建立以校为本的教研机制，是提升学校办学质量，创建特色化学校和落实课程改革各项目标的重要措施，开展校本教研是促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。
　　
　　一、加强业务培训，提升教师专业水平
　　
　　教师能否实现观念的更新、角色的转换，是课改成败的关键因素。因此，必须把加强教师培训，作为课程改革的关键环节来抓，使教师必须具备与新课程合拍的教育理念；必须具有丰富扎实的德才学识；必须具有在实践中不断总结的进取精神。
　　1　注重集体培训。培训时，坚持在形式上抓“活”，即将通识培训与学科培训相结合；集中培训与单科培训相结合；实验教师与非实验教师相结合；外出培训与校内培训相结合；观看名师讲座与听后讨论相结合，培训与考核相结合。在内容上求“新”，即理念新、模式新、方法新。学校要求教师边培训、边实验、边总结、边提高，鼓励他们大胆创新。及时总结经验，及时推广。
　　2　大力提倡教师外出学习，汲取先进教育理念，以便在教学中少走弯路。
　　3　充分发挥电子备课作用，鼓励教师利用网络资源。接受最前沿的教学理念和教学模式，进行自我培训。
　　4　不断反思，升华教师的教育教学理念。为增强教师的反思意识，养成“实践、总结、反思”的习惯，对教育教学中存在的问题进行冷静分析和反思，以达到一步步优化课堂教学的目的。学校坚持开展“七个一”活动，即要求教师每学期交一份高质量案例；每月交一份优秀教学反思；每月交一份优秀教学设计，并要阐述自己的设计构想；每学期读一本理论专著，并做好读书笔记；每学期上一节公开课，撰写一篇高质量的教育教学论文；每学期上交一个优秀课件。在学期末进行展评。分类汇编成册，载入教师成长档案，纳入期末教育教学量化管理考核范畴。
　　5　重视校内教学能手(骨干教师)在校本教研中的同伴互动和专业引领作用。教师的互助合作是校本教研的标志和灵魂。积极开展“参与式”、“互动式”、“交流式”的合作教研，达到互相切磋，共同提高的目的。一是集体备课。把各学科以年级为单位划分若干研究组，由每组小组长负责开展活动，教师采取研讨形式，针对教学内容谈自己的想法，旁听者可补充，在教学上扬长避短。在备课中，力求做到“八备”：备教材分析，弄清本课在本册本章教材中的编排意图；备学情分析，捐出可能出现的教学难点和重点；备教学目标及实现教学目标的方法、措施等。
　　6　鼓励教师阅读大量的教学书籍，研读他人经验，力图在解读别人的同时认清自己；在借鉴他人的同时发展自己。培养教师养成博学、善思、勤写的习惯。通过广博的学习，尽可能多地搜集和教材有关的资源，课堂上厚积薄发，从而焕发课堂的生机和活力。要学会思考，一是对课堂的思考；二是对教育现象的理性思考；三是在阅读中思考，并敢于质疑。
　　
　　二、加强校本教研，提升教师的研究水平
　　
　　校本教研是学校课改的永恒动力。在新课程实施过程中，教师应努力成为研究者。教学研究应把“着眼点”放在理论与实践的结合上，把教研的“立足点”放在解决课堂教学的实际问题上，把“切入点”放在不断改进教学方法上，采取集体研究、微型教研，走出去，请进来的方法，博采众长，为己所用。
　　1　形成良好的教研组工作氛围。教研组是校本教研的主阵地，学校要努力把教研组打造成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。一是把教研组建设成一个学习型、研究型的教学团队。二是加强专题研究。通过“上课、听课、研讨，反思、评价”的研究过程，有力地促进校本教研工作。三是提倡微型教研。即小范围教研，使研究突出目标多样化、思路清晰化；备突出重点、突破难点的策略和方式；备优化教学过程的大体设想；备教法学法的选择，教学手段的运用；备教学效果的预测、反馈、调控，体现了个性化的教学风格。
　　2　按学科分组开展教学活动。如：教学能手示范课，学科带头人研究课，成长教师观摩课，新上岗教师汇报课等。每次课后都按照执教者自评(反思)－教师互评－领导点评－执教者谈体会－听课教师谈感受的步骤，认真评课，达成共识，资源共享，要加大推广听课的力度，随时关注教师的课堂教学，随听随评，发现问题及时解决，提高教师教学水平和教学效果。
　　3　开展师徒结队活动，帮助青年教师尽快成长。大力挖掘学校资源优势，让骨干教师与青年教师结为师徒，鉴定“师徒结对表”，要求他们互相学习、研究、咨询。积极开展系列教学活动。
　　4　采取“请进来，走出去”的办法，实现双向交流。请教研专家进行专业引领，指导学校教研工作，同时，校际之间进行教研交流活动，让教师走出去，充分彰显自己的专业水平和教学魅力。