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摘要：在初中课程体系中，数学始终是难点之一。“导学互动”的教学方式有利于突出学生的主体作用，在教师的指导下，学生能够提高学习效率，培养良好的学习习惯，从而提高学习能力与创新能力。同时，还能够加强教师与学生的沟通，以及学生与其他同学的互动，从而提高沟通能力，营造良好的学习氛围，促进学生的进步。通过“导学互动”教学方式的应用，可以提升数学教学的水平。
关键词：初中数学教学；“导学互动”；应用；教学方式
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0089
所谓的“导学互动”是指将“导”和“学”相结合，然后再通过互动的方式增强学生的学习效果，从而激发学生的潜力。互动强调的是教师与学生的平等关系，教师应该善于引导学生，激发学生的学习兴趣。初中阶段是学生学习的重要时期，良好的知识基础有利于后续的学习。但是初中知识比较复杂，初中数学教师可以借助导学互动的教学方式，创新数学教学形式。
一、“导学互动”教学方式概述
“导学互动”的基础是“导学”，需要教师引导学生主动地学习，从而发挥学生的主体作用，学生需要共同合作、参与各种学习活动。“导学互动”的重点是互动。在这种互动的过程中，教师应该加强对学生的引导，挖掘课程知识中的趣味，激发学生的兴趣，从心理层面上与学生形成平等的师生关系。这种教学方式具备三个特点。首先，“导学互动”有利于激发学生学习数学的积极性。在这种互动的氛围下，学生能够更加清晰地意识到自身的主人翁地位，能够积极地参与课堂学习。其次，它可以促使教师与学生之间建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围。在传统的数学课堂上，教师是学习的主导，学生是被动的知识接受者，很难实现个性化的发展。但是，在导学互动的辅助下，教师与学生可以平等地交流与沟通，极大地实现个性的舒展，从而构建和谐的课堂。最后，导学互动的教学方式还可以增强数学教学的效果。这种教学方式可以为数学课堂注入新的活力，丰富教学內容，增添学习数学的乐趣。同时还可以提高学生的学习效率，拓展学生的思维，促使学生灵活地运用所学的知识，解决实际生活中的问题，进而提高教师的教学水平。
二、初中数学教学中“导学互动”的应用方法
1.课前预习环节
初中数学教师需要根据教学内容以及学生的学习情况进行导学案的制作。其中，导学案包括两方面的内容，分别是认知与学习以及梳理与练习。在认知与学习的阶段，导学案有利于引导学生的自学。而在梳理与练习阶段，数学教师需要将知识点进行梳理，然后建立一个详尽的知识链，而学生则需要立足课本，在导学案的指导下进行学习，以此提高学习效率。所以，梳理与练习的阶段也可以说是学生的练习环节。当学生充分理解基础知识后，就需要教师进行习题的练习，这样可以方便教师及时地了解学生的学习情况。例如，在学习“平行线与相交线”的知识时，学生需要重点学习二者的概念和特征，并且还需要了解相关的知识。教师可以借助导学案一一展现，并且利用习题及时收集学生自学情况的反馈信息。
2.实际教学环节
教师的实际教学过程可以充分地体现“导学互动”的互动性。教师可以将全班学生划分为若干个学习小组，每个小组的人数需要在5到8人之间，并且还需要确保每个小组的学习差异较小。教师需要引导学生共同讨论在自学环节遇到的困难，并且通过互相帮助，解决难题。如果整个学习小组都无法解决，需要做好记录。在小组进行15分钟左右的讨论后，每个小组需要选出一名代表，到讲台上介绍所在小组的讨论结果，并且详细地描述在自学环节中遇到的困难。教师需要将所有小组遇到的难点知识进行总结，然后进行相应的教学，确保学生都能够理解重点知识。比如，在学习“直线与圆的关系”时，学生在自学的过程中，很难理解其中的代数知识。因此，数学教师应该及时地梳理一些难点知识，在实际教学的过程中逐渐地渗透数形结合的思维，导入坐标系知识，帮助学生快速地掌握直线与圆的关系，进一步理解代数与几何转换的原因与思想。
3.课后练习环节
在学生基本掌握所学知识后，数学教师可以引导学生利用所学知识解决实际问题。因此，教师可以为学生安排课后练习的环节，以此加深学生的记忆，巩固学习效果。在此过程中，教师还应该按照学生的学习情况，安排不同的题目，保证学生的主体地位。比如，在学习函数知识后，教师选取的练习题应该要求学生明确题中的函数关系。在解决问题的过程中，教师可以及时地了解学生对新知识的掌握情况。如果学生的学习效果比较好，教师还可以增加选做题，激发学生的潜力，为学生提供充分思考的机会，进而开展分层教学。
三、结语
当前，我国初中数学课堂逐渐开始变得模块化与程序化，学习气氛越来越沉闷。然而，导学互动的教学方式可以有效地改善这一局面，有效地激发学生的积极性，建立融洽的师生关系，增强数学教学效果。因此，初中数学教师应该转变教学观念，创新教学方式，重视“导学互动”的应用，考虑学生的实际情况，激发学生的潜力，拓展学生的思维，进而提高学习的效率，为后续的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]齐元强.导学互动模式在初中数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（9）.
[2]马晓芸.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（8）.
[3]仲雪荣.“导学互动”模式在初中数学教学中的运用[J].教师博览（科研版），2019（9）.
[4]王东孝.基于“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2019（16）.
（作者单位：山东省东营市广饶县丁庄镇中心初中257300）
关键词：初中数学教学；“导学互动”；应用；教学方式
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0089
所谓的“导学互动”是指将“导”和“学”相结合，然后再通过互动的方式增强学生的学习效果，从而激发学生的潜力。互动强调的是教师与学生的平等关系，教师应该善于引导学生，激发学生的学习兴趣。初中阶段是学生学习的重要时期，良好的知识基础有利于后续的学习。但是初中知识比较复杂，初中数学教师可以借助导学互动的教学方式，创新数学教学形式。
一、“导学互动”教学方式概述
“导学互动”的基础是“导学”，需要教师引导学生主动地学习，从而发挥学生的主体作用，学生需要共同合作、参与各种学习活动。“导学互动”的重点是互动。在这种互动的过程中，教师应该加强对学生的引导，挖掘课程知识中的趣味，激发学生的兴趣，从心理层面上与学生形成平等的师生关系。这种教学方式具备三个特点。首先，“导学互动”有利于激发学生学习数学的积极性。在这种互动的氛围下，学生能够更加清晰地意识到自身的主人翁地位，能够积极地参与课堂学习。其次，它可以促使教师与学生之间建立融洽的师生关系，营造良好的学习氛围。在传统的数学课堂上，教师是学习的主导，学生是被动的知识接受者，很难实现个性化的发展。但是，在导学互动的辅助下，教师与学生可以平等地交流与沟通，极大地实现个性的舒展，从而构建和谐的课堂。最后，导学互动的教学方式还可以增强数学教学的效果。这种教学方式可以为数学课堂注入新的活力，丰富教学內容，增添学习数学的乐趣。同时还可以提高学生的学习效率，拓展学生的思维，促使学生灵活地运用所学的知识，解决实际生活中的问题，进而提高教师的教学水平。
二、初中数学教学中“导学互动”的应用方法
1.课前预习环节
初中数学教师需要根据教学内容以及学生的学习情况进行导学案的制作。其中，导学案包括两方面的内容，分别是认知与学习以及梳理与练习。在认知与学习的阶段，导学案有利于引导学生的自学。而在梳理与练习阶段，数学教师需要将知识点进行梳理，然后建立一个详尽的知识链，而学生则需要立足课本，在导学案的指导下进行学习，以此提高学习效率。所以，梳理与练习的阶段也可以说是学生的练习环节。当学生充分理解基础知识后，就需要教师进行习题的练习，这样可以方便教师及时地了解学生的学习情况。例如，在学习“平行线与相交线”的知识时，学生需要重点学习二者的概念和特征，并且还需要了解相关的知识。教师可以借助导学案一一展现，并且利用习题及时收集学生自学情况的反馈信息。
2.实际教学环节
教师的实际教学过程可以充分地体现“导学互动”的互动性。教师可以将全班学生划分为若干个学习小组，每个小组的人数需要在5到8人之间，并且还需要确保每个小组的学习差异较小。教师需要引导学生共同讨论在自学环节遇到的困难，并且通过互相帮助，解决难题。如果整个学习小组都无法解决，需要做好记录。在小组进行15分钟左右的讨论后，每个小组需要选出一名代表，到讲台上介绍所在小组的讨论结果，并且详细地描述在自学环节中遇到的困难。教师需要将所有小组遇到的难点知识进行总结，然后进行相应的教学，确保学生都能够理解重点知识。比如，在学习“直线与圆的关系”时，学生在自学的过程中，很难理解其中的代数知识。因此，数学教师应该及时地梳理一些难点知识，在实际教学的过程中逐渐地渗透数形结合的思维，导入坐标系知识，帮助学生快速地掌握直线与圆的关系，进一步理解代数与几何转换的原因与思想。
3.课后练习环节
在学生基本掌握所学知识后，数学教师可以引导学生利用所学知识解决实际问题。因此，教师可以为学生安排课后练习的环节，以此加深学生的记忆，巩固学习效果。在此过程中，教师还应该按照学生的学习情况，安排不同的题目，保证学生的主体地位。比如，在学习函数知识后，教师选取的练习题应该要求学生明确题中的函数关系。在解决问题的过程中，教师可以及时地了解学生对新知识的掌握情况。如果学生的学习效果比较好，教师还可以增加选做题，激发学生的潜力，为学生提供充分思考的机会，进而开展分层教学。
三、结语
当前，我国初中数学课堂逐渐开始变得模块化与程序化，学习气氛越来越沉闷。然而，导学互动的教学方式可以有效地改善这一局面，有效地激发学生的积极性，建立融洽的师生关系，增强数学教学效果。因此，初中数学教师应该转变教学观念，创新教学方式，重视“导学互动”的应用，考虑学生的实际情况，激发学生的潜力，拓展学生的思维，进而提高学习的效率，为后续的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]齐元强.导学互动模式在初中数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（9）.
[2]马晓芸.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（8）.
[3]仲雪荣.“导学互动”模式在初中数学教学中的运用[J].教师博览（科研版），2019（9）.
[4]王东孝.基于“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2019（16）.
（作者单位：山东省东营市广饶县丁庄镇中心初中257300）