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摘 要：本文以“双语”教学为依托，采用趣味化的课堂导入、幽默的课堂语言以及课堂互动形式，引领新型的“高效”中学英语课堂，旨在提高学生的英语学习兴趣的同时，提高英语的应用能力。
关键词：初中英语 双语课堂 高效
随着国际间的交流不断增强，英语逐渐成为了世界沟通的主要“语言”，英语教学在我国的教学中同样占据重要地位，在新课改的不断推进下，对学生的英语水平提出了更高的要求，这同样也是对教师们的重大考验。“双语教学”这一教学方式也逐渐走入了人们的视线，越来越多的教师开始将双语教学引入英语课堂。双语教学冲破了传统外语教育模式，实现教学的创新和改革，使学生有效的掌握专业术语，提高英语的表达能力，锻炼学生的英语思维模式，培养其专业的英语翻译能力，使学生的英语信手拈来运用自如。笔者在这一思路的基础上，引入了“趣味性”元素，深入剖析双语教学模式，进而为今后双语教学的更好开展提供借鉴。
一、趣味导语，提高学生学习兴趣
良好的课堂导入，是实现初中高效英语课堂的“催化剂”，是提高学生学习兴趣的最佳推动力。因此，教师在英语课堂中，采用趣味化的“中英双语”倒入模式，能够有效地激发学生的探究欲，引导学生的思维，提高课堂的效率。
例如，在学习《Unit 6 Do you like bananas？》一课时，在课堂伊始，教师设计一个情境，假设全班同学将要去参加野营，教师：“Good morning everyone！This weekend ，we′re going for a picnic .Do you like it？I think you will take lots of nice food. And what do you want to take？”学生：“Yes. Of course.”（学生的情绪高涨）教师让学生们思考一下，然后让学生们将喜欢的食物写在一张纸上，随后随机叫几名学生回答问题，教师：“What kinds of food do you like？”学生：“apple、banana、Hamburger……”教师继续说：“Ok，Now let′s guessing these cartoon word cards. Ok？”教师将卡通的事物图片展示给学生，让学生们猜测是哪种水果，并且将其英语单词说出，学生的学习兴趣瞬间被带动。
二、幽默语言，趣化英语课堂氛围
幽默的语言不仅能够迅速引发他人的好感和注意力，更能有效地调动气氛，初中英语教师在教学的过程中，更要注重“趣”的引导工作，采用幽默的语言形式趣化英语课堂，使英语变得活泼、生动。
例如，在学习《starter Unit 3 What color is it？》一课时，教师讲颜色时，可以让通过幽默的形容来活跃课堂气氛，如说到“红色”时，教师：“Ok，Now let′s think about，what is red like？And what do you think of when you see red？”学生们在教师的引导下，开始发挥想象，有的想到了红色的花朵、有的想到红色的鲜血、有的想到红色的太阳……这时教师说道：“Don't you think red looks like a clown's nose？”（难道你们不觉得红色看起来像小丑的鼻子吗？）教师顺势将小丑（Clown）图片以及英文展示给学生，学生明白教师的意思之后，哈哈大笑起来，说道：“Yes！You are right！”教师骄傲的说：“Don't underestimate the teacher. The teacher can also be very humorous.”（不要低估老师的幽默水平）学生继续被教师的自夸所逗笑，课堂氛围瞬间变得很和谐很幽默，学生的学习兴趣也被大大提高。
三、引导互动，提高英语课堂效率
良好的课堂互动能够有效地提高课堂的效率，拉近师生之间的距离，调动课堂气氛。因此，教师在初中英语课堂中，要有目的性的设计互动环节，提高学生的学习兴趣。
例如，教师为学生们提供一节“英语派对”（English party）与学生们全程进行英语交流，学生可以问老师很多问题，比如喜欢什么颜色？喜欢什么动物？身高、体重以及任何问题都可以，同样，教师也会问学生许多问题，如学生1：“What kind of partner do you like？”（你喜欢什么样的另一半）教师：“Arespon
sible good gentleman”（有责任心的好绅士）也可以更具体一点，这时，学生有很多的单词是陌生的，教师将这些单词写在黑板上，用英语和肢体语言等为学生解释，提高学生的词汇量。
综上所述，英语作为一种重要的世界沟通语言，需要引起教师和学生的重视，教师在教学过程中，要英语打破传统教学模式的束缚，结合创新思维，为学生创设优质的初中英语教学，中英双语教学不仅能够有效地培养学生的英语能力，更代表了教育体制的走向，是教育进步和发展的标志，教师在使用这教学模式时，可适当的进行创新，融入趣味性元素，提高學生的学习兴趣，调动课堂氛围，提高学生的英语水平。
参考文献
关键词：初中英语 双语课堂 高效
随着国际间的交流不断增强，英语逐渐成为了世界沟通的主要“语言”，英语教学在我国的教学中同样占据重要地位，在新课改的不断推进下，对学生的英语水平提出了更高的要求，这同样也是对教师们的重大考验。“双语教学”这一教学方式也逐渐走入了人们的视线，越来越多的教师开始将双语教学引入英语课堂。双语教学冲破了传统外语教育模式，实现教学的创新和改革，使学生有效的掌握专业术语，提高英语的表达能力，锻炼学生的英语思维模式，培养其专业的英语翻译能力，使学生的英语信手拈来运用自如。笔者在这一思路的基础上，引入了“趣味性”元素，深入剖析双语教学模式，进而为今后双语教学的更好开展提供借鉴。
一、趣味导语，提高学生学习兴趣
良好的课堂导入，是实现初中高效英语课堂的“催化剂”，是提高学生学习兴趣的最佳推动力。因此，教师在英语课堂中，采用趣味化的“中英双语”倒入模式，能够有效地激发学生的探究欲，引导学生的思维，提高课堂的效率。
例如，在学习《Unit 6 Do you like bananas？》一课时，在课堂伊始，教师设计一个情境，假设全班同学将要去参加野营，教师：“Good morning everyone！This weekend ，we′re going for a picnic .Do you like it？I think you will take lots of nice food. And what do you want to take？”学生：“Yes. Of course.”（学生的情绪高涨）教师让学生们思考一下，然后让学生们将喜欢的食物写在一张纸上，随后随机叫几名学生回答问题，教师：“What kinds of food do you like？”学生：“apple、banana、Hamburger……”教师继续说：“Ok，Now let′s guessing these cartoon word cards. Ok？”教师将卡通的事物图片展示给学生，让学生们猜测是哪种水果，并且将其英语单词说出，学生的学习兴趣瞬间被带动。
二、幽默语言，趣化英语课堂氛围
幽默的语言不仅能够迅速引发他人的好感和注意力，更能有效地调动气氛，初中英语教师在教学的过程中，更要注重“趣”的引导工作，采用幽默的语言形式趣化英语课堂，使英语变得活泼、生动。
例如，在学习《starter Unit 3 What color is it？》一课时，教师讲颜色时，可以让通过幽默的形容来活跃课堂气氛，如说到“红色”时，教师：“Ok，Now let′s think about，what is red like？And what do you think of when you see red？”学生们在教师的引导下，开始发挥想象，有的想到了红色的花朵、有的想到红色的鲜血、有的想到红色的太阳……这时教师说道：“Don't you think red looks like a clown's nose？”（难道你们不觉得红色看起来像小丑的鼻子吗？）教师顺势将小丑（Clown）图片以及英文展示给学生，学生明白教师的意思之后，哈哈大笑起来，说道：“Yes！You are right！”教师骄傲的说：“Don't underestimate the teacher. The teacher can also be very humorous.”（不要低估老师的幽默水平）学生继续被教师的自夸所逗笑，课堂氛围瞬间变得很和谐很幽默，学生的学习兴趣也被大大提高。
三、引导互动，提高英语课堂效率
良好的课堂互动能够有效地提高课堂的效率，拉近师生之间的距离，调动课堂气氛。因此，教师在初中英语课堂中，要有目的性的设计互动环节，提高学生的学习兴趣。
例如，教师为学生们提供一节“英语派对”（English party）与学生们全程进行英语交流，学生可以问老师很多问题，比如喜欢什么颜色？喜欢什么动物？身高、体重以及任何问题都可以，同样，教师也会问学生许多问题，如学生1：“What kind of partner do you like？”（你喜欢什么样的另一半）教师：“Arespon
sible good gentleman”（有责任心的好绅士）也可以更具体一点，这时，学生有很多的单词是陌生的，教师将这些单词写在黑板上，用英语和肢体语言等为学生解释，提高学生的词汇量。
综上所述，英语作为一种重要的世界沟通语言，需要引起教师和学生的重视，教师在教学过程中，要英语打破传统教学模式的束缚，结合创新思维，为学生创设优质的初中英语教学，中英双语教学不仅能够有效地培养学生的英语能力，更代表了教育体制的走向，是教育进步和发展的标志，教师在使用这教学模式时，可适当的进行创新，融入趣味性元素，提高學生的学习兴趣，调动课堂氛围，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]刘历红.中英课堂教学设计的差异浅析[J].中小学管理，2018（10）：37-38.
[2]张长春，程伍群，张红敏.中英文双语教学方法探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2001（04）：10-11.