论文部分内容阅读
兴趣是学生学习的内驱力，是激发学生学习积极性的关键性因素。新课改提倡生本课堂理念，教师要从学生的兴趣出发，提升课堂教学的趣味性，激活学生思维，使学生热情地参与教学活动。教师应该遵循学生的年龄特点与身心发展规律，创新课堂教学模式，使学生的英语学习过程充满情感、充满趣味，打破传统教学僵化、窒息的局面，提高初中英语教学的有效性，提升学生英语学习能力。
1. 课堂情境要富有趣味性
初中学生适合在具体的教学情境中感受语言的意义与语境。在英语教学中教师要创设有趣的教学情境，让学生在一定的情境下对语言有具体的感知与体验，提升学生学习兴趣与学习效果。例如，在教学“the other”与“anther”的区别时，教师创设了去商店买鞋的情景：当试了一双鞋子不合适时，可以对售货员说：“Please give me another pair of shoes”，因为商店有众多的鞋子，在众多的靴子中拿一双来试，用了another。当试了一只鞋子，想试一下另一只，就可以向售货员说：“Please give me the other”，这时要试的鞋子是两只中的另一只，用the other。通过这样的直观情境创设，学生很容易就可以辨析清楚。如果靠教师讲解：the other是指二者中的一个，another是指三者或者三者之上的任意一个。这样的生硬讲解，过于生硬与抽象，学生不易理解，也就达不到理解与运用的效果。
2. 课堂互动要富有趣味性
互动式教学课堂能够最大限度地体现学生的主体地位。打造师生互动、生生互动的教学课堂，已经成为英语教学课堂教学改革的着力点。但是，教师一定要设置富有趣味性的互动环节，才能使师生、生生互动更有效，更能激发学生的兴趣，才能提升教学效果。例如，在教学《Unit 3 Why do you like koalas？》 时，笔者改变传统教学中教师讲解灌输的模式，而是走到学生们的身边，亲切地与学生交谈：What animal do you like best？ Why do you like it？ 学生们边回答教师的问题，还不时地问教师：What’s your favorite animal？ Why do you like it？ 学生与教师在和谐的互动中，富有趣味地进行对话交流，学生们反应踊跃。同时，学生与学生的互动环节，也要设置的富有趣味，增强学生的互动积极性。例如，在背诵单词的环节，可以采用游戏式的互动模式。如学生可利用简笔画提问，一个学生画出一个树袋熊，被提问的学生可以在图画的下面写上koala，并进行拼读。可以做动作提问，学生做穿衣的动作，另一学生可以根据其动作说出put on这个英语词组，并利用词组造句，如My younger sister is putting on her dress. 等。这样的师生互动、生生互动使课堂富有情趣，也有效地达成了课堂教学目标。
3. 小组合作富有趣味性
因为英语是语言交际工具，交际是学习英语的目的，也应该成为英语学习的手段，小组合作可以有效实现英语交际的互动，提升英语教学的趣味性。英语对话在英语教材中占有很大比重，目的是重点提升学生的英语交际能力。因此，教师在教学中应该设置富有趣味的教学环节，使学生在课堂上动起来，激活思维，提升学习效率。例如，教学《Unit 7 How much are these pants？》，教师利用多媒体播放本单元对话视频，学生根据对话模仿对话的语音语调，甚至可以模仿对话人物的表情、动作等。然后教师把对话声音调低，让学生给对话视频配音。通过这些有趣味的环节之后，教师让各小组成员在组内进行对话创编活动，即根据所模仿的对话，再创编一个到超市购物的对话，最后在小组内选取最佳对话表演范本，在组内进行对话扮演训练。然后教师与学生一起将教室布置成“超市”的格局，学生在课堂上开展到超市购物角色扮演活动。教师与学生组成评委，对各小组的表演进行评分。最后根据评分评选出最佳表演小组，与最佳表演个人。
4. 作业设置富有趣味性
作业设置是英语教学的重要环节，但是传统的作业设置都是由教师布置，学生被动完成。学生有被动应付的现象。因此，在教学中笔者尝试了新的作业设置模式，提升学生作业兴趣与积极性。例如，初中高年级阶段的阅读教学，教师让学生在组内根据阅读的文段设置题目。学生设置的题目内容比较丰富，有选择填空、有生词猜测、有句型转换等。各小组设置的题目与其他小组进行交换，最后再返回小组进行批阅，提升学生作业训练的积极性与主动性。值得注意的是，学生所设置的题目教师要进行检查，对于学生的题目设置要给予必要的指导，对于学生批阅的题目要及时反馈，发现问题及进解决。
总之，在初中英语教学中要以激发学生兴趣为中心，教师要紧紧结合学生的特点，设置有趣的教学活动，使学生的英语学习过程充满快乐。这样，才能激活学生思维，大幅度提升英语教学效率，提升学生英语学习能力。
（作者单位：山东省邹城市第八中学）
1. 课堂情境要富有趣味性
初中学生适合在具体的教学情境中感受语言的意义与语境。在英语教学中教师要创设有趣的教学情境，让学生在一定的情境下对语言有具体的感知与体验，提升学生学习兴趣与学习效果。例如，在教学“the other”与“anther”的区别时，教师创设了去商店买鞋的情景：当试了一双鞋子不合适时，可以对售货员说：“Please give me another pair of shoes”，因为商店有众多的鞋子，在众多的靴子中拿一双来试，用了another。当试了一只鞋子，想试一下另一只，就可以向售货员说：“Please give me the other”，这时要试的鞋子是两只中的另一只，用the other。通过这样的直观情境创设，学生很容易就可以辨析清楚。如果靠教师讲解：the other是指二者中的一个，another是指三者或者三者之上的任意一个。这样的生硬讲解，过于生硬与抽象，学生不易理解，也就达不到理解与运用的效果。
2. 课堂互动要富有趣味性
互动式教学课堂能够最大限度地体现学生的主体地位。打造师生互动、生生互动的教学课堂，已经成为英语教学课堂教学改革的着力点。但是，教师一定要设置富有趣味性的互动环节，才能使师生、生生互动更有效，更能激发学生的兴趣，才能提升教学效果。例如，在教学《Unit 3 Why do you like koalas？》 时，笔者改变传统教学中教师讲解灌输的模式，而是走到学生们的身边，亲切地与学生交谈：What animal do you like best？ Why do you like it？ 学生们边回答教师的问题，还不时地问教师：What’s your favorite animal？ Why do you like it？ 学生与教师在和谐的互动中，富有趣味地进行对话交流，学生们反应踊跃。同时，学生与学生的互动环节，也要设置的富有趣味，增强学生的互动积极性。例如，在背诵单词的环节，可以采用游戏式的互动模式。如学生可利用简笔画提问，一个学生画出一个树袋熊，被提问的学生可以在图画的下面写上koala，并进行拼读。可以做动作提问，学生做穿衣的动作，另一学生可以根据其动作说出put on这个英语词组，并利用词组造句，如My younger sister is putting on her dress. 等。这样的师生互动、生生互动使课堂富有情趣，也有效地达成了课堂教学目标。
3. 小组合作富有趣味性
因为英语是语言交际工具，交际是学习英语的目的，也应该成为英语学习的手段，小组合作可以有效实现英语交际的互动，提升英语教学的趣味性。英语对话在英语教材中占有很大比重，目的是重点提升学生的英语交际能力。因此，教师在教学中应该设置富有趣味的教学环节，使学生在课堂上动起来，激活思维，提升学习效率。例如，教学《Unit 7 How much are these pants？》，教师利用多媒体播放本单元对话视频，学生根据对话模仿对话的语音语调，甚至可以模仿对话人物的表情、动作等。然后教师把对话声音调低，让学生给对话视频配音。通过这些有趣味的环节之后，教师让各小组成员在组内进行对话创编活动，即根据所模仿的对话，再创编一个到超市购物的对话，最后在小组内选取最佳对话表演范本，在组内进行对话扮演训练。然后教师与学生一起将教室布置成“超市”的格局，学生在课堂上开展到超市购物角色扮演活动。教师与学生组成评委，对各小组的表演进行评分。最后根据评分评选出最佳表演小组，与最佳表演个人。
4. 作业设置富有趣味性
作业设置是英语教学的重要环节，但是传统的作业设置都是由教师布置，学生被动完成。学生有被动应付的现象。因此，在教学中笔者尝试了新的作业设置模式，提升学生作业兴趣与积极性。例如，初中高年级阶段的阅读教学，教师让学生在组内根据阅读的文段设置题目。学生设置的题目内容比较丰富，有选择填空、有生词猜测、有句型转换等。各小组设置的题目与其他小组进行交换，最后再返回小组进行批阅，提升学生作业训练的积极性与主动性。值得注意的是，学生所设置的题目教师要进行检查，对于学生的题目设置要给予必要的指导，对于学生批阅的题目要及时反馈，发现问题及进解决。
总之，在初中英语教学中要以激发学生兴趣为中心，教师要紧紧结合学生的特点，设置有趣的教学活动，使学生的英语学习过程充满快乐。这样，才能激活学生思维，大幅度提升英语教学效率，提升学生英语学习能力。
（作者单位：山东省邹城市第八中学）