了？他是怎么减肥的，采用了哪些方法？结果怎么样？原本我计划的是40分钟结束讨论，可是这节课我和学生在不知不觉中讨论了60分钟。儿童时代是最具想象力的黄金时代，只要学生敢于让想象这颗种子破土而出，植根于习作园地，那么他们的文章一定会让我们教者眼前一亮！阿莫老师告诉我们，教师要做好学生心中营火的点燃者，我们要好好保护他们心中美好的幻想，陪他们一起畅游想象世界。
作为一名小学语文教师，我们面对的是一个个有着纯真童心的儿童，我们也应该拥有一颗童心，只有童心才能理解童心，学会“儿童思维”，为他们创设他们热爱的课堂。作文教学任重而道远。我们教者要善于抓住孩子的特点，认真设计习作教案，有的放矢，让学生在有趣的课堂中感受到快乐，让他们在课堂上产生情感上的共鸣，从而酝酿出有“趣”有“味”的作文来，能真正从“要我写”到“我要写”。
关键词：兴趣；习作；想象力；课堂
中图分类号：G623.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-046-1
我們常说：兴趣是最好的老师。那么什么是“兴趣”呢？字典上解释，“兴趣”是由爱好而产生的愉快情绪。对于习作，要让学生对此产生愉快的情绪，进而将这种情绪融化在初步酝酿成熟的形象和意念上，融入语言文字的转换中，最后形成文章。然而，如何使学生产生习作的浓厚兴趣，却成了很多老师作文教学路上的很难逾越的沟壑。阿莫老师指出：“书面语的情景要求儿童具有双重抽象的能力：语言的语音抽象和谈话对象的抽象。对初学书写的儿童说，激起掌握书面语的动机尚嫌不足。”既是动机不足，既然不能激起学生写作的欲望，又如何谈让学生去写出见解独到、内容深刻的文章来。
著名的昆虫学家法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，无论是花丛中的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，还是小河里游动的鱼虾，都引起他无限的好奇，正是这种“好奇”，才成就了他的名著《昆虫记》。
作文也不例外，写作能力的培养也要从学生的兴趣入手。下面我就如何引导学生对作文感兴趣，从而营造有趣的课堂，谈谈自己的看法：
一、有趣的作文课堂少不了别致新颖的导入
在作文教学中，有许多别致而新颖的导入方法。比如说：猜谜法、讲故事法、游戏法，我会根据不同的需要采取不同的导入。如我教学状物作文《花生》时，先出示一则谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。谜底很容易被学生猜出来，但当我在说谜面时，班级学生无一不在竖起耳朵听，从他们全神贯注的眼神里我就知道他们有多感兴趣。从高高举起的小手那里，我就知道，几乎全班同学都参与到本次作文中来了。同时，我达成了教学目标之一：学会用“引用式”开头。
再如教学作文《有趣的活动》时，我先出示了一袋五颜六色的糖果，学生一看，开心之情溢于言表，非常“自觉”地认为老师是请他们吃糖。当听我说要用糖果来做游戏时，他们立刻热烈讨论：撒糖果？抛糖果？抢糖果？等等。课标指出：对写话有兴趣，写自己想说的话。由此可见，小学生写作文，重在培养学生的兴趣，它是引导学生乐于写作文的内驱力。
二、集体参与是有趣的习作课堂的关键
秋天是水果成熟的季节，橘子——大街小巷随处可见，当我将几个橘子请到讲桌上来，学生的眼睛都是“又圆又亮”了，他们会向我仔细描述橘子的形状、颜色、味道。当听我说用橘子玩游戏时，他们不约而同欢快地鼓起掌来。顶橘子的游戏开始了，学生们小心翼翼，生怕橘子掉下来，心里的紧张通过他们的肢体语言很明显地展现出来。每当有橘子滚下来时，总会让下面的看客哈哈大笑；而橘子成功被运到终点的时候，教室里又是一片欢乐的海洋。游戏结束时，几乎所有的学生都二话不说地提笔完成习作，当我批阅作文，能通过文字感受他们当时的紧张、遗憾、欢乐，亲身经历的事情往往让他们有话可说。因为，“趣”让课堂有了生命力，“趣”让孩子们无法忘怀这节课。在作文教学活动过程中，多种途径的“趣”课堂，更能挖掘孩子的写作能力。所以我们要尽可能更经常地创造“非教学”的语言情景，阿莫老师所谓的“非语言情景”即：教师借助各种各样的游戏来创造类似的情景，激起学生表达的欲望和交流的渴望，在这个过程中儿童并不觉得教师是在教他学习语言，而是觉得自己需要与老师交谈，想告诉老师点什么，想与老师交谈一会儿。
三、有趣的习作课离不开学生丰富的想象力
著名教育家克鲁普斯卡娅早就劝告教师“向你们的工作对象——少年儿童学习。”因为只有儿童才拥有清晨露珠般纯洁美好的心灵，他们拥有无限的想象力，只有走进他们心里，我们教者才能发现更多儿童的世界，敦促我们有更大胆地想象，去创造有趣的课程吸引我们的儿童。“四大名著”中孩子们普遍对《西游记》感兴趣，唐僧师徒再加一众神或妖孽，学生喜欢的对象千差万别，但说到猪八戒，学生就合贴上一些标签：贪吃、懒惰、好色、肥胖等。就“肥胖”这一题材我设计了一个习作课：猪八戒如此肥胖的原因是什么？他胖成什么样？学生在叙述这个部分时，用的是“夸张”的手法，比如：他若走一步，天庭会震动；脸上的肉多到把眼睛挤没了……学生自己都把自己给逗笑了。接下来讨论，猪八戒这么胖，为什么忽然想减肥了？他是怎么减肥的，采用了哪些方法？结果怎么样？原本我计划的是40分钟结束讨论，可是这节课我和学生在不知不觉中讨论了60分钟。儿童时代是最具想象力的黄金时代，只要学生敢于让想象这颗种子破土而出，植根于习作园地，那么他们的文章一定会让我们教者眼前一亮！阿莫老师告诉我们，教师要做好学生心中营火的点燃者，我们要好好保护他们心中美好的幻想，陪他们一起畅游想象世界。
作为一名小学语文教师，我们面对的是一个个有着纯真童心的儿童，我们也应该拥有一颗童心，只有童心才能理解童心，学会“儿童思维”，为他们创设他们热爱的课堂。作文教学任重而道远。我们教者要善于抓住孩子的特点，认真设计习作教案，有的放矢，让学生在有趣的课堂中感受到快乐，让他们在课堂上产生情感上的共鸣，从而酝酿出有“趣”有“味”的作文来，能真正从“要我写”到“我要写”。