著名的美国教育家、心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作,都依赖于乐趣。学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣 。”因此,兴趣是最好的老师。那么,作为一名中学政治教师,如何在政治课堂教学中培养学生学习的兴趣呢?
　　一、精心准备,上好开学第一课
　　苏霍姆林斯基说过:“任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。”因此,新学期的第一堂政治课,能否真正打动学生、吸引学生,是关乎学生能否对自己所任政治这门学科产生浓厚兴趣的关键所在。因为新学期开始,学生往往对第一堂课具有强烈好奇和期待的心理,教师如能抓住学生这一特殊心理,精心设计恰当精美的导语,就能容易激发起学生强烈的求知欲望。例如,初三的《社会》课,教师可以从《社会》这个书名入手。上课一开始,教师不要急于讲课本内容,而是先让学生讲讲在假期里的所见所闻,讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如上学期的第一堂课,学生讲的最多就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况,大家你一言我一句,气氛相当活跃。在此基础上,教师可以提出一些相关问题。如:造成98年特大洪灾的原因有哪些?这对我国今后经济发展有什么启示?在世界金融危机的影响下,我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么?当今世界国际政治形势如何?等等。通过提问,学生就会产生急于翻阅课本,学习知识的心理,第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情,《社会》课不单纯是圈圈重点、难点,背背知识点,而是一门紧密联系实际的课程,从而使学生对《社会》课产生浓厚的学习兴趣。
　　二、形式多样,激发学生参与兴趣
　　心理学家研究显示,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生心理反应;而新颖奇特的对象,则会使人脑神经系统兴奋,同时,还会有效地吸引学生的注意力。因而教师在课堂教学过程中,一定要注意教学形式的多样化,万万不可给学生造成老生常谈、千篇一律的“老一套”感觉。否则,就会极大地削弱甚至挫伤学生学习政治的积极性和注意力,以致产生厌烦情绪。例如,政治课的类型既有讲授课,也有讨论课;既有练习课,又有自学课。教师可根据不同课型采取不同的教学手段,诸如录音、投影 、挂图等丰富多彩的教学形式,努力创设趣味盎然教学情境,让学生在多姿多彩的教学氛围中快乐地学习政治。此外,教学方法的设计思路还可从以下两个方面去考虑:一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章节之间,尽可能采取不同的教学形式。这样一来,让学生觉得每堂课都有新鲜感,兴趣自然就产生了,上课讲话、打瞌睡或做其它科作业的现象也消失了。
　　三、发挥主导作用,激发参与意识
　　传统的教学模式大都是一块黑板、一支粉笔、一张讲桌、一本书。平时上课,教师当演员,学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥,学生却不为所动,反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。由此可见,发挥教师的主导作用,激发学生参与意识十分重要。积极创造各种条件,让学生充当教学活动的“主角而不是配角”,认真引导学生自觉、积极、主动地参与教学,掌握知识是政治课教师必须考虑的问题。在教学实践中,我力争每节课,都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。
　　四、走入社会,体会思想政治课的价值
　　思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外,还可以利用丰富多彩 、形式多样的课外活动,使学生跃出课本,走出课堂,融入社会建设的实践之中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解,并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的,同时,也使学生深深体会到思想政治课的价值,从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中,我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查等多种组织形式,让学生在兴趣小组里,学习有关报刊文摘,让同学们了解、熟悉国内外大事以及社会热点问题,并引导学生开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。此外,我在班级还适时组织学生认真开展了社会小调查,通过学生设身处地的调查、了解,真正意识到学习政治理论联系实际的重要性。例如,在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时,我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容,并在课堂上发言交流。又如,在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时,我组织学生调查本校的人大代表及政协委员,请他们介绍有关情况,然后,让学生写出调查体会,在课堂上进行演讲。通过这些活动,很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、 积极思考的好习惯。这样就把学生对课堂政治学科的兴趣发展为更为广泛的社会兴趣爱好,从而更加稳定对思想政治课学习的浓厚兴趣。
　　总之,只要我们这些政治教师善于激发学生学习兴趣,并通过多种行之有效的方法和途径,不断地培养、激发、巩固和发展学生的学习兴趣,思想政治课教学就一定能够收到令人满意的教学效果。