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【摘 要】幼儿园区域游戏是幼儿园教学环境中较为重要的一环，在新纲要中明确指出“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富生活及活动环境，满足幼儿多层次的发展需要，帮助他们渡过有意义的童年。”区域活动是一种教育游戏，在幼儿园中颇受幼儿喜爱，区域活动重在为幼儿创设一种宽松、和谐的环境，提供一种丰富的材料。这种个别教育形式尊重了幼儿之间的个体差异，满足幼儿个体发展。
【关键词】区域游戏 幼兒发展 重要性 游戏材料
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.192
一、 区域游戏中投放材料的重要性
幼儿年纪较小，自身缺乏正确的生活认知，他们所做出的一些反映源自于自身环境，可以说，幼儿身心是在外界刺激的帮助下发展起来的，是个人对自然、自发的活动。因此，区域游戏能够激发幼儿的动手欲望，进而提高幼儿的动手能力。区域游戏能够为幼儿提供较为丰富的、适宜的活动材料，这些材料的选用有助于幼儿手脑并用进行操作。区域游戏能够满足幼儿活动愿望，增强幼儿克服困难的精神和意识。
二、 区域游戏中幼儿材料投放的指导
1.善于挖掘材料功能，激发幼儿操作材料的兴趣。
在区域游戏的活动中，游戏材料仅是游戏的一个必要条件，但是，倘若游戏材料没有指导作用，其游戏材料自身不会存在教育的意义及可解释性。幼儿因生活阅历较浅，缺乏生活经验，当面对游戏材料时，多随意摆弄，并且玩法比较单一，对游戏的兴趣持续时间较短。基于此，幼儿教师应当对提供的每一种游戏材料进行分析，尽可能的探究出材料的多种玩法，并在观察幼儿材料操作的基础上，对幼儿进行指导，以期能够持续保持幼儿的兴趣。
2.增加新材料，丰富游戏内容。
在区域游戏中，幼儿因年纪小，不可能对一种材料保持长久的耐心，因此需要适时地增添一些新的活动材料，这样才能够有利于幼儿的探索、发现及提高。如在单一的橡皮泥游戏中可以增加一些新的元素：加入一些木棒，瓶盖，可以用木棒将橡皮泥压扁，用瓶盖上刻出大小不同的原型图案，在瓶盖正面的凹凸不平的图案上盖上橡皮泥，刻出多彩的图案;加入绘画材料，印刻下来的圆饼图上各种色彩，起到一定的装饰作用。
3.及时选用材料，帮助幼儿解决困难。
幼儿在区域游戏的活动中，或多或少的会遇到一些困难，并且在这些困难的阻碍下，幼儿很难使得游戏能够持续下去，此时，教师应当及时地利用相关材料对幼儿进行暗示，可以说，幼儿在相关材料的暗示下会豁然开朗，如在体育区域游戏中，教师提供了用娃哈哈牛奶瓶子作为拉力器，幼儿试图用拉力器瓶子竖立着摆放在地上，其中间隔的距离在摆上一对，然后连续两次跳过瓶子，刚跳过瓶子就倒下，接二连三的倒下让幼儿很是苦恼，看到这一情况就帮助幼儿在瓶子内灌上沙子，然后用布条封紧，此时，瓶子就不会随意倒下，其他幼儿看到这一情况蜂拥而来，纷纷往瓶子内灌沙子。可以说，这一做法及时地帮助学生解决需要解决的难题，还能够使得材料得到有效的用处，进而激发学生兴趣，提高学生的动手能力。
三、正确对材料进行投放
区域游戏是幼儿园中不可缺的一部分，是幼儿每天需要玩的之一，所以深受幼儿的喜爱。幼儿可以通过游戏随意的去表现、探索、学习等等，而材料的正确选择却起到了至关重要的作用，那如何正确的投放材料呢？这是最重要的一步。
（一）身边资源，融入游戏
1.利用废旧材料与自然资源，投放到区域游戏中。
《纲要》中指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。因此在区域游戏设置中应该有环保的理念，通过让幼儿收集、制作和玩，充分锻炼幼儿的创造力与动手能力。
（1）废旧资源，变废为宝。
在建构区中，幼儿最喜欢的就是搭建。因此充分利用家长的力量搜集一些旺仔罐、薯片罐以及牙膏盒等等。通过这些材料充分发挥创造的能力，让幼儿从中获得自我的满足感。有个小朋友看到旺仔罐他就在那儿说：“希希，我可以用这个瓶子叠得很高很高不倒的哦！另外一个小朋友说：“我也会啊。”“那我们进行比赛吧！”于是两个人小心翼翼的叠。看着两人认真的表现我忍不住笑了，小小的一个东西居然能够让这两个小家伙如此的兴奋，我在那儿感慨瓶罐的魅力。其实这些东西还能像变戏法似的制作出各种各样的作品，如楼房、大桥等等。只要通过让幼儿动手，再发挥他们的想象力作品一定会更出色。所以把一些别人觉得不行的东西变成行的东西，挖掘出一切可以利用的材料投放到我们的区域游戏中，让幼儿绽放出其光彩。
（2）自然资源，百变多用。
陈鹤琴说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”身处于农村教育事业的我，充分利用农村资源，把这些取之不竭，用之不尽的东西搬入区域游戏中，让幼儿从中去学习、去探索、去发现、去体验成功。从而让幼儿不由自主地产生“我想要去玩一玩、我想要去看一看”的想法。形状各异的种子在农村中是比较常见的东西，但是对于幼儿来说可能认识的较少。于是我带领幼儿去搜集这些种子把它们放在科学区、植物区，每天去认识一种种子，观察它的生长并记录。通过观察让幼儿了解植物的生长趋势以及对植物产生一定的兴趣，在实践中学习，在学习中实践。而在美工区也摆上了种子，种子可以摆成各种各样的图形。宝宝说：“这个可真漂亮，我也要玩。”使幼儿产生好奇心，激发了求知欲，同时在材料的具体操作中，不仅幼儿的动手能力和审美能力提高，而且还能培养幼儿的创造性与自主性。其实还有树叶、麦秆都可以制作很多的东西，只要你想要玩的，没有你不可以玩的。
2.注重幼儿个体发展，正确投放材料。
（1）依据幼儿的年龄特点投放材料。 小班幼儿的控制力相对比较薄弱，模仿能力较强。而幼儿的生活经验相对缺乏因此我在这个年龄段开设了娃娃家，娃娃家里有娃娃、厨房用具等等。在一次游戏 ，有个幼儿模仿现实中快递员送货的情景在那儿喊：“快来收快递。”于是我想到是否利用一些空盒子制作一些快递投放到区域活动中。所以幼儿在游戏中起著主导作用，能提供学习的区域游戏的材料，而教师则是通过对幼儿的观察，发现其中的奥秘。使之能够投放相应的区域材料，让幼儿从中获得更多的经验与知识。
根据小班幼儿的生理特征，此时的幼儿的手部小肌肉发展较弱，动作能力得加强。因此在我们的手工区设置了“给小动物喂食物”，这个活动不仅能够锻炼幼儿的手臂肌肉能力，而且还能让幼儿学到知识，了解生活经验。通过提供小动物、豆子、房子等等游戏材料，让幼儿能够根据不同动物喜欢不同的食物，让活动变得游戏化、趣味化。充分激发幼儿的积极性，让幼儿在玩中学。正是这样一种一物多用的游戏，对幼儿起到双效应。材料的投放更是突出了趣味性，也能满足他们的愿望。所以投放好的材料能提高幼儿的能力。
（2）依据幼儿的兴趣与需要投放材料。
正如皮亚杰提出的：“儿童的智慧源于操作。”只要幼儿的兴趣被激发，那就会给幼儿带来无穷的乐趣。也就是所谓的玩是孩子的天性，玩具则是孩子的亲密伴侣。而在一次的手工课“糖葫芦”中发现幼儿对于水粉颜料画很感兴趣，于是在此基础上我又开展了手印画，随之又开展了各种蔬菜的印画，幼儿的兴趣点达到了极致。在活动中，有个幼儿对着老师说：“老师我的画漂亮哇？像不像一棵树啊？”哇！原来通过这样的一个活动幼儿的想象力也有所提高了，幼儿的讨论声不断。而我的内心却是一种欣慰感与成就感。原来幼儿是多么的喜欢这个啊！接着我又利用各种轮印让幼儿进行印画，带给幼儿却是欢笑与兴奋。这就符合了幼儿的发展需要，幼儿喜欢什么我们就带给幼儿什么样的乐趣。各种材料的投放不仅仅给幼儿充足的材料，而是给幼儿充分的满足感。
（二） 幼儿发展，渗入游戏
1.幼儿在幼儿园中是一个不断发展的个体，其区域活动及内容应当依据幼儿的年纪的变化而变化，这就说明，材料的投放并不是一个静态的过程，需要每个区域的活动内容与材料尽可能的贴近幼儿现有的知识经验，但是在现有知识经验的基础上还应当帮助幼儿获得新的经验，进而使得材料的教育能够被最大限度地进行挖掘。如在饮料瓶在美工区中可以做花篮、树木;在音乐区可以做乐器;在建筑区可以做建筑材料，可以说，一个简单的饮料瓶可以在不同的区域内扮演不同的材料工具，使之发挥不同的功能，进而提高幼儿探索的能力，激发幼儿的想象能力。
2.幼儿虽然生活经验少，但是他们仍旧是一个鲜活独立的个体，也会因人而异，因此，幼儿教育应当允许幼儿以自己合适的方式进行学习及探索，基于此，幼儿教育者应当看到幼儿之间的差异，依据个体的差异投放不同的材料。如拼图游戏中，教师应该尽可能的提供多种难易不同的拼图，让幼儿依据自己的水平主动选择拼图，通过拼图游戏，能够让不同能力的幼儿都得到学习和发展，增强幼儿的自信心，还激发他们对更难任务的挑战能力。
在幼儿的区域游戏活动中，应该根据实际需要正确的投放材料，为幼儿搭建一个自主平台，积极提高幼儿的主动性，使得幼儿学会有效地运用材料进行游戏，进而提升游戏水平。
参考文献
[1]顾程程.架构幼儿与材料的桥梁——浅谈中班区域游戏材料的投放[J].科学大众（科学教育），2011（11）.
[2]邵靖.有效区域材料投放培养幼儿创新能力[J].上海教育科研，2011（8）.
[3]孟小雅.潜能挖掘的摇篮——浅谈区域材料的投放策略[J].科教文汇（中旬刊），2012（9）.
[4]欧为丹.幼儿自我价值的实现——幼儿园区域游
戏材料投放的研究[J].北方文学（下半月），2012（10）.
【关键词】区域游戏 幼兒发展 重要性 游戏材料
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.192
一、 区域游戏中投放材料的重要性
幼儿年纪较小，自身缺乏正确的生活认知，他们所做出的一些反映源自于自身环境，可以说，幼儿身心是在外界刺激的帮助下发展起来的，是个人对自然、自发的活动。因此，区域游戏能够激发幼儿的动手欲望，进而提高幼儿的动手能力。区域游戏能够为幼儿提供较为丰富的、适宜的活动材料，这些材料的选用有助于幼儿手脑并用进行操作。区域游戏能够满足幼儿活动愿望，增强幼儿克服困难的精神和意识。
二、 区域游戏中幼儿材料投放的指导
1.善于挖掘材料功能，激发幼儿操作材料的兴趣。
在区域游戏的活动中，游戏材料仅是游戏的一个必要条件，但是，倘若游戏材料没有指导作用，其游戏材料自身不会存在教育的意义及可解释性。幼儿因生活阅历较浅，缺乏生活经验，当面对游戏材料时，多随意摆弄，并且玩法比较单一，对游戏的兴趣持续时间较短。基于此，幼儿教师应当对提供的每一种游戏材料进行分析，尽可能的探究出材料的多种玩法，并在观察幼儿材料操作的基础上，对幼儿进行指导，以期能够持续保持幼儿的兴趣。
2.增加新材料，丰富游戏内容。
在区域游戏中，幼儿因年纪小，不可能对一种材料保持长久的耐心，因此需要适时地增添一些新的活动材料，这样才能够有利于幼儿的探索、发现及提高。如在单一的橡皮泥游戏中可以增加一些新的元素：加入一些木棒，瓶盖，可以用木棒将橡皮泥压扁，用瓶盖上刻出大小不同的原型图案，在瓶盖正面的凹凸不平的图案上盖上橡皮泥，刻出多彩的图案;加入绘画材料，印刻下来的圆饼图上各种色彩，起到一定的装饰作用。
3.及时选用材料，帮助幼儿解决困难。
幼儿在区域游戏的活动中，或多或少的会遇到一些困难，并且在这些困难的阻碍下，幼儿很难使得游戏能够持续下去，此时，教师应当及时地利用相关材料对幼儿进行暗示，可以说，幼儿在相关材料的暗示下会豁然开朗，如在体育区域游戏中，教师提供了用娃哈哈牛奶瓶子作为拉力器，幼儿试图用拉力器瓶子竖立着摆放在地上，其中间隔的距离在摆上一对，然后连续两次跳过瓶子，刚跳过瓶子就倒下，接二连三的倒下让幼儿很是苦恼，看到这一情况就帮助幼儿在瓶子内灌上沙子，然后用布条封紧，此时，瓶子就不会随意倒下，其他幼儿看到这一情况蜂拥而来，纷纷往瓶子内灌沙子。可以说，这一做法及时地帮助学生解决需要解决的难题，还能够使得材料得到有效的用处，进而激发学生兴趣，提高学生的动手能力。
三、正确对材料进行投放
区域游戏是幼儿园中不可缺的一部分，是幼儿每天需要玩的之一，所以深受幼儿的喜爱。幼儿可以通过游戏随意的去表现、探索、学习等等，而材料的正确选择却起到了至关重要的作用，那如何正确的投放材料呢？这是最重要的一步。
（一）身边资源，融入游戏
1.利用废旧材料与自然资源，投放到区域游戏中。
《纲要》中指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。因此在区域游戏设置中应该有环保的理念，通过让幼儿收集、制作和玩，充分锻炼幼儿的创造力与动手能力。
（1）废旧资源，变废为宝。
在建构区中，幼儿最喜欢的就是搭建。因此充分利用家长的力量搜集一些旺仔罐、薯片罐以及牙膏盒等等。通过这些材料充分发挥创造的能力，让幼儿从中获得自我的满足感。有个小朋友看到旺仔罐他就在那儿说：“希希，我可以用这个瓶子叠得很高很高不倒的哦！另外一个小朋友说：“我也会啊。”“那我们进行比赛吧！”于是两个人小心翼翼的叠。看着两人认真的表现我忍不住笑了，小小的一个东西居然能够让这两个小家伙如此的兴奋，我在那儿感慨瓶罐的魅力。其实这些东西还能像变戏法似的制作出各种各样的作品，如楼房、大桥等等。只要通过让幼儿动手，再发挥他们的想象力作品一定会更出色。所以把一些别人觉得不行的东西变成行的东西，挖掘出一切可以利用的材料投放到我们的区域游戏中，让幼儿绽放出其光彩。
（2）自然资源，百变多用。
陈鹤琴说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”身处于农村教育事业的我，充分利用农村资源，把这些取之不竭，用之不尽的东西搬入区域游戏中，让幼儿从中去学习、去探索、去发现、去体验成功。从而让幼儿不由自主地产生“我想要去玩一玩、我想要去看一看”的想法。形状各异的种子在农村中是比较常见的东西，但是对于幼儿来说可能认识的较少。于是我带领幼儿去搜集这些种子把它们放在科学区、植物区，每天去认识一种种子，观察它的生长并记录。通过观察让幼儿了解植物的生长趋势以及对植物产生一定的兴趣，在实践中学习，在学习中实践。而在美工区也摆上了种子，种子可以摆成各种各样的图形。宝宝说：“这个可真漂亮，我也要玩。”使幼儿产生好奇心，激发了求知欲，同时在材料的具体操作中，不仅幼儿的动手能力和审美能力提高，而且还能培养幼儿的创造性与自主性。其实还有树叶、麦秆都可以制作很多的东西，只要你想要玩的，没有你不可以玩的。
2.注重幼儿个体发展，正确投放材料。
（1）依据幼儿的年龄特点投放材料。 小班幼儿的控制力相对比较薄弱，模仿能力较强。而幼儿的生活经验相对缺乏因此我在这个年龄段开设了娃娃家，娃娃家里有娃娃、厨房用具等等。在一次游戏 ，有个幼儿模仿现实中快递员送货的情景在那儿喊：“快来收快递。”于是我想到是否利用一些空盒子制作一些快递投放到区域活动中。所以幼儿在游戏中起著主导作用，能提供学习的区域游戏的材料，而教师则是通过对幼儿的观察，发现其中的奥秘。使之能够投放相应的区域材料，让幼儿从中获得更多的经验与知识。
根据小班幼儿的生理特征，此时的幼儿的手部小肌肉发展较弱，动作能力得加强。因此在我们的手工区设置了“给小动物喂食物”，这个活动不仅能够锻炼幼儿的手臂肌肉能力，而且还能让幼儿学到知识，了解生活经验。通过提供小动物、豆子、房子等等游戏材料，让幼儿能够根据不同动物喜欢不同的食物，让活动变得游戏化、趣味化。充分激发幼儿的积极性，让幼儿在玩中学。正是这样一种一物多用的游戏，对幼儿起到双效应。材料的投放更是突出了趣味性，也能满足他们的愿望。所以投放好的材料能提高幼儿的能力。
（2）依据幼儿的兴趣与需要投放材料。
正如皮亚杰提出的：“儿童的智慧源于操作。”只要幼儿的兴趣被激发，那就会给幼儿带来无穷的乐趣。也就是所谓的玩是孩子的天性，玩具则是孩子的亲密伴侣。而在一次的手工课“糖葫芦”中发现幼儿对于水粉颜料画很感兴趣，于是在此基础上我又开展了手印画，随之又开展了各种蔬菜的印画，幼儿的兴趣点达到了极致。在活动中，有个幼儿对着老师说：“老师我的画漂亮哇？像不像一棵树啊？”哇！原来通过这样的一个活动幼儿的想象力也有所提高了，幼儿的讨论声不断。而我的内心却是一种欣慰感与成就感。原来幼儿是多么的喜欢这个啊！接着我又利用各种轮印让幼儿进行印画，带给幼儿却是欢笑与兴奋。这就符合了幼儿的发展需要，幼儿喜欢什么我们就带给幼儿什么样的乐趣。各种材料的投放不仅仅给幼儿充足的材料，而是给幼儿充分的满足感。
（二） 幼儿发展，渗入游戏
1.幼儿在幼儿园中是一个不断发展的个体，其区域活动及内容应当依据幼儿的年纪的变化而变化，这就说明，材料的投放并不是一个静态的过程，需要每个区域的活动内容与材料尽可能的贴近幼儿现有的知识经验，但是在现有知识经验的基础上还应当帮助幼儿获得新的经验，进而使得材料的教育能够被最大限度地进行挖掘。如在饮料瓶在美工区中可以做花篮、树木;在音乐区可以做乐器;在建筑区可以做建筑材料，可以说，一个简单的饮料瓶可以在不同的区域内扮演不同的材料工具，使之发挥不同的功能，进而提高幼儿探索的能力，激发幼儿的想象能力。
2.幼儿虽然生活经验少，但是他们仍旧是一个鲜活独立的个体，也会因人而异，因此，幼儿教育应当允许幼儿以自己合适的方式进行学习及探索，基于此，幼儿教育者应当看到幼儿之间的差异，依据个体的差异投放不同的材料。如拼图游戏中，教师应该尽可能的提供多种难易不同的拼图，让幼儿依据自己的水平主动选择拼图，通过拼图游戏，能够让不同能力的幼儿都得到学习和发展，增强幼儿的自信心，还激发他们对更难任务的挑战能力。
在幼儿的区域游戏活动中，应该根据实际需要正确的投放材料，为幼儿搭建一个自主平台，积极提高幼儿的主动性，使得幼儿学会有效地运用材料进行游戏，进而提升游戏水平。
参考文献
[1]顾程程.架构幼儿与材料的桥梁——浅谈中班区域游戏材料的投放[J].科学大众（科学教育），2011（11）.
[2]邵靖.有效区域材料投放培养幼儿创新能力[J].上海教育科研，2011（8）.
[3]孟小雅.潜能挖掘的摇篮——浅谈区域材料的投放策略[J].科教文汇（中旬刊），2012（9）.
[4]欧为丹.幼儿自我价值的实现——幼儿园区域游
戏材料投放的研究[J].北方文学（下半月），2012（10）.