【摘 要】
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辩论能够加深学生对课文的理解,提高学生的思维能力和想象能力,让学生在课堂上有更多的表现机会。《狼和小羊》讲的是小河边的狼和羊的故事,在讲这篇课文的时候,我利用课文的特点
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辩论能够加深学生对课文的理解,提高学生的思维能力和想象能力,让学生在课堂上有更多的表现机会。《狼和小羊》讲的是小河边的狼和羊的故事,在讲这篇课文的时候,我利用课文的特点,组织学生展开辩论,同时引导学生发现课文中的可辩论因素,组织学生开展了一场别开生面的辩论会。
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课堂教学是教师和学生共同的生命历程,教师要从生命的高度树立起新的教学观,关注课堂的动态生成。教师在教学中如能抓住随机生成的内容,挖掘其深层意蕴,进行富有针对性的教学,必将提高课堂教学品位,从而促进学生全面而富有个性的发展。 一、在质疑中生成 阅读是读者对文本的叩问、质询、充实、延伸和完善。学生在阅读中产生疑问,形成认知冲突,这是学生主动求知、主动学习的生动体现。 如教学《赤壁之战》(人教
“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。同课异构意思是同一内容,由不同教师根据学生的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于教师的不同,所预计的课堂结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了同一内容用不同的教学特色,使课堂变得多姿多彩。 案例背景 这是一组校内赛课,教学内容是苏教版小学语文第四册《蜗牛的奖杯》第二课时,
《语文课程标准》明确指出:“使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。”那么,在小学语文教学中,我们教师如何利用好教学培养小学生的口语交际能力呢?下面谈一谈我在口语交际教学中的几点体会及做法。 一、依托教材内容,促使学生交际 教材是教师实施教学的重要依据,我们要深入研究教材内容,使其充分发挥应有的指导作用。口语
小学阶段培养学生的语文学习兴趣,对语文教学质量的提高乃至学生终身能力的形成有着重要的意义。在教学实践中,教师应根据选择的教材内容、学生的实际等因素精心设计教学活动,以提高学生主动参与的认知兴趣。 一、课堂导入灵活激趣,播下主动参与之种 良好的开端是成功的一半,上课之前我一般都会精心设计好“开场白”,以迅速集中学生的注意力,力求获得“课伊始,趣已生”的效果。 【教学案例】 课前我先通过多媒体
选择与组织教学内容,不仅是编者编写教材的主要工作,同时也是师生完成课堂教学的主要任务。阅读教学内容的选择和创生是指在课程实施的过程中,教师在进行阅读教学备课时,根据课标的要求和阅读教学内容价值以及学生的实际需要对阅读教学内容进行选择和取舍,也指师生在阅读教学过程中围绕教学目标进行教学对话而碰撞出的新内容,是具体而动态的。 从培养学生角度看,阅读教学不仅仅为理解内容,要着眼于过程与方法,变学会为会
在应试教育向素质教育转变的今天,作为教育工作者,我们都在面对着一个重要的问题,那就是:学校教育要“松绑”,全体学生要“减负”,但教育教学质量要提高,即“既要马儿跑,又要马儿不吃草”,这一观点的提出,使得提高课堂教学有效性显得尤为重要。下面,结合教学经历谈谈我的看法。 一、文本了解要深入 著名特级教师王崧舟老师说过:文本是你美丽的倒影。你对文本理解有多深,你获取的就会有多少。因此,这便要求我
本文从跨文化视角,根据文化的七维模型逐一分析民族传统体育国际推广中的文化差异,并对比这些差异提出相应的跨文化推广策略.
情境创设是教师主动设计的产物,它不是教学过程的自然伴随物,它是一个通过提供各种形式的刺激信息来引起心理反应或活动的过程。创设情境不是为了给小学语文教学穿上一件美丽的华衣,也未必是完全为了“有味儿”。它要求教师真正地聆听学生生命成长的声音,关注他们生命成长的足迹,真正地滋养学生的人文素养。 一、呈现多彩的世界 绘画深受孩子欢迎,因为它在孩子们的世界里是多彩的。几乎每个小朋友都爱画画,因为白纸可以
情感态度对于低年级的阅读教学来说,就是要强调养成学生阅读的兴趣,充分感受阅读的乐趣。下面试结合本人在阅读教学中的一些具体做法,谈谈自己在这方面的体会。 一、借助绘画——理解课文 有人曾对认识兴趣中具有中心意义的读书倾向进行了研究,发现七岁左右儿童的读书兴趣特点是绘画。这也许缘于他们知识有限,对社会的认识,对世界万物的感受,以及对人与人之间的感情,是无法用准确的言语来表达的,于是他们寄托