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摘要：在核心素养下小学语文中开展对学生的阅读指导，是为了让学生更好地进行课堂阅读，对各种文章进行深入的阅读分析，从而提高学生的阅读能力，让学生可以通过阅读获得更多的知识，进而促进学生思维能力的提升，实现对学生综合素质的培养。因此这需要阅读教学以核心素养作为目标，组织学生进行各种阅读活动，让学生可以在阅读中进行对各种技巧的学习运用，促进学生思维的发展与进步。本文首先对核心素养下小学语文阅读教学中的现状问题进行有效介绍，然后重点对核心素养下小学语文阅读教学的各种方法进行深入研究，以供大家参考。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;思维视野
核心素养就是指学生在学习过程中所应具备的能力与品格，能够有效适应社会的发展，让学生活动终身学习的能力。在小学语文阅读教学中教师可以从核心素养要素的各个方面对学生进行指导，鼓励学生在阅读中进行对各种语言这时候的学习积累，掌握各种写作的技巧和方法，从而提高学生的建构与运用能力。同时在具体的阅读中还可以引导学生进行独立的思考，对文章的要素和内涵进行分析，从而培养学生的审美能力。
1 核心素养下小学语文阅读教学中的现状问题
1.1 在语文教学中阅读指导方式过于单一陈旧
阅读作为小学语文课程中的重要内容，可以很好地帮助学生进行语言学习和理解，教师在阅读教学中实施对学生的教育，就积极开展对学生的多样化指导，不仅可以调动学生的课堂热情，还可以有效提高课堂的教学质量。但是在目前语文教学中部分教师的阅读指导都过于单一陈旧，使得学生在课堂上只能进行简单阅读，而没有认真对学生进行阅读指导，教导学生各种阅读方式，这就影响了学生的阅读效率，不利于学生参与到课堂教学之中，同时也不利于学生核心素养的培养。
1.2 在语文课程中学生的阅读存在表面化
在现代语文教学中要学生进行阅读学习，不仅要指导学生利用各种阅读方式，了解文章内容，还需要学生进行对各种知识进行更加深入的理解，从而培养学生的综合素质。通过实践教学发现有很多学生的阅读都过于表面化，在课堂上学生只是将阅读作为课堂任务进行学习探究，并没有从根本上对阅读进行深度理解，这严重影响了学生阅读的质量。再加上学生本身没有足够的阅读积极性，仅仅依靠课堂阅读学习知识，而没有课外阅读的习惯，影响了学生阅读面的拓展，使得学生的核心素养得不到有效提升。
2 核心素养下小学语文阅读教学中的有效方法
2.1 更新阅读课程观念，加强对核心素养的重视
在小学语文教学中教师要实现对学生的阅读指导，不仅要让学生利用阅读进行对各种知识的有效积累，还需要引导学生不断提升自身的综合素质，促进学生的核心素养发展，从而适应新课程改革的本质要求。因此教师要更新阅读课程教学的观念，加强对核心素养的重视，根据核心素养的教育要素，开展对学生的阅读指导，可以采用多元化的阅读方法，构建良好的语文阅读氛围，让学生可以从阅读中进行对语言知识的学习，丰富学生的知识积累，锻炼学生的阅读思维。
2.2 开展趣味性的课堂导入，引导学生的自主阅读
在小学语文教学中要指导学生进行阅读，就需要重视对学生的课堂导入，利用一个良好的阅读开端，对学生进行教育指导，创设趣味性的课外导入方式，吸引学生积极投入到自主阅读中，并利用各种阅读方法进行对文章的阅读，吸收其中的文化知识，从而有效提高学生的阅读效率。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《亡羊补牢》这一课时，教师可以利用多媒体技术进行教学导入，从而调动学生的课堂热情，教师可以通过视频的形式让学生了解到寓言中的内容，吸引学生的课堂注意力，促使学生对寓言进行深度的理解分析，加深学生对课程知识的学习，促进学生思维的发展与提升。
2.3 重视对学生的阅读指导，引导学生的深入探究
在語文阅读教学中教师要培养学生的核心素养，就不能让学生简单的进行课堂阅读，而是需要学生的深度理解。因此在进行阅读时教师要有目标的进行指导，让学生可以深度体验文章表达的情感和思想，从而有效的进行学习和运用，掌握其中的语言方法，促进学生阅读理解能力的提高。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《小马过河》内容时，教师可以在学生阅读完后，可以提出相关的问题，如：“谁要过河？小马要干什么？”“小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？”等，激发学生的课文探究欲望，对课文进行有效的学习，从而提高学生的阅读效果。
综上所述，本文对核心素养下小学语文阅读教学进行了探究。希望在核心素养的主旋律下，教师可以根据学生阅读的情况，创新语文阅读教学方式，从而培养学生全面发展。
参考文献：
[1] 王亚红.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策探讨[J].课程教育研究，2019（30）.
[2] 彭付荣.基于核心素养的小学语文阅读教学新探[J].中国农村教育，2019（11）.
[3] 高树芹，张树红.关注阅读，践行核心素养—基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探[J].中华少年，2017（35）.
（作者单位：广东省汕尾市陆河县东坑镇新东小学）
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;思维视野
核心素养就是指学生在学习过程中所应具备的能力与品格，能够有效适应社会的发展，让学生活动终身学习的能力。在小学语文阅读教学中教师可以从核心素养要素的各个方面对学生进行指导，鼓励学生在阅读中进行对各种语言这时候的学习积累，掌握各种写作的技巧和方法，从而提高学生的建构与运用能力。同时在具体的阅读中还可以引导学生进行独立的思考，对文章的要素和内涵进行分析，从而培养学生的审美能力。
1 核心素养下小学语文阅读教学中的现状问题
1.1 在语文教学中阅读指导方式过于单一陈旧
阅读作为小学语文课程中的重要内容，可以很好地帮助学生进行语言学习和理解，教师在阅读教学中实施对学生的教育，就积极开展对学生的多样化指导，不仅可以调动学生的课堂热情，还可以有效提高课堂的教学质量。但是在目前语文教学中部分教师的阅读指导都过于单一陈旧，使得学生在课堂上只能进行简单阅读，而没有认真对学生进行阅读指导，教导学生各种阅读方式，这就影响了学生的阅读效率，不利于学生参与到课堂教学之中，同时也不利于学生核心素养的培养。
1.2 在语文课程中学生的阅读存在表面化
在现代语文教学中要学生进行阅读学习，不仅要指导学生利用各种阅读方式，了解文章内容，还需要学生进行对各种知识进行更加深入的理解，从而培养学生的综合素质。通过实践教学发现有很多学生的阅读都过于表面化，在课堂上学生只是将阅读作为课堂任务进行学习探究，并没有从根本上对阅读进行深度理解，这严重影响了学生阅读的质量。再加上学生本身没有足够的阅读积极性，仅仅依靠课堂阅读学习知识，而没有课外阅读的习惯，影响了学生阅读面的拓展，使得学生的核心素养得不到有效提升。
2 核心素养下小学语文阅读教学中的有效方法
2.1 更新阅读课程观念，加强对核心素养的重视
在小学语文教学中教师要实现对学生的阅读指导，不仅要让学生利用阅读进行对各种知识的有效积累，还需要引导学生不断提升自身的综合素质，促进学生的核心素养发展，从而适应新课程改革的本质要求。因此教师要更新阅读课程教学的观念，加强对核心素养的重视，根据核心素养的教育要素，开展对学生的阅读指导，可以采用多元化的阅读方法，构建良好的语文阅读氛围，让学生可以从阅读中进行对语言知识的学习，丰富学生的知识积累，锻炼学生的阅读思维。
2.2 开展趣味性的课堂导入，引导学生的自主阅读
在小学语文教学中要指导学生进行阅读，就需要重视对学生的课堂导入，利用一个良好的阅读开端，对学生进行教育指导，创设趣味性的课外导入方式，吸引学生积极投入到自主阅读中，并利用各种阅读方法进行对文章的阅读，吸收其中的文化知识，从而有效提高学生的阅读效率。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《亡羊补牢》这一课时，教师可以利用多媒体技术进行教学导入，从而调动学生的课堂热情，教师可以通过视频的形式让学生了解到寓言中的内容，吸引学生的课堂注意力，促使学生对寓言进行深度的理解分析，加深学生对课程知识的学习，促进学生思维的发展与提升。
2.3 重视对学生的阅读指导，引导学生的深入探究
在語文阅读教学中教师要培养学生的核心素养，就不能让学生简单的进行课堂阅读，而是需要学生的深度理解。因此在进行阅读时教师要有目标的进行指导，让学生可以深度体验文章表达的情感和思想，从而有效的进行学习和运用，掌握其中的语言方法，促进学生阅读理解能力的提高。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《小马过河》内容时，教师可以在学生阅读完后，可以提出相关的问题，如：“谁要过河？小马要干什么？”“小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？”等，激发学生的课文探究欲望，对课文进行有效的学习，从而提高学生的阅读效果。
综上所述，本文对核心素养下小学语文阅读教学进行了探究。希望在核心素养的主旋律下，教师可以根据学生阅读的情况，创新语文阅读教学方式，从而培养学生全面发展。
参考文献：
[1] 王亚红.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策探讨[J].课程教育研究，2019（30）.
[2] 彭付荣.基于核心素养的小学语文阅读教学新探[J].中国农村教育，2019（11）.
[3] 高树芹，张树红.关注阅读，践行核心素养—基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探[J].中华少年，2017（35）.
（作者单位：广东省汕尾市陆河县东坑镇新东小学）