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辜明先 贵州省遵义市红花岗区第九幼儿园
摘要：本文将讨论特定语言游戏课程的开发和实施，以使幼儿教师对语言教学活动的含义有更清晰的理解，并鼓励他们更多地参与儿童语言发展的各个方面，这样能够激发幼儿对语言表达的兴趣，促进其全面发展。
关键词：语言教学;幼儿;游戏;实践
在课程教育改革的背景下，为了激发幼儿对语言学习的兴趣并提高语言教学的效率，教师需将语言活动和游戏活动有机地结合在一起，以创建有趣的语言课程并提高语言课程的质量。在开发和实施游戏语言课程时，教师需要不断更新教育理念和教学方法。本文将结合教育实践进行分析和讨论。
一、发生争执并以语言解决
于幼儿园的生活而言，游戏和学习不可避免地涉及其他情況，教师应充分利用交流的机会，帮助幼儿学习语言以解决问题，提高他们的语言能力。尤其是在游戏中，幼儿更有可能使用语言来解决问题以及各种矛盾和纠纷。
例如，我创建了一个有关如何使用语言解决的游戏“你说我画”。首先，将幼儿分成几组，每个小组成员都应听教师的“指导”，并在纸上进行绘画。比如：如果老师叫我画一个圆，“我”必须画一个圆;老师说要画一个三角形，“我”必须画一个三角形。一旦幼儿理解了游戏规则的要求，每个人都会认真听取教师的“指示”。起初，幼儿非常活跃，但随着时间的流逝，他们不再原意思考，因此在绘画中出现了很多的错误，进而影响了小组的成绩。这时，我鼓励大家讨论解决问题的方法，幼儿说有必要为每个小组选出一名负责人，他们要发布“指示”并监督在规定时间内每个成员的完成情况。无论哪个小组被视为胜利者，都有许多工作要做。在这项活动中，幼儿使用语言并解决了讨论中的问题，这极大地增加了他们对语言表达的兴趣。
二、强化指导，游戏计划要适合年龄
在语言活动中使用游戏时，教师应科学合理地创建游戏情节和游戏规则。因此，我们需要探索大班儿童的年龄特征和性格偏好以及他们目前的生活经历，这是我们科学合理地计划游戏语言课程的重要基础，也是我们判断游戏活动是否合适的重要基础。例如，一些教师会根据幼儿的年龄特点，选择一个对其来说有趣的故事情节作为游戏材料。这种选择对应于幼儿的认知水平，有助于激发他们参与游戏的兴趣。在情境游戏中，幼儿可以通过使用语言进行沟通，掌握某些沟通技巧，同时在游戏过程中自觉地调整其语言沟通策略，从而提高其语言沟通能力。使用游戏活动时，教师需要正确选择游戏活动的内容。此外，在进行游戏活动之前，教师还需进一步探索游戏的内容和情节，并注意游戏是否与幼儿的心理和语言学习特点有机地结合在一起。同时，教师必须要求幼儿在游戏活动中占主导地位，并考虑到儿童游戏的需求，及时做出反应和给予支持。
例如，在创建角色扮演游戏时，幼儿应该模仿角色的语言、动作、表情等。教师应根据幼儿的年龄特征和认知水平，通过模仿他们做广告的方式来鼓励他们像商店老板和顾客一样去模仿并且在购物时模仿家庭成员的语言等等。在熟悉的特定情况下，幼儿将自己的经验集中于与他人的语言交流中，这样不仅使幼儿掌握了社交交流技巧，而且在语言练习中提高了他们的语言表达能力，使他们在人际交往中充分感受到了语言的重要作用。
三、让角色选择更具竞争力，激发幼儿大胆表达自己的想法
将语言活动和游戏结合起来，不仅可以激发幼儿对语言表达的渴望，而且可以为幼儿提供自我表达的机会。在组织和进行语言游戏时，我们会发现幼儿通常会选择叙事角色作为扮演角色以表达自己。为了激发幼儿表达自己的欲望，教师可以设计具有竞争力的游戏，让幼儿依次扮演主角，看看最合适哪个。最后，每个人投票，得票最多的将能够首先扮演主角。它还可以弥补集体游戏活动的不足，这些不足不能完全满足儿童的个人需求。
例如，在基于“彩虹花”创作剧本的过程中，我们首先鼓励孩子们欣赏大屏幕上的图画书插图，并为讲故事的人物创造了头饰和服装，以吸引孩子们的注意力并有效地激？？发他们的兴趣。许多孩子想玩彩虹色的花，为了确定角色，我们要求孩子们连续说几行，并决定在整个班级内选择主角，未被选中的孩子也积极选择其他角色。在轻松的教学氛围中，孩子们将更加积极，大胆地参加表演，被选拔的孩子们还将更加努力地学习，未被选拔的孩子们还将努力进行各种准备活动。
为了提高语言学习的质量，幼儿没有足够的经验参加游戏。没有教师的及时有效的指导，他们就做不到。为了反映儿童的主要地位，教师尝试在游戏指南中使用启发式方法，以鼓励儿童自己发展自己的角色内容，鼓励他们提问，给予他们发言和进行后续活动的机会。例如，在进行特色游戏时，我们应首先阅读故事，然后鼓励孩子们选择自己的角色。在角色选择过程中，一些孩子认为他们适合扮演猎人，但是不知道角色的情感，不知道应该用什么动作和表情来表达人物。在这一点上，教师不应该直接告诉孩子们，而是可以创造生活资料，鼓励孩子们记住他们的生活经历，以便他们理解语调以正确表达角色。为了促进游戏的顺利发展，教师应使用图片布局方法，让孩子解决各种问题，以鼓励孩子重新梳理故事发展的顺序，并在玩耍时讲故事的内容。这可以帮助他们快速记住台词，并使他们在比赛中更舒适。游戏开始时，他们总是会忘记台词，教师应鼓励孩子创造性地使用语言，这也可以提高孩子对语言使用的适应性，并增强他们对语言表达的自信心。当然，为了提高游戏中语言表达的质量，我们还可以在游戏活动开始之前计划各种游戏活动，以鼓励孩子为语言表达做好充分的准备。
一般来说，语言可以促进儿童的学习和发展，幼儿期是语言学习和发展的重要时期。为了充分发挥语言课程的作用并提高儿童语言教学的质量，我们正努力在幼儿园课程改革背景下设计和实施游戏语言课程。为此，我们必须首先对课程游戏的改革有正确的认识，以使游戏的精神渗透到教学活动的各个方面，进而营造轻松的学习氛围，鼓励孩子表达自己的愿望，反映孩子的主导地位，为孩子提供语言练习场景，进而真正促进孩子的语言发展，促进他们和谐健康的成长。
参考文献
[1]丁书嫚.浅析幼儿语言游戏的特点、困境及对策[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017，37（03）：139-141.
[2]朱翠娥.幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J].才智，2016（08）：17.
摘要：本文将讨论特定语言游戏课程的开发和实施，以使幼儿教师对语言教学活动的含义有更清晰的理解，并鼓励他们更多地参与儿童语言发展的各个方面，这样能够激发幼儿对语言表达的兴趣，促进其全面发展。
关键词：语言教学;幼儿;游戏;实践
在课程教育改革的背景下，为了激发幼儿对语言学习的兴趣并提高语言教学的效率，教师需将语言活动和游戏活动有机地结合在一起，以创建有趣的语言课程并提高语言课程的质量。在开发和实施游戏语言课程时，教师需要不断更新教育理念和教学方法。本文将结合教育实践进行分析和讨论。
一、发生争执并以语言解决
于幼儿园的生活而言，游戏和学习不可避免地涉及其他情況，教师应充分利用交流的机会，帮助幼儿学习语言以解决问题，提高他们的语言能力。尤其是在游戏中，幼儿更有可能使用语言来解决问题以及各种矛盾和纠纷。
例如，我创建了一个有关如何使用语言解决的游戏“你说我画”。首先，将幼儿分成几组，每个小组成员都应听教师的“指导”，并在纸上进行绘画。比如：如果老师叫我画一个圆，“我”必须画一个圆;老师说要画一个三角形，“我”必须画一个三角形。一旦幼儿理解了游戏规则的要求，每个人都会认真听取教师的“指示”。起初，幼儿非常活跃，但随着时间的流逝，他们不再原意思考，因此在绘画中出现了很多的错误，进而影响了小组的成绩。这时，我鼓励大家讨论解决问题的方法，幼儿说有必要为每个小组选出一名负责人，他们要发布“指示”并监督在规定时间内每个成员的完成情况。无论哪个小组被视为胜利者，都有许多工作要做。在这项活动中，幼儿使用语言并解决了讨论中的问题，这极大地增加了他们对语言表达的兴趣。
二、强化指导，游戏计划要适合年龄
在语言活动中使用游戏时，教师应科学合理地创建游戏情节和游戏规则。因此，我们需要探索大班儿童的年龄特征和性格偏好以及他们目前的生活经历，这是我们科学合理地计划游戏语言课程的重要基础，也是我们判断游戏活动是否合适的重要基础。例如，一些教师会根据幼儿的年龄特点，选择一个对其来说有趣的故事情节作为游戏材料。这种选择对应于幼儿的认知水平，有助于激发他们参与游戏的兴趣。在情境游戏中，幼儿可以通过使用语言进行沟通，掌握某些沟通技巧，同时在游戏过程中自觉地调整其语言沟通策略，从而提高其语言沟通能力。使用游戏活动时，教师需要正确选择游戏活动的内容。此外，在进行游戏活动之前，教师还需进一步探索游戏的内容和情节，并注意游戏是否与幼儿的心理和语言学习特点有机地结合在一起。同时，教师必须要求幼儿在游戏活动中占主导地位，并考虑到儿童游戏的需求，及时做出反应和给予支持。
例如，在创建角色扮演游戏时，幼儿应该模仿角色的语言、动作、表情等。教师应根据幼儿的年龄特征和认知水平，通过模仿他们做广告的方式来鼓励他们像商店老板和顾客一样去模仿并且在购物时模仿家庭成员的语言等等。在熟悉的特定情况下，幼儿将自己的经验集中于与他人的语言交流中，这样不仅使幼儿掌握了社交交流技巧，而且在语言练习中提高了他们的语言表达能力，使他们在人际交往中充分感受到了语言的重要作用。
三、让角色选择更具竞争力，激发幼儿大胆表达自己的想法
将语言活动和游戏结合起来，不仅可以激发幼儿对语言表达的渴望，而且可以为幼儿提供自我表达的机会。在组织和进行语言游戏时，我们会发现幼儿通常会选择叙事角色作为扮演角色以表达自己。为了激发幼儿表达自己的欲望，教师可以设计具有竞争力的游戏，让幼儿依次扮演主角，看看最合适哪个。最后，每个人投票，得票最多的将能够首先扮演主角。它还可以弥补集体游戏活动的不足，这些不足不能完全满足儿童的个人需求。
例如，在基于“彩虹花”创作剧本的过程中，我们首先鼓励孩子们欣赏大屏幕上的图画书插图，并为讲故事的人物创造了头饰和服装，以吸引孩子们的注意力并有效地激？？发他们的兴趣。许多孩子想玩彩虹色的花，为了确定角色，我们要求孩子们连续说几行，并决定在整个班级内选择主角，未被选中的孩子也积极选择其他角色。在轻松的教学氛围中，孩子们将更加积极，大胆地参加表演，被选拔的孩子们还将更加努力地学习，未被选拔的孩子们还将努力进行各种准备活动。
为了提高语言学习的质量，幼儿没有足够的经验参加游戏。没有教师的及时有效的指导，他们就做不到。为了反映儿童的主要地位，教师尝试在游戏指南中使用启发式方法，以鼓励儿童自己发展自己的角色内容，鼓励他们提问，给予他们发言和进行后续活动的机会。例如，在进行特色游戏时，我们应首先阅读故事，然后鼓励孩子们选择自己的角色。在角色选择过程中，一些孩子认为他们适合扮演猎人，但是不知道角色的情感，不知道应该用什么动作和表情来表达人物。在这一点上，教师不应该直接告诉孩子们，而是可以创造生活资料，鼓励孩子们记住他们的生活经历，以便他们理解语调以正确表达角色。为了促进游戏的顺利发展，教师应使用图片布局方法，让孩子解决各种问题，以鼓励孩子重新梳理故事发展的顺序，并在玩耍时讲故事的内容。这可以帮助他们快速记住台词，并使他们在比赛中更舒适。游戏开始时，他们总是会忘记台词，教师应鼓励孩子创造性地使用语言，这也可以提高孩子对语言使用的适应性，并增强他们对语言表达的自信心。当然，为了提高游戏中语言表达的质量，我们还可以在游戏活动开始之前计划各种游戏活动，以鼓励孩子为语言表达做好充分的准备。
一般来说，语言可以促进儿童的学习和发展，幼儿期是语言学习和发展的重要时期。为了充分发挥语言课程的作用并提高儿童语言教学的质量，我们正努力在幼儿园课程改革背景下设计和实施游戏语言课程。为此，我们必须首先对课程游戏的改革有正确的认识，以使游戏的精神渗透到教学活动的各个方面，进而营造轻松的学习氛围，鼓励孩子表达自己的愿望，反映孩子的主导地位，为孩子提供语言练习场景，进而真正促进孩子的语言发展，促进他们和谐健康的成长。
参考文献
[1]丁书嫚.浅析幼儿语言游戏的特点、困境及对策[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017，37（03）：139-141.
[2]朱翠娥.幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J].才智，2016（08）：17.