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摘 要：本研究结合具体实践和体悟，认为要想进一步提升微课在小学语文教学中的应用效果，需要紧抓教学重点，精炼提缩教学内容，制作微课视频；课堂教学中，创设符合适切情景，形成多元互动；教师要强化自身微课应用等方面培训，增强此方面技能；学校要善于借助成立专项小组等方式搭建桥梁，积极研发微课平台。
关键词：微课；小学语文教学；应用
微课作为一种较为新型的教学形式，其在小学语文教学中的应用，在近期成为研究热点。通过参阅相关研究文獻，发现当前此方面研究相对丰富，且研究成果在一定程度上促进了教学实践的开展和提升，但是在具体教学设计、教师技能、学校支持度等方面仍旧存在一些问题。本研究立足于这一主题，结合自身实践，从搭台架锅、丰富食材、掌控火候、锦上添花四个环节探析了微课在小学语文教学中的应用策略。
一、搭台架锅：紧抓重点，精炼提缩
做好“微课”这份大餐，需要先搭台架锅，即有“做饭”的工具。在微课教学中，微视频的制作，是其得以开展后续环节的前提和基础，因此，需要充分结合教学内容，深入挖掘教学重点，制作微视频。具体来讲，微视频的制作，重点在于“微”字，即在五到十分钟内将教学内容讲清楚，这就需要教师在参阅教学大纲的基础上，积极研读教材内容，对教学重点进行提炼和浓缩，使其精炼化，然后借助技术手段制作微视频，进行教学内容的呈现。如此方式，既可凸显教学重点，又可帮助学生尽快找到学习的着力点。
例如，我在进行《狼牙山五壮士》这一课时的教学时，借助上述举措，开展了相关教学活动。我首先对本课时的教学内容进行了积极研读，在参考教学大纲的基础上，结合自身教学经验和学生实际需求，归纳出了本节课的教学重点：通过对有关描述狼牙山五壮士慷慨激昂、英勇跳崖的动作、神态语句，体会他们崇高的献身精神和伟大的革命品质。于是，我在微视频制作中将这些句子有效融入到了其中，并借助音乐背景的渲染、有感情的朗读，形成了一定感染力，深切、真切地对学生开展了一场思想教育。
二、丰富食材：创设情景，多元互动
小学生年龄相对较小，对事物认知尚且不完善，并且在身心发展规律方面呈现出一定特殊性：较为依赖具体形象思维，抽象逻辑思维有了一定发展但仍旧不足。这种特殊性决定了小学语文教学必须借助一定教学工具，呈现出直观教学特点。因此，在小学语文微课教学中，需要积极创设符合学生实际情况的教学情景，促进师生之间的多元互动，以提升学生对教学内容的具体认知，增进小学生学习效果。
如，小学语文中有一节重要内容《观潮》，这一课时的教学就可借助教学情景的创设，形成师生之间的多元互动。微课教学的最大特点在于将新内容学习放在课下，课堂教学成为课下教学的补充。因此，在课堂教学中，我借助小视频为学生呈现钱塘江大潮的壮观景象，把微视频的较为短暂的讲解转化为直观形象，学生一下子被这种视觉冲击力感染，充分感受到了钱塘江大潮的壮观，借助于此，我与学生进行了积极互动和交流，不仅拉近了我们之间的距离，更是形成了良好的互动关系，增进了教学效果。
三、掌控火候：强化培训，增强技能
小学语文微课这份“大餐”能否做好，不仅取决于“锅台搭建”、“食材”的准备，还需要掌握较好的“火候”，即教师具备较强的微课家教学技能，这点至关重要。因此，教师需要积极参加微课应用等方面的培训活动，借此强化、增强微课教学技能。具体来讲，微课制作技能、应用技能的学习，需要学校和教师的共同努力：学校需要为教师创设学习条件，如聘请相关专家来校讲座等，教师需要发挥自身主观能动性，积极借助网络资源、学校讲座等多种方式加强学习。
如，我在微课教学的具体实践中，注重总结，并通过多种方式进行微课制作、微课应用等技能的学习。具体主要通过三种方式开展相关学习活动，以增强自身在此方面的能力。第一，我每周会抽出两个晚上，从网络上搜寻相关资料，进行微课教学技能的学习；第二，我会定期撰写教学日志，通过教学叙事来进行教学反思，积累自己在语文微课教学中的经验，总结不足；第三，我会积极参加学校举办的讲座，来专门学习微课教学理念、微课教学技能。
四、锦上添花：成立小组，研发平台
当微课这份“大餐”做好，需要锦上添花，将微课在小学语文教学中的应用程序和方法进一步完善化，形成长效教学机制，进一步提升教学效能。这一目的的达成，需要学校层面做出相关举措。具体来讲，学校需要积极牵头，成立微课语文教研组，在此基础上研发和建立微课共享平台，借助数字化手段，真正实现小学语文微课教学的常态化。微课共享平台的打造，不仅仅局限于校内，更要进行积极延伸，拓展到校外，尤其是要将网络资源利用好、挖掘好。
本部分以我所在学校为例，进行简要说明。学校层面积极发挥了自身作用，成立了小学语文微课教研小组，并借助这一小组，实现了小学语文微课共享平台。小学语文微课教研小组的成立，综合考虑了教师年龄、教学经验、信息技术应用水平、所授课年级等多种因素，每周定期举办一次研讨会、一次集体备课会，通过这种形式进一步加强和统一小组对小学语文微课教学的观念认识、实施水平。在此基础上，小组从学校争取资金，建立了网站，用以共享内部小学语文微课资源及外部相关资源，为教师开展相关教学工作提供了素材支持。同时，学校还为共享平台选派了专门的后台维护技术人员，进一步为小学语文微课教学的开展“保驾护航”。
概而言之，本研究从教师、学校的角度提出了以上四点微课在小学语文教学中的应用策略，希冀本研究结果可为相关实践或研究的参考。微课在小学语文教学中的应用，不仅仅需要教师和学校的努力，更需要学生的密切配合。同时，微课作为一种新型教学形式，其理论创新工作还需要专家学者进行积极探究，并加入到微课在小学语文教学应用的研究热潮中，借助行动研究等方式，真切为小学语文教学革新带来新的突破。
参考文献：
[1]张玉彩.小学语文微课制作要注意的几个问题[J].考试周刊，2014（7）：54-54.
[2]陈华英.微世界，大课堂——浅谈小学语文微课教学思路[J].现代经济信息，2016（20）.
[3]卓玛才让.小学语文微课教学的原则和具体方案[J].教育，2016（12）：102-102.
关键词：微课；小学语文教学；应用
微课作为一种较为新型的教学形式，其在小学语文教学中的应用，在近期成为研究热点。通过参阅相关研究文獻，发现当前此方面研究相对丰富，且研究成果在一定程度上促进了教学实践的开展和提升，但是在具体教学设计、教师技能、学校支持度等方面仍旧存在一些问题。本研究立足于这一主题，结合自身实践，从搭台架锅、丰富食材、掌控火候、锦上添花四个环节探析了微课在小学语文教学中的应用策略。
一、搭台架锅：紧抓重点，精炼提缩
做好“微课”这份大餐，需要先搭台架锅，即有“做饭”的工具。在微课教学中，微视频的制作，是其得以开展后续环节的前提和基础，因此，需要充分结合教学内容，深入挖掘教学重点，制作微视频。具体来讲，微视频的制作，重点在于“微”字，即在五到十分钟内将教学内容讲清楚，这就需要教师在参阅教学大纲的基础上，积极研读教材内容，对教学重点进行提炼和浓缩，使其精炼化，然后借助技术手段制作微视频，进行教学内容的呈现。如此方式，既可凸显教学重点，又可帮助学生尽快找到学习的着力点。
例如，我在进行《狼牙山五壮士》这一课时的教学时，借助上述举措，开展了相关教学活动。我首先对本课时的教学内容进行了积极研读，在参考教学大纲的基础上，结合自身教学经验和学生实际需求，归纳出了本节课的教学重点：通过对有关描述狼牙山五壮士慷慨激昂、英勇跳崖的动作、神态语句，体会他们崇高的献身精神和伟大的革命品质。于是，我在微视频制作中将这些句子有效融入到了其中，并借助音乐背景的渲染、有感情的朗读，形成了一定感染力，深切、真切地对学生开展了一场思想教育。
二、丰富食材：创设情景，多元互动
小学生年龄相对较小，对事物认知尚且不完善，并且在身心发展规律方面呈现出一定特殊性：较为依赖具体形象思维，抽象逻辑思维有了一定发展但仍旧不足。这种特殊性决定了小学语文教学必须借助一定教学工具，呈现出直观教学特点。因此，在小学语文微课教学中，需要积极创设符合学生实际情况的教学情景，促进师生之间的多元互动，以提升学生对教学内容的具体认知，增进小学生学习效果。
如，小学语文中有一节重要内容《观潮》，这一课时的教学就可借助教学情景的创设，形成师生之间的多元互动。微课教学的最大特点在于将新内容学习放在课下，课堂教学成为课下教学的补充。因此，在课堂教学中，我借助小视频为学生呈现钱塘江大潮的壮观景象，把微视频的较为短暂的讲解转化为直观形象，学生一下子被这种视觉冲击力感染，充分感受到了钱塘江大潮的壮观，借助于此，我与学生进行了积极互动和交流，不仅拉近了我们之间的距离，更是形成了良好的互动关系，增进了教学效果。
三、掌控火候：强化培训，增强技能
小学语文微课这份“大餐”能否做好，不仅取决于“锅台搭建”、“食材”的准备，还需要掌握较好的“火候”，即教师具备较强的微课家教学技能，这点至关重要。因此，教师需要积极参加微课应用等方面的培训活动，借此强化、增强微课教学技能。具体来讲，微课制作技能、应用技能的学习，需要学校和教师的共同努力：学校需要为教师创设学习条件，如聘请相关专家来校讲座等，教师需要发挥自身主观能动性，积极借助网络资源、学校讲座等多种方式加强学习。
如，我在微课教学的具体实践中，注重总结，并通过多种方式进行微课制作、微课应用等技能的学习。具体主要通过三种方式开展相关学习活动，以增强自身在此方面的能力。第一，我每周会抽出两个晚上，从网络上搜寻相关资料，进行微课教学技能的学习；第二，我会定期撰写教学日志，通过教学叙事来进行教学反思，积累自己在语文微课教学中的经验，总结不足；第三，我会积极参加学校举办的讲座，来专门学习微课教学理念、微课教学技能。
四、锦上添花：成立小组，研发平台
当微课这份“大餐”做好，需要锦上添花，将微课在小学语文教学中的应用程序和方法进一步完善化，形成长效教学机制，进一步提升教学效能。这一目的的达成，需要学校层面做出相关举措。具体来讲，学校需要积极牵头，成立微课语文教研组，在此基础上研发和建立微课共享平台，借助数字化手段，真正实现小学语文微课教学的常态化。微课共享平台的打造，不仅仅局限于校内，更要进行积极延伸，拓展到校外，尤其是要将网络资源利用好、挖掘好。
本部分以我所在学校为例，进行简要说明。学校层面积极发挥了自身作用，成立了小学语文微课教研小组，并借助这一小组，实现了小学语文微课共享平台。小学语文微课教研小组的成立，综合考虑了教师年龄、教学经验、信息技术应用水平、所授课年级等多种因素，每周定期举办一次研讨会、一次集体备课会，通过这种形式进一步加强和统一小组对小学语文微课教学的观念认识、实施水平。在此基础上，小组从学校争取资金，建立了网站，用以共享内部小学语文微课资源及外部相关资源，为教师开展相关教学工作提供了素材支持。同时，学校还为共享平台选派了专门的后台维护技术人员，进一步为小学语文微课教学的开展“保驾护航”。
概而言之，本研究从教师、学校的角度提出了以上四点微课在小学语文教学中的应用策略，希冀本研究结果可为相关实践或研究的参考。微课在小学语文教学中的应用，不仅仅需要教师和学校的努力，更需要学生的密切配合。同时，微课作为一种新型教学形式，其理论创新工作还需要专家学者进行积极探究，并加入到微课在小学语文教学应用的研究热潮中，借助行动研究等方式，真切为小学语文教学革新带来新的突破。
参考文献：
[1]张玉彩.小学语文微课制作要注意的几个问题[J].考试周刊，2014（7）：54-54.
[2]陈华英.微世界，大课堂——浅谈小学语文微课教学思路[J].现代经济信息，2016（20）.
[3]卓玛才让.小学语文微课教学的原则和具体方案[J].教育，2016（12）：102-102.