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摘要：阅读是学生在学习当中一种获取知识的重要学习行为，尤其是对于英语这门语言学科来说，通过阅读学生能够扩充自身的英语知识储备，在不同的文章体裁当中找到相关知识的应用方法，并且能够在阅读过程中积累好词佳句，运用于自己的写作当中。但是在传统教学当中，高中英语阅读都以“阅读理解”“完形填空”的形式展开，在学习的过程中，学生缺乏自主阅读的过程，在课后学生也没有进行课外拓展阅读，学生的英语能力和思维提升缓慢，这不利于学生的成长和进步。因此，针对提升教师教学的有效性方面，本文阐述了教学中存在的问题并提出了相应的改进措施。
关键词：高中英语；教学策略；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0107
阅读除了是获取知识的过程，也是分析和解决问题的过程，当前高中生对于英语阅读普遍感到发愁，面临着做题效率和正确率不高而高考英语阅读分值却很大的问题。为了提升学生的阅读能力，教师就要在教学中采取有效的措施，激发学生的阅读兴趣，提升英语阅读教学的效果。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
1.教学理念滞后、教学手法单一
当前还有很多教师在教学中沿用传统的教学理念和方法，并未了解学生之间的差异而开展有针对性的教学，且教师的教学方式滞后、单一，影响了学生的英语阅读学习兴趣和积极性，使得教学效率和效果受到消极影响，导致学生的阅读理解能力无法得到有效的提升。另外，教师面对所有学生采取统一的教学方式，这样会让一些后进生跟不上教师的教学进度，会打击学生的信心和积极性，甚至致使后进生产生消极情绪。
2.阅读材料不合理，学生的英语词汇量不足
在英语阅读教学中，有一些教师一般会从高中英语试题库中选择阅读材料，对于材料的选择缺乏合理性。这种行为就会让学生只将英语阅读作为一项枯燥的作业，无法激发学生的学习兴趣，还会影响学生的英语阅读学习质量。
3.英语阅读教材有局限性
当前在高中英语阅读教学中，教材是主要的依托，但是教材中的文章有限，阅读内容也有限，阅读文章并未得到有效的应用，这就不能满足学生的学习需求，还会对学生的思维提升带来消极影响，限制了高中英语阅读教学的效果。
二、高中英语阅读教学改进策略
1.强化学生主体地位，开展自主阅读学习
教师明确强化学生主体地位的必要性是提升阅读教学有效性的首要前提。在传统的教学当中，普遍存在教师一手包办高中英语教学的现象——学生在学习当中，只顾埋头记笔记，忽略了自己的能力提升，记忆知识时死记硬背，运用知识时生搬硬套，不能灵活地运用知识，一旦解题模板稍加变化，学生就会不知所措、寸步难行。基于这种教学实情，教师应当对现有的知识学习过程进行改变，通过强化学生主体地位开展自主阅读。
教师可以在讲解新知识的过程中，在课前留下5～10分钟的时间。鉴于高中知识较多，课堂节奏较快，具体的时间可以由教师根据自己所执教班级的学习实情进行调整。小组讨论以小组合作探究的形式开展，教师将文章分段，交予组内不同的学生完成。然后，由学生之间对文章中的知识点、单词语法、段落大意进行汇总，统计出自主阅读当中出现的问题，最后由小组长呈交给教师。教师再利用这些教学反馈信息在后续的教学中对教学模式进行针对性的调整和改变，通过这种优化学生学习地位的教学模式，提升课堂教学的有效性，而且在自主阅读的过程中，学生的个人学习能力和思维能力也能够得到不同程度的强化和提升，这对学生的能力发展和英语综合能力提升有积极的帮助。
2.熟能生巧，适当开展英语阅读练习
教师在阅读教学中除了要教授学生句子、单词和语法之外，还要帮助学生加强阅读练习，让学生在阅读练习的过程中积累经验，找出适合自己的阅读方法。学生在阅读中可以学习到简单的知识，然而却很难归纳出课文的中心思想。在这种情况下，教师可以给学生提供帮助，让他们在阅读完课文后从中找出关键词以及段落，不断地对这些内容进行阅读，进一步理解其中的深意，做到熟能生巧。另外，学生在阅读中也需要用多种方式阅读，教师应避免使用题海战术，以免影响学生的阅读学习兴趣。比如，在译林版教材M6U2“The Search for Happiness”阅读教学中，教师可以提问学生“这篇文章叙述了什么？”，让学生阅读、分析并且找出答案。之后，教师可以让学生细致地阅读文章，让他们归纳出重要的词汇和语法，不断地提升他们的英语阅读水平。
3.重视课外阅读教学，强化学生知识储备
在英语教学中，学生的英语知识储备以及英语语感的培养并非一朝一夕可以完成，尤其是在高中阶段，学生需要有大量的词汇基础，才能有效地完成完形填空和阅读理解而实现提升成绩的目的。单纯地依靠课内知识很难做到面面俱到，因此，教师可以引导学生在课后开展一些课外阅读，通过课外阅读来拓宽学生的学习视野，增加学生的语言知识储备，进而有效地提升阅读教学效果。
此外，教师还可以适当改变教学重心。在开展阅读教学的过程中，不要总是以应试角度进行知识讲解，应在教学当中增加对文章本身的探索和分析。通过解析英语教材中的一些国外风土人情以及文化差异，不仅能够增加教学的趣味性，而且还能丰富学生的英语词汇，使得学生的辞藻更加丰富、语言更加饱满，进而全面提升学生的综合文学素养。
三、结语
综上所述，当前教师需要分析高中英语阅读教学中存在的问题，并采取措施进行改进，激发学生的学习兴趣，合理地选择阅读材料，帮助学生补充词汇，进而提升学生的英语阅读能力，提高教学的质量。
参考文献：
[1]吴永文.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学策略研究[J].兵团教育学院学报，2020，30（3）：75-80.
[2]李莉.针对高中英語阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].中国校外教育，2018（36）：94.
（作者单位：湖南省永州市第三中学425000）
关键词：高中英语；教学策略；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0107
阅读除了是获取知识的过程，也是分析和解决问题的过程，当前高中生对于英语阅读普遍感到发愁，面临着做题效率和正确率不高而高考英语阅读分值却很大的问题。为了提升学生的阅读能力，教师就要在教学中采取有效的措施，激发学生的阅读兴趣，提升英语阅读教学的效果。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
1.教学理念滞后、教学手法单一
当前还有很多教师在教学中沿用传统的教学理念和方法，并未了解学生之间的差异而开展有针对性的教学，且教师的教学方式滞后、单一，影响了学生的英语阅读学习兴趣和积极性，使得教学效率和效果受到消极影响，导致学生的阅读理解能力无法得到有效的提升。另外，教师面对所有学生采取统一的教学方式，这样会让一些后进生跟不上教师的教学进度，会打击学生的信心和积极性，甚至致使后进生产生消极情绪。
2.阅读材料不合理，学生的英语词汇量不足
在英语阅读教学中，有一些教师一般会从高中英语试题库中选择阅读材料，对于材料的选择缺乏合理性。这种行为就会让学生只将英语阅读作为一项枯燥的作业，无法激发学生的学习兴趣，还会影响学生的英语阅读学习质量。
3.英语阅读教材有局限性
当前在高中英语阅读教学中，教材是主要的依托，但是教材中的文章有限，阅读内容也有限，阅读文章并未得到有效的应用，这就不能满足学生的学习需求，还会对学生的思维提升带来消极影响，限制了高中英语阅读教学的效果。
二、高中英语阅读教学改进策略
1.强化学生主体地位，开展自主阅读学习
教师明确强化学生主体地位的必要性是提升阅读教学有效性的首要前提。在传统的教学当中，普遍存在教师一手包办高中英语教学的现象——学生在学习当中，只顾埋头记笔记，忽略了自己的能力提升，记忆知识时死记硬背，运用知识时生搬硬套，不能灵活地运用知识，一旦解题模板稍加变化，学生就会不知所措、寸步难行。基于这种教学实情，教师应当对现有的知识学习过程进行改变，通过强化学生主体地位开展自主阅读。
教师可以在讲解新知识的过程中，在课前留下5～10分钟的时间。鉴于高中知识较多，课堂节奏较快，具体的时间可以由教师根据自己所执教班级的学习实情进行调整。小组讨论以小组合作探究的形式开展，教师将文章分段，交予组内不同的学生完成。然后，由学生之间对文章中的知识点、单词语法、段落大意进行汇总，统计出自主阅读当中出现的问题，最后由小组长呈交给教师。教师再利用这些教学反馈信息在后续的教学中对教学模式进行针对性的调整和改变，通过这种优化学生学习地位的教学模式，提升课堂教学的有效性，而且在自主阅读的过程中，学生的个人学习能力和思维能力也能够得到不同程度的强化和提升，这对学生的能力发展和英语综合能力提升有积极的帮助。
2.熟能生巧，适当开展英语阅读练习
教师在阅读教学中除了要教授学生句子、单词和语法之外，还要帮助学生加强阅读练习，让学生在阅读练习的过程中积累经验，找出适合自己的阅读方法。学生在阅读中可以学习到简单的知识，然而却很难归纳出课文的中心思想。在这种情况下，教师可以给学生提供帮助，让他们在阅读完课文后从中找出关键词以及段落，不断地对这些内容进行阅读，进一步理解其中的深意，做到熟能生巧。另外，学生在阅读中也需要用多种方式阅读，教师应避免使用题海战术，以免影响学生的阅读学习兴趣。比如，在译林版教材M6U2“The Search for Happiness”阅读教学中，教师可以提问学生“这篇文章叙述了什么？”，让学生阅读、分析并且找出答案。之后，教师可以让学生细致地阅读文章，让他们归纳出重要的词汇和语法，不断地提升他们的英语阅读水平。
3.重视课外阅读教学，强化学生知识储备
在英语教学中，学生的英语知识储备以及英语语感的培养并非一朝一夕可以完成，尤其是在高中阶段，学生需要有大量的词汇基础，才能有效地完成完形填空和阅读理解而实现提升成绩的目的。单纯地依靠课内知识很难做到面面俱到，因此，教师可以引导学生在课后开展一些课外阅读，通过课外阅读来拓宽学生的学习视野，增加学生的语言知识储备，进而有效地提升阅读教学效果。
此外，教师还可以适当改变教学重心。在开展阅读教学的过程中，不要总是以应试角度进行知识讲解，应在教学当中增加对文章本身的探索和分析。通过解析英语教材中的一些国外风土人情以及文化差异，不仅能够增加教学的趣味性，而且还能丰富学生的英语词汇，使得学生的辞藻更加丰富、语言更加饱满，进而全面提升学生的综合文学素养。
三、结语
综上所述，当前教师需要分析高中英语阅读教学中存在的问题，并采取措施进行改进，激发学生的学习兴趣，合理地选择阅读材料，帮助学生补充词汇，进而提升学生的英语阅读能力，提高教学的质量。
参考文献：
[1]吴永文.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学策略研究[J].兵团教育学院学报，2020，30（3）：75-80.
[2]李莉.针对高中英語阅读教学存在问题的改进策略与思考[J].中国校外教育，2018（36）：94.
（作者单位：湖南省永州市第三中学425000）