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【摘要】作文教学中鼓励学生用自己的语言自由表达自己的真情实感，有利于激发学生习作的积极性和内驱力。为此，语文教师要在写作内容上给学生有选择的余地；在表情达意上，要尊重学生的个性；在表现形式上，要顺应学生的天性。在作文教学中，多布置开放型作业，多培养学生的想象能力。
【关键词】作文教学；开放型作业；想象力培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
语文新课标中关于作文的总目标是：“能具体明确，文从句顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”学生的作文训练可以分为四个学段，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，第四学段才称为“写作”。但不论是哪个学段，作文教学都要紧紧围绕这一总目标进行指导并强化训练。
古人提倡写作应该从“放胆文”起步，即在初始阶段，不必过分强调种种规矩，要让孩子自由书写，鼓励他们把心中所想的和口中要说的用文字写下来，在放松、自由的心态下写作。语文教育家叶圣陶说过“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思”。审视现在的作文教学，在一定程度上还存在着一种制式或模式标准，有定性、定量、定式的要求，使学生习作有千人一面、千篇一律的不良现象，压抑了习作兴趣，束缚了写作自由。究其原因就是对学生习作的束缚太多，限制太多，所以要倡导学生大胆习作，无拘无束，“怎么想，就怎么说；怎么说，就怎么写”。教师要从学生想写、可写、能写的实际入手，远离束缚，还原本色，从写作内容、表情达意、表现形式等方面给学生以自由，多布置一些开放型作业，重视学生想象能力的培养。这对激发写作兴趣，消除目前学生普遍存在的写作恐惧心理，有重要的现实意义。
一、在写作内容上，要让学生有自由选择的余地
作文，就是让学生把自己看到、听到、想到的，有真切感受的东西，用文字表达出来。对于“写什么”的问题，历来是教师和学生最关心最头痛的事。一方面要求教师在布置作文前首先要考虑作文的内容“是否能引起学生的兴趣”，文题是否“落入窠臼”。因此，不一定篇篇作文都要冠以“难忘”、“有意义”、“记忆深刻”等字样；另一方面，要让学生自由选择。试想，学生动笔之前，如果先有框框套套，硬性规定只能写什么，不能写什么，那么，学生习作就不是一件自由倾吐的乐事，而是应付老师的苦差。尽管现行教材中的习作限制有所减少，但范围还显狭窄。因此，教师在指导学生完成习作训练的同时，要鼓励学生依照单元训练的重点，想写什么，就写什么，哪怕是最细小的事情，或在教师看来没有“价值”或“意思”的内容。还要鼓励学生写出自己心目中的真、善、美和假、恶、丑，要求他们既写生活中真实、独性的视角，也可写他们丰富而独特的想象。
二、在表情达意上，要尊重学生的个性和独特体验
提倡“我手写我心”，这里所说的“我心”，就是指每个学生与众不同的、自己特有的个性色彩和丰富情感。学生只有从自己生活感受和体验中发出的冲动，才能进入一种生机勃勃的习作状态。正如冰心所说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画在纸上。”提倡学生在作文中抒真情，说真话，做真人，要防止学生为了得高分曲意迎合老师而抒假情，不敢表露自己的真实思想。教师也要时刻警醒自己，还给学生自由表达的空间，切忌因为过分功利化而使学生渐渐丧失自我的倾向发生，绝不能让学生养成说空话套话的习惯，尤其不能强加给学生高、精、尖的立意，要让他们成为感情的主人。这从教育学生的角度而言，已不仅仅是一个纯作文的问题，它对学生健康人格的塑造，正确价值观的形成也有着重要的影响。这一点，教师在作文教学中切不可掉以轻心，因为作文教学也是一种育人手段。
三、在表现形式上，要顺应学生的天性
语文新课标对第二学段提出“能不拘形式地写下见闻，感受和想象”，即自由表达。学生在习作中是用自己的嘴述说自己的心声，是用自己的笔书写自己的感受和情感，所以，用自己熟悉的表现形式和表达技巧才最直接有效。教师的“指导”固然重要，但以往的习作教学中，老师往往偏重于技巧、顺序、结构、主次、轻重、详略等方面的指导，要求学生先写什么，次写什么，如何收尾等，程序化突出，把学生鲜活的思想桎梏在种种模式中，必然会压抑学生个性。所以在习作的表现形式上应顺应学生的天性，引导学生有意识地摆脱程序化的束缚，力求习作构思的与众不同，使学生能根据不同的写作素材、写作文体及文章主旨和人物形象，选择最能抒发内心感受的表达方式。让他们在习作领域纵横驰骋，自由飞翔，使他们的个性能够得到充分彰显和自主发展。
为了让学生在习作中能够自由表现，使上述三个方面落到实处，笔者认为还要做好以下两点：一是在作文教学中积极构建“开放型作业”。众所周知，语文来源于生活，又高于生活，离开了生活语文就会成为无源之水、无本之木。只有将习作知识迁移到生活中，将作文能力运用到实践中，作文教学才会拥有鲜活的生命。所以，在作文教学中要把学生带到社会实践中去，带进实际生活中去，拓展學生的视野。二是重视培养学生的想象能力。学生想象力强，习作中才能纵横捭阖、自由发挥，写出来的文章才能具有极强的感染力。要培养学生的想象力，最关键的是要鼓励学生写想象中的事物。放手让学生运用不同的修辞，不同的格式，不同的词语，自由地表达自己的真情实感，写出有自己个性的语言；鼓励学生大胆地、无拘无束地进行联想和想象，真正使自己思想插上自由的翅膀。
总之，作文教学一旦真正能突破过多的框框限制，还给学生自由，还原习作“真实、真情”的本色，那么富有鲜活气息的优秀习作将会脱颖而出。
（编辑：刘影）
【关键词】作文教学；开放型作业；想象力培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
语文新课标中关于作文的总目标是：“能具体明确，文从句顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”学生的作文训练可以分为四个学段，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，第四学段才称为“写作”。但不论是哪个学段，作文教学都要紧紧围绕这一总目标进行指导并强化训练。
古人提倡写作应该从“放胆文”起步，即在初始阶段，不必过分强调种种规矩，要让孩子自由书写，鼓励他们把心中所想的和口中要说的用文字写下来，在放松、自由的心态下写作。语文教育家叶圣陶说过“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思”。审视现在的作文教学，在一定程度上还存在着一种制式或模式标准，有定性、定量、定式的要求，使学生习作有千人一面、千篇一律的不良现象，压抑了习作兴趣，束缚了写作自由。究其原因就是对学生习作的束缚太多，限制太多，所以要倡导学生大胆习作，无拘无束，“怎么想，就怎么说；怎么说，就怎么写”。教师要从学生想写、可写、能写的实际入手，远离束缚，还原本色，从写作内容、表情达意、表现形式等方面给学生以自由，多布置一些开放型作业，重视学生想象能力的培养。这对激发写作兴趣，消除目前学生普遍存在的写作恐惧心理，有重要的现实意义。
一、在写作内容上，要让学生有自由选择的余地
作文，就是让学生把自己看到、听到、想到的，有真切感受的东西，用文字表达出来。对于“写什么”的问题，历来是教师和学生最关心最头痛的事。一方面要求教师在布置作文前首先要考虑作文的内容“是否能引起学生的兴趣”，文题是否“落入窠臼”。因此，不一定篇篇作文都要冠以“难忘”、“有意义”、“记忆深刻”等字样；另一方面，要让学生自由选择。试想，学生动笔之前，如果先有框框套套，硬性规定只能写什么，不能写什么，那么，学生习作就不是一件自由倾吐的乐事，而是应付老师的苦差。尽管现行教材中的习作限制有所减少，但范围还显狭窄。因此，教师在指导学生完成习作训练的同时，要鼓励学生依照单元训练的重点，想写什么，就写什么，哪怕是最细小的事情，或在教师看来没有“价值”或“意思”的内容。还要鼓励学生写出自己心目中的真、善、美和假、恶、丑，要求他们既写生活中真实、独性的视角，也可写他们丰富而独特的想象。
二、在表情达意上，要尊重学生的个性和独特体验
提倡“我手写我心”，这里所说的“我心”，就是指每个学生与众不同的、自己特有的个性色彩和丰富情感。学生只有从自己生活感受和体验中发出的冲动，才能进入一种生机勃勃的习作状态。正如冰心所说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画在纸上。”提倡学生在作文中抒真情，说真话，做真人，要防止学生为了得高分曲意迎合老师而抒假情，不敢表露自己的真实思想。教师也要时刻警醒自己，还给学生自由表达的空间，切忌因为过分功利化而使学生渐渐丧失自我的倾向发生，绝不能让学生养成说空话套话的习惯，尤其不能强加给学生高、精、尖的立意，要让他们成为感情的主人。这从教育学生的角度而言，已不仅仅是一个纯作文的问题，它对学生健康人格的塑造，正确价值观的形成也有着重要的影响。这一点，教师在作文教学中切不可掉以轻心，因为作文教学也是一种育人手段。
三、在表现形式上，要顺应学生的天性
语文新课标对第二学段提出“能不拘形式地写下见闻，感受和想象”，即自由表达。学生在习作中是用自己的嘴述说自己的心声，是用自己的笔书写自己的感受和情感，所以，用自己熟悉的表现形式和表达技巧才最直接有效。教师的“指导”固然重要，但以往的习作教学中，老师往往偏重于技巧、顺序、结构、主次、轻重、详略等方面的指导，要求学生先写什么，次写什么，如何收尾等，程序化突出，把学生鲜活的思想桎梏在种种模式中，必然会压抑学生个性。所以在习作的表现形式上应顺应学生的天性，引导学生有意识地摆脱程序化的束缚，力求习作构思的与众不同，使学生能根据不同的写作素材、写作文体及文章主旨和人物形象，选择最能抒发内心感受的表达方式。让他们在习作领域纵横驰骋，自由飞翔，使他们的个性能够得到充分彰显和自主发展。
为了让学生在习作中能够自由表现，使上述三个方面落到实处，笔者认为还要做好以下两点：一是在作文教学中积极构建“开放型作业”。众所周知，语文来源于生活，又高于生活，离开了生活语文就会成为无源之水、无本之木。只有将习作知识迁移到生活中，将作文能力运用到实践中，作文教学才会拥有鲜活的生命。所以，在作文教学中要把学生带到社会实践中去，带进实际生活中去，拓展學生的视野。二是重视培养学生的想象能力。学生想象力强，习作中才能纵横捭阖、自由发挥，写出来的文章才能具有极强的感染力。要培养学生的想象力，最关键的是要鼓励学生写想象中的事物。放手让学生运用不同的修辞，不同的格式，不同的词语，自由地表达自己的真情实感，写出有自己个性的语言；鼓励学生大胆地、无拘无束地进行联想和想象，真正使自己思想插上自由的翅膀。
总之，作文教学一旦真正能突破过多的框框限制，还给学生自由，还原习作“真实、真情”的本色，那么富有鲜活气息的优秀习作将会脱颖而出。
（编辑：刘影）