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【摘要】在当前的发展背景之下，我国对于教育已经愈来愈重视，而从当下的发展形势来看实践性的技术教育更是充当着主要的角色，在高中的通用技术学科的学习对于学生今后的发展有着重要的意义，随着教育改革的不断深化，以往的教学方式已经不能很好的适应当前的发展，多元评价的介入对于高中的通用技术的教学有着很好的促进作用。本文主要就当下的高中在通用技术的教学评价中的现状进行阐述，并结合实际情况对多元评价在其中的应用进行探究，希望能够对此领域的发展起到一定的参考作用。
【关键词】多元评价；通用技术；应用
0.引言
二十一世纪是知识爆炸的时代，在人们的身边处处都需要知识型的人才，而学校的一些课程的教学也逐渐的向着更为实用的方向转变，高中的通用技术教学在教育改革之下也在发生着一些变化，课程评价的改革是对课程改革中的一个非常重要的内容，对于传统的教学评价模式是一次好的转变，而多元评价的应用对于高中的通用技术的教学发展有着重要的推动作用。
1.通用技术教学中对多元评价应用的重要性分析
教学评价是在教学工作中的一个非常重要的组成部分，这也是培养创新型人才的一个重要的工具，在以往的评价理论上对于学生的学习以及思维的方式统一性过分的强调，这样在很大程度上就对学生的学习以及认知方式的独特性没能得到有效的展现，在我国的教育改革不断的深入，对于以往的教学评价已经不能很好的适应当前的教学，高中的通用技术学科内容比较的广泛，并且也是一门比较新的课程，对其的教学评价的特点还没有完全的形成，这就需要有一个新的评价模式的建立来，更好的为这一领域的学科发展提供支持力量。多元评价的理论是在构建认知理论以及多元智力理论基础上得以建立的，故此人类的学习方式以及知识的表征会有很多的不同方式，而在实际的教学过程中也是如此，对于高中通用技术教学采取多元评价能够有针对性的解决问题，从而把评价功能得到充分有效的发挥出来[1]。
2.通用技术学习评价中的问题分析
在当前的高中通用技术的教学评价中还存在着一些问题，由于这一课程是一门比较新的课程在当前的评价方式只有纸笔测试这一方法，这样的评价方式对于结果比较的重视，就没有把评价的过程得以有效的关切，从而就缺少了最为关键的一环。在当前高中通用技术的教学评价中最为主要的还是还是老师对学生进行的评价，对学生没能够在评价方面得以全面的进行[2]。举例来说，在高中的通用技术的学习过程中，有关的设计动手操作的一些活动主要就是学生来完成的，老师所看重的是结果，对于在活动中学生的制作过程以及所表现出的效果、积极性等都没能够得到足够的重视，这些方面就给学生的评价造成一定程度上的不均衡。还有就是在评价的方式上对于选拔功能比较的重视，没有把评价的真正作用得到充分的发挥，对于学生的发展起到促进作用以及能够对教学方式得到改进等是评价的真正效用，最主要的是要能够用静态的评价来对学生进行衡量。
3.多元评价在通用技术中的具体应用探究
首先在高中的通用技术课程的教学过程中要能够有一个明确的教学目标，这是对评价的一个重要的依据，在以往的教学过程中最为看重的是对知识的关注，在教学设计的过程中也往往是把教学任务完成作为重点。作为新课程要对学生的全面发展得到周全的考虑，要在技术素养以及人文素养方面得到有效的加强，对于学生的创新能力的开发要加以注重。在通用技术的实际课堂的教学过程中主要可以分为技术试验型以及案例分析型，下面对于技术试验型进行分析。
在通用技术的课程中有一节是关于结构与稳定性的课程，主要的难处就是要通过试验来对结构的稳定性因素进行探究，在这一过程中主要就是对学生在新的概念下对这一学科的知识建构过程的反映，然后再进行小组之间的评价以及小组内之间的评价和家长、教师评价，最后再个人反思这些多元评价的方式。在制作的活动中，学生要能够根据自己所学的知识加以理解并能够熟练的进行应用，实践的过程是最为重要的，多元评价在通用技术作业中的应用也是较为重要的，它可以使得更多的人来进行参与，并且成为评价的主体，可以是学生本人或者是家长等，这样就更能够对于学生的情况加以了解，把家庭和学校之间的关系得到拉近，同时学生在这一过程中也能够得到很大的锻炼，在多元评价当中要把各个方面间的交流得到有效的加强，把家长以及教师和学生都要得到协调。在对学生的通用技术作业进行评价的时候要有着一定的程序[3]。例如：①学生对自己的作品进行自评。②老师要在看到学生的作品之后先打出一个等级分数，然后再对学生进行评价。③把一些相关的作品制作成一个相片集进行在课堂上加以展示。④学生就根据自己所看到的作品以及所制作完成的工艺进行评价或者打分，并发表自己对作品的观点看法。
这样的方式能够较为全面的对学生在通用技术课程上的学习进行评价，能够起到很好的鼓励作用，对于在作品方面表现的不是很好的同学也能够起到激励的作用。在技术的实践过程中，过程性的评价是一个比较关键的环节，它和通用技术教学统一进行，有着共时性的评价特点，两者是相互的融合。对高中的学生来说，在新的课程中，一些学习方法以及学习的过程会和其它的课程学习有着很大的不同，教师在这里就要对这一情况进行详细的了解，要把学生在这一领域的兴趣得以激发出来，关注他们在学习的过程中的状态，要能够更好的去了解他们，这样对于教师和学生的之间的有效沟通能够起到很大的作用，在进行多元评价的过程中也能够更加的有效[4]。
4.结语
在当前的教学过程中，多元评价在其中发挥的作用比较显著，它能够有针对性的辅助学生进步，同时也能够对于教学质量的提高发挥很大的促进作用，本文对于多元评价的方法在通用技术教学中应用的分析探究希望能够起到一定的促进作用，多元教学评价的实施是今后教学发展的一个大的趋势，有关的问题还需要进一步的去进行探究。
【参考文献】
[1]王丽娟.基于多元智能理论的《区间信号自动控制》课程考核改革初探[J].课程教育研究，2014，（13）.
[2]戴小筠.浅析班主任在学生个性化教育中的方法[J].中国科教创新导刊，2014，（13）.
[3]邢凡夫.基于逻辑智能培养的大学英语课型设计[J].长春大学学报，2014，（04）.
[4]韦娟.基于多元智能理论的大学英语翻译教学模式[J].海外英语，2014，（08）.
【关键词】多元评价；通用技术；应用
0.引言
二十一世纪是知识爆炸的时代，在人们的身边处处都需要知识型的人才，而学校的一些课程的教学也逐渐的向着更为实用的方向转变，高中的通用技术教学在教育改革之下也在发生着一些变化，课程评价的改革是对课程改革中的一个非常重要的内容，对于传统的教学评价模式是一次好的转变，而多元评价的应用对于高中的通用技术的教学发展有着重要的推动作用。
1.通用技术教学中对多元评价应用的重要性分析
教学评价是在教学工作中的一个非常重要的组成部分，这也是培养创新型人才的一个重要的工具，在以往的评价理论上对于学生的学习以及思维的方式统一性过分的强调，这样在很大程度上就对学生的学习以及认知方式的独特性没能得到有效的展现，在我国的教育改革不断的深入，对于以往的教学评价已经不能很好的适应当前的教学，高中的通用技术学科内容比较的广泛，并且也是一门比较新的课程，对其的教学评价的特点还没有完全的形成，这就需要有一个新的评价模式的建立来，更好的为这一领域的学科发展提供支持力量。多元评价的理论是在构建认知理论以及多元智力理论基础上得以建立的，故此人类的学习方式以及知识的表征会有很多的不同方式，而在实际的教学过程中也是如此，对于高中通用技术教学采取多元评价能够有针对性的解决问题，从而把评价功能得到充分有效的发挥出来[1]。
2.通用技术学习评价中的问题分析
在当前的高中通用技术的教学评价中还存在着一些问题，由于这一课程是一门比较新的课程在当前的评价方式只有纸笔测试这一方法，这样的评价方式对于结果比较的重视，就没有把评价的过程得以有效的关切，从而就缺少了最为关键的一环。在当前高中通用技术的教学评价中最为主要的还是还是老师对学生进行的评价，对学生没能够在评价方面得以全面的进行[2]。举例来说，在高中的通用技术的学习过程中，有关的设计动手操作的一些活动主要就是学生来完成的，老师所看重的是结果，对于在活动中学生的制作过程以及所表现出的效果、积极性等都没能够得到足够的重视，这些方面就给学生的评价造成一定程度上的不均衡。还有就是在评价的方式上对于选拔功能比较的重视，没有把评价的真正作用得到充分的发挥，对于学生的发展起到促进作用以及能够对教学方式得到改进等是评价的真正效用，最主要的是要能够用静态的评价来对学生进行衡量。
3.多元评价在通用技术中的具体应用探究
首先在高中的通用技术课程的教学过程中要能够有一个明确的教学目标，这是对评价的一个重要的依据，在以往的教学过程中最为看重的是对知识的关注，在教学设计的过程中也往往是把教学任务完成作为重点。作为新课程要对学生的全面发展得到周全的考虑，要在技术素养以及人文素养方面得到有效的加强，对于学生的创新能力的开发要加以注重。在通用技术的实际课堂的教学过程中主要可以分为技术试验型以及案例分析型，下面对于技术试验型进行分析。
在通用技术的课程中有一节是关于结构与稳定性的课程，主要的难处就是要通过试验来对结构的稳定性因素进行探究，在这一过程中主要就是对学生在新的概念下对这一学科的知识建构过程的反映，然后再进行小组之间的评价以及小组内之间的评价和家长、教师评价，最后再个人反思这些多元评价的方式。在制作的活动中，学生要能够根据自己所学的知识加以理解并能够熟练的进行应用，实践的过程是最为重要的，多元评价在通用技术作业中的应用也是较为重要的，它可以使得更多的人来进行参与，并且成为评价的主体，可以是学生本人或者是家长等，这样就更能够对于学生的情况加以了解，把家庭和学校之间的关系得到拉近，同时学生在这一过程中也能够得到很大的锻炼，在多元评价当中要把各个方面间的交流得到有效的加强，把家长以及教师和学生都要得到协调。在对学生的通用技术作业进行评价的时候要有着一定的程序[3]。例如：①学生对自己的作品进行自评。②老师要在看到学生的作品之后先打出一个等级分数，然后再对学生进行评价。③把一些相关的作品制作成一个相片集进行在课堂上加以展示。④学生就根据自己所看到的作品以及所制作完成的工艺进行评价或者打分，并发表自己对作品的观点看法。
这样的方式能够较为全面的对学生在通用技术课程上的学习进行评价，能够起到很好的鼓励作用，对于在作品方面表现的不是很好的同学也能够起到激励的作用。在技术的实践过程中，过程性的评价是一个比较关键的环节，它和通用技术教学统一进行，有着共时性的评价特点，两者是相互的融合。对高中的学生来说，在新的课程中，一些学习方法以及学习的过程会和其它的课程学习有着很大的不同，教师在这里就要对这一情况进行详细的了解，要把学生在这一领域的兴趣得以激发出来，关注他们在学习的过程中的状态，要能够更好的去了解他们，这样对于教师和学生的之间的有效沟通能够起到很大的作用，在进行多元评价的过程中也能够更加的有效[4]。
4.结语
在当前的教学过程中，多元评价在其中发挥的作用比较显著，它能够有针对性的辅助学生进步，同时也能够对于教学质量的提高发挥很大的促进作用，本文对于多元评价的方法在通用技术教学中应用的分析探究希望能够起到一定的促进作用，多元教学评价的实施是今后教学发展的一个大的趋势，有关的问题还需要进一步的去进行探究。
【参考文献】
[1]王丽娟.基于多元智能理论的《区间信号自动控制》课程考核改革初探[J].课程教育研究，2014，（13）.
[2]戴小筠.浅析班主任在学生个性化教育中的方法[J].中国科教创新导刊，2014，（13）.
[3]邢凡夫.基于逻辑智能培养的大学英语课型设计[J].长春大学学报，2014，（04）.
[4]韦娟.基于多元智能理论的大学英语翻译教学模式[J].海外英语，2014，（08）.