论文部分内容阅读
摘要：历史课程教学是高中教育阶段的重点内容，不仅与学生的综合素养提升息息相关，更是对其人文素养的提升至关重要。而高中历史教学中历史概念教学十分重要，促进历史概念的落实更为关键，这也是高中历史教师在教学过程中关注的重点。因此，本篇文章从微课教学模式的发展角度出发，探讨其助力高中历史概念教学的实践与反思，促进提高历史教学的质量与效率，以及深度促进历史概念在教学中落实。
关键词：高中；历史教学；微课；概念教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0114
微课是一种全新的教育教学手段，主要是运用信息技术呈现一种碎片化教学，让学生在碎片式的教学资源中学习知识、掌握技能。高中历史概念教学主要是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义，纵观历史长河的演变、历史概念的形成和当前的高中历史概念内容，是琐碎的、杂乱的。从这一特点来说，微课在高中历史教学中的应用有一定的优势。微课的碎片化教学与历史概念的琐碎刚好可以相得益彰。
一、高中历史概念教学中运用微课的优点
历史课程教学与其他科目教学相对比来说有些枯燥、无味，这也是导致学生逐渐失去学习兴趣的关键，学生历史学习积极性低是影响历史概念教学落实的重要因素。从这一点来说，微课在高中历史教学中的应用对教学的枯燥性有一定的改善，因为微课与其他教学模式相较而言更加精简、饱满，没有了冗长的理论性内容，让学生重新燃起了学习的兴趣。与此同时，微课具有一定的趣味性，微课教学视频的生动形象让学生更直观地学习历史概念，这就降低了概念理解与记忆的困难。此外，微课教学视频的制作更为简便，这对教师来说减少了备课压力和授课难度。简短的微课对学生而言即使反复学习也不会太过反感，这就可以有效地提高概念教学的效率[1]。
二、微课助力高中历史概念教学的实践策略
1.结合生活运用微课
微课是教育教学不断深入改革发展下的产物，微课资源对高中历史概念的教学有着极大的价值，俗话说“知识源于生活高于生活”，所以用微课助力高中历史概念教学需要结合生活实际。比如“社会主义国家的发展与变化”教学中，教师微课的使用可以多多结合我国现代的发展状况，加入一些当代国家重要时事，让学生历史概念的学习可以有效地关联身边的生活，这样就可以加深学生的记忆，并促进理解何为“社会主义”，以及社会主义道路的发展价值。
2.以学生为本制作微课
学生是教育教学的主体，微课助力高中历史概念教学务必要以学生为本。教师应当拉近与学生之间的距离，通过一定的沟通与交流去了解不同学生的兴趣爱好与能力程度，以及掌握不同学生对于历史概念的学习水平，以便于在制作微课时可以充分迎合学生成长发展特性与个性化发展差异，从而确保微课教学的有效性以及历史概念落实的有效性。与此同时，从学生的兴趣范围出发结合历史概念内涵制作微课，可以最大化调动学生的学习积极性，确保历史概念教学的有效传输[2]。
3.建立微课资料库
建立微课资料库是推动微课助力高中历史概念教学的有效措施。首先，教师根据学生历史学习的需求搭建微课资料库；其次，在初步建立资料库的基础上融合历史概念内容；最后，按照年代、性质、影响力等特点进行资料库种类划分。由此一来，学生不仅拥有了丰富的微课资料库，教师也逐渐得以释放双手，学生自行查找资料就可以实现自主学习，资料库中的概念串联也能够在一定程度上解决学生困惑。
三、微课助力高中歷史概念教学的反思
1.应当具体明确概念的表达
就目前微课在高中历史概念教学中的实践而言，微课对于历史概念的表达不够具体是其中最明显的问题。比如“当代中国的外交”微课教学中，教师的侧重点通常都在于显示当代中国外交的演变和外交形式对外交的影响性等呈现存在疏漏，这就导致学生的学习关注点都在欣赏自己国家的变化，对于外交概念学习十分表面。所以，应当具体明确概念的表达，以确保微课可以实质性推动历史概念落实。
2.应当构建全面的概念体系
构建全面的历史概念体系是目前微课教学应用的重点，因为微课是碎片化教学，而高中历史概念也是琐碎的，所以微课中的历史概念教学也显得杂乱无章。因此，需要在微课教学的基础上完善体系化建设，由浅至深地形成一种链接式概念学习，这样也能让学生逐步掌握概念内容，避免“左一棒子又一榔头”的微课导致学生的知识也是碎片的。微课在选择制作教学内容时应当统筹规划，教师要从教材的初始至学期末的考查全面思考，这样在后期进行微课串联时就可以形成系统[3]。
3.应当增强学生的学习感受
增强学生的学习体验可以提高学生的学习效率，这也是微课助力高中历史概念教学的有效途径。比如“现代食物的生产、储备与食品安全”教学中，教师可以将微课与感官体验结合教学，把微课中所展现的食物带入课堂，让学生从视觉、味觉等多重体验中增强历史概念学习。学生学习体验的增强是促进理解理论知识的有效路径，也是微课促进提升助力教学质量与效率的有效手段，同时这也能推动高中历史教学落实历史概念，从而提高学生的历史学习质量，以及增强自身综合素养的发展。
四、结语
总而言之，高中历史概念教学中，微课的应用需要充分迎合学生的成长发展需求和个性化发展差异，以学生为本才能确保微课模式的积极作用发挥。但是，就目前的微课助力高中历史概念教学来说，教师需要在教学实践中反思其中的优势与不足，本文主要论述了个人反思内容，包括应当具体明确概念的表达、应当构建全面的概念体系、应当增强学生的学习感受等，进而保障历史概念教学的充分落实。
参考文献：
[1]辛欣.微课在高中历史概念教学中的应用[D].延边大学，2018.
[2]王上艳.高中历史事件类微课设计研究[D].华中师范大学，2016.
[3]段鹏飞.微课在高中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
（作者单位：广东省阳江第三中学529500）
关键词：高中；历史教学；微课；概念教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0114
微课是一种全新的教育教学手段，主要是运用信息技术呈现一种碎片化教学，让学生在碎片式的教学资源中学习知识、掌握技能。高中历史概念教学主要是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义，纵观历史长河的演变、历史概念的形成和当前的高中历史概念内容，是琐碎的、杂乱的。从这一特点来说，微课在高中历史教学中的应用有一定的优势。微课的碎片化教学与历史概念的琐碎刚好可以相得益彰。
一、高中历史概念教学中运用微课的优点
历史课程教学与其他科目教学相对比来说有些枯燥、无味，这也是导致学生逐渐失去学习兴趣的关键，学生历史学习积极性低是影响历史概念教学落实的重要因素。从这一点来说，微课在高中历史教学中的应用对教学的枯燥性有一定的改善，因为微课与其他教学模式相较而言更加精简、饱满，没有了冗长的理论性内容，让学生重新燃起了学习的兴趣。与此同时，微课具有一定的趣味性，微课教学视频的生动形象让学生更直观地学习历史概念，这就降低了概念理解与记忆的困难。此外，微课教学视频的制作更为简便，这对教师来说减少了备课压力和授课难度。简短的微课对学生而言即使反复学习也不会太过反感，这就可以有效地提高概念教学的效率[1]。
二、微课助力高中历史概念教学的实践策略
1.结合生活运用微课
微课是教育教学不断深入改革发展下的产物，微课资源对高中历史概念的教学有着极大的价值，俗话说“知识源于生活高于生活”，所以用微课助力高中历史概念教学需要结合生活实际。比如“社会主义国家的发展与变化”教学中，教师微课的使用可以多多结合我国现代的发展状况，加入一些当代国家重要时事，让学生历史概念的学习可以有效地关联身边的生活，这样就可以加深学生的记忆，并促进理解何为“社会主义”，以及社会主义道路的发展价值。
2.以学生为本制作微课
学生是教育教学的主体，微课助力高中历史概念教学务必要以学生为本。教师应当拉近与学生之间的距离，通过一定的沟通与交流去了解不同学生的兴趣爱好与能力程度，以及掌握不同学生对于历史概念的学习水平，以便于在制作微课时可以充分迎合学生成长发展特性与个性化发展差异，从而确保微课教学的有效性以及历史概念落实的有效性。与此同时，从学生的兴趣范围出发结合历史概念内涵制作微课，可以最大化调动学生的学习积极性，确保历史概念教学的有效传输[2]。
3.建立微课资料库
建立微课资料库是推动微课助力高中历史概念教学的有效措施。首先，教师根据学生历史学习的需求搭建微课资料库；其次，在初步建立资料库的基础上融合历史概念内容；最后，按照年代、性质、影响力等特点进行资料库种类划分。由此一来，学生不仅拥有了丰富的微课资料库，教师也逐渐得以释放双手，学生自行查找资料就可以实现自主学习，资料库中的概念串联也能够在一定程度上解决学生困惑。
三、微课助力高中歷史概念教学的反思
1.应当具体明确概念的表达
就目前微课在高中历史概念教学中的实践而言，微课对于历史概念的表达不够具体是其中最明显的问题。比如“当代中国的外交”微课教学中，教师的侧重点通常都在于显示当代中国外交的演变和外交形式对外交的影响性等呈现存在疏漏，这就导致学生的学习关注点都在欣赏自己国家的变化，对于外交概念学习十分表面。所以，应当具体明确概念的表达，以确保微课可以实质性推动历史概念落实。
2.应当构建全面的概念体系
构建全面的历史概念体系是目前微课教学应用的重点，因为微课是碎片化教学，而高中历史概念也是琐碎的，所以微课中的历史概念教学也显得杂乱无章。因此，需要在微课教学的基础上完善体系化建设，由浅至深地形成一种链接式概念学习，这样也能让学生逐步掌握概念内容，避免“左一棒子又一榔头”的微课导致学生的知识也是碎片的。微课在选择制作教学内容时应当统筹规划，教师要从教材的初始至学期末的考查全面思考，这样在后期进行微课串联时就可以形成系统[3]。
3.应当增强学生的学习感受
增强学生的学习体验可以提高学生的学习效率，这也是微课助力高中历史概念教学的有效途径。比如“现代食物的生产、储备与食品安全”教学中，教师可以将微课与感官体验结合教学，把微课中所展现的食物带入课堂，让学生从视觉、味觉等多重体验中增强历史概念学习。学生学习体验的增强是促进理解理论知识的有效路径，也是微课促进提升助力教学质量与效率的有效手段，同时这也能推动高中历史教学落实历史概念，从而提高学生的历史学习质量，以及增强自身综合素养的发展。
四、结语
总而言之，高中历史概念教学中，微课的应用需要充分迎合学生的成长发展需求和个性化发展差异，以学生为本才能确保微课模式的积极作用发挥。但是，就目前的微课助力高中历史概念教学来说，教师需要在教学实践中反思其中的优势与不足，本文主要论述了个人反思内容，包括应当具体明确概念的表达、应当构建全面的概念体系、应当增强学生的学习感受等，进而保障历史概念教学的充分落实。
参考文献：
[1]辛欣.微课在高中历史概念教学中的应用[D].延边大学，2018.
[2]王上艳.高中历史事件类微课设计研究[D].华中师范大学，2016.
[3]段鹏飞.微课在高中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2017.
（作者单位：广东省阳江第三中学529500）