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【摘 要】 新课改不断推进，小学英语教学需要紧跟时代的发展，特别是小学英语口语教学的改革对培养学生的综合素质具有重要的意义。在小学英语口语教学中借助课本剧表演能够激发学生英语学习兴趣，能提高学生之间的语言交流能力，因此本文主要探究了如何利用课本剧来推动小学英语口语教学的进展，帮助学生提高语言思维能力，增强学生的英语水平。
【关键词】 课本剧表演;小学英语;口语教学;实施对策
在小学教学中，语言是交流表达的一种重要工具。培养英语表达最基础的时期是小学阶段。因此，小学教师需要抓住关键时期，通过课本剧课堂表演方式提高小学生英语口语水平，增强学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生口语表达能力。同时在探索课本剧表演教学的同时，能够创新教师的教学方式，给学生带来幽默风趣的课堂感受，吸引学生兴趣，综合提高学生的英语水平。因此，本文主要分析了小学英语口语教学实施课本剧表演的策略。
一、课前表演，诱发学生思考
提高小学生英语口语能力最重要的是需要吸引学生的兴趣，课堂内容生动有趣。在小学英语口语教学中通过英语课本剧表演，既创新了老师的教学方式，又激发了学生的学习动力。在课本剧表演之前，需要根据不同的教学目的，引导学生展开思考，组织学生在课堂进行表演。
以小学四年级上册第一单元的 “I like dogs”为例，这个单元的教学目的是需要灵活运用新单词造句，并能熟练朗读课本中的英语对白。因此，教师可以在课前让学生观看《忠犬八公》的故事，让学生理解小狗的衷心，并反思身边是否存在护主的小狗，并提前组织学生表演电影中的经典桥段，让学生反思喜欢小狗的哪些方面。另外，教师需要在课堂中组织学生运用所学的课本知识点分享彼此喜欢的动物，并说出喜欢的理由。
之后教师将学生分组，让每组学生分别扮演课文中的人物角色，开展情境对话。以课前表演的形式，让学生提前了解课本中的主题，吸引学生的注意力，并能让学生提前了解课本主体的英语表达技巧，给课堂营造英语口语训练氛围，避免课堂沉闷压抑的气氛，组织全员参与，发挥学生的主体性，提高学生的英语表达技巧，帮助学生表达自身的情感，诱发学生思考。
二、课后表演，升华课堂主题
英语口语教学中，教师幽默风趣的讲解十分重要，同时，在一场精彩的口语课后，教师需要引导学生内化课堂知识点，将内在的体验通过课后表演的形式展现出来，让学生能够更加透彻地了解英语主题。在课后，学生更是口语训练的主体，教师可以适当安排学生某个角色，让学生在课后表演，学生迫于责任和压力，会发挥所能利用的课堂知识进行课后表演，升华课堂主题。
比如在学习三年级上册第三单元 “My friends”时，教师在讲授完课堂知识点后，组织学生扮演课本中的两个朋友第一次见面时的场景，彼此之间打招呼介绍自己。教师在课后需要将学生进行分组，让每组学生自行分组，并在课后演绎课本中的剧情，学生由于任务需求，他们会努力表现自己，并且主动开口交流，运用所学的知识点表达自身的情感。另外，在课后，教师可以鼓励学生用英语勇于表达自身的想法，在家里或者其他场合，都可以用课上所学的知识点介绍自己的朋友，增加口语训练的机会。
表演是一种艺术，并带有娱乐性，通过课本剧表演，不仅能帮助学生更好地理解每堂课的教学内容，还能打破传统的授课方式，在课后还能进行娱乐性的表演，让学生忘记课堂中的压抑，提高学生的参与度，带动学生的积极性，通过课后表演，升华课堂主题。
三、对比表演，鲜明人物性格
小学英语口语教学中，利用对比表演方式激发学生兴趣，活跃课堂环境。对比表演方式能够帮助学生更深刻地理解人物的性格，帮助学生领域每个角色的心理状态，引发学生自我思考，感悟剧本主人翁的语气变化，提高学生表达交流能力，提高学生的口语技能，使得课本剧中的人物更加鲜明。
例如在六年级上册第一单元“The king’s new clothes”中，教师引导学生利用对比性表演，组织学生扮演剧情中的每个角色。教师需要将整个剧情分为3个部分，第一部分，骗子及国王的对话，让学生在口语表达时，把国王的无知和骗子的窃喜展现出来，只有最聪明的人才能看到，在英语口语表演中需要加重语气。在第二幕中将大臣的谄媚通过语气的变化展现出来。在第三幕中，将群众的谄媚和小孩的真诚表现出来。通过语言的表达，让整个课本剧变得生动活泼。
小学生通过课本剧体会到不同人物的心理活动，通过自身的理解将剧本人物淋漓尽致地展现给班级众人，通过表演让剧本中的每个人物性格跃然纸上，通过对比表演方式，吸引学生的眼球，并通过塑造人物性格，帮助学生更好地理解课本人物性格，充分展现出自身的理解，提高学生的学习激情，增强学生的英语口语能力。
课本剧表演是较为新颖的教学方式之一，这种教学模式能够将课本知识转变成真实的场景，给学生带来巨大的感官冲击，帮助学生更深刻地理解课本知識点。课本剧教学模式也十分符合小学生的年龄特点，吸引学生注意力，通过课前表演、课后表演及对比表演，营造轻松有趣的口语教学模式，提高学生的口语水平。此外，教师需要不断优化教学方式，师生更需要持之以恒地完善课本剧表演教学模式，综合提高学生的英语整体水平。
【参考文献】
[1]阳小芳.课堂表演在小学语文教学中的应用分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（3）：90.
[2]聂巍.课本剧表演在小学语文教学中的应用策略[J].神州，2017（6）：155.
【关键词】 课本剧表演;小学英语;口语教学;实施对策
在小学教学中，语言是交流表达的一种重要工具。培养英语表达最基础的时期是小学阶段。因此，小学教师需要抓住关键时期，通过课本剧课堂表演方式提高小学生英语口语水平，增强学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生口语表达能力。同时在探索课本剧表演教学的同时，能够创新教师的教学方式，给学生带来幽默风趣的课堂感受，吸引学生兴趣，综合提高学生的英语水平。因此，本文主要分析了小学英语口语教学实施课本剧表演的策略。
一、课前表演，诱发学生思考
提高小学生英语口语能力最重要的是需要吸引学生的兴趣，课堂内容生动有趣。在小学英语口语教学中通过英语课本剧表演，既创新了老师的教学方式，又激发了学生的学习动力。在课本剧表演之前，需要根据不同的教学目的，引导学生展开思考，组织学生在课堂进行表演。
以小学四年级上册第一单元的 “I like dogs”为例，这个单元的教学目的是需要灵活运用新单词造句，并能熟练朗读课本中的英语对白。因此，教师可以在课前让学生观看《忠犬八公》的故事，让学生理解小狗的衷心，并反思身边是否存在护主的小狗，并提前组织学生表演电影中的经典桥段，让学生反思喜欢小狗的哪些方面。另外，教师需要在课堂中组织学生运用所学的课本知识点分享彼此喜欢的动物，并说出喜欢的理由。
之后教师将学生分组，让每组学生分别扮演课文中的人物角色，开展情境对话。以课前表演的形式，让学生提前了解课本中的主题，吸引学生的注意力，并能让学生提前了解课本主体的英语表达技巧，给课堂营造英语口语训练氛围，避免课堂沉闷压抑的气氛，组织全员参与，发挥学生的主体性，提高学生的英语表达技巧，帮助学生表达自身的情感，诱发学生思考。
二、课后表演，升华课堂主题
英语口语教学中，教师幽默风趣的讲解十分重要，同时，在一场精彩的口语课后，教师需要引导学生内化课堂知识点，将内在的体验通过课后表演的形式展现出来，让学生能够更加透彻地了解英语主题。在课后，学生更是口语训练的主体，教师可以适当安排学生某个角色，让学生在课后表演，学生迫于责任和压力，会发挥所能利用的课堂知识进行课后表演，升华课堂主题。
比如在学习三年级上册第三单元 “My friends”时，教师在讲授完课堂知识点后，组织学生扮演课本中的两个朋友第一次见面时的场景，彼此之间打招呼介绍自己。教师在课后需要将学生进行分组，让每组学生自行分组，并在课后演绎课本中的剧情，学生由于任务需求，他们会努力表现自己，并且主动开口交流，运用所学的知识点表达自身的情感。另外，在课后，教师可以鼓励学生用英语勇于表达自身的想法，在家里或者其他场合，都可以用课上所学的知识点介绍自己的朋友，增加口语训练的机会。
表演是一种艺术，并带有娱乐性，通过课本剧表演，不仅能帮助学生更好地理解每堂课的教学内容，还能打破传统的授课方式，在课后还能进行娱乐性的表演，让学生忘记课堂中的压抑，提高学生的参与度，带动学生的积极性，通过课后表演，升华课堂主题。
三、对比表演，鲜明人物性格
小学英语口语教学中，利用对比表演方式激发学生兴趣，活跃课堂环境。对比表演方式能够帮助学生更深刻地理解人物的性格，帮助学生领域每个角色的心理状态，引发学生自我思考，感悟剧本主人翁的语气变化，提高学生表达交流能力，提高学生的口语技能，使得课本剧中的人物更加鲜明。
例如在六年级上册第一单元“The king’s new clothes”中，教师引导学生利用对比性表演，组织学生扮演剧情中的每个角色。教师需要将整个剧情分为3个部分，第一部分，骗子及国王的对话，让学生在口语表达时，把国王的无知和骗子的窃喜展现出来，只有最聪明的人才能看到，在英语口语表演中需要加重语气。在第二幕中将大臣的谄媚通过语气的变化展现出来。在第三幕中，将群众的谄媚和小孩的真诚表现出来。通过语言的表达，让整个课本剧变得生动活泼。
小学生通过课本剧体会到不同人物的心理活动，通过自身的理解将剧本人物淋漓尽致地展现给班级众人，通过表演让剧本中的每个人物性格跃然纸上，通过对比表演方式，吸引学生的眼球，并通过塑造人物性格，帮助学生更好地理解课本人物性格，充分展现出自身的理解，提高学生的学习激情，增强学生的英语口语能力。
课本剧表演是较为新颖的教学方式之一，这种教学模式能够将课本知识转变成真实的场景，给学生带来巨大的感官冲击，帮助学生更深刻地理解课本知識点。课本剧教学模式也十分符合小学生的年龄特点，吸引学生注意力，通过课前表演、课后表演及对比表演，营造轻松有趣的口语教学模式，提高学生的口语水平。此外，教师需要不断优化教学方式，师生更需要持之以恒地完善课本剧表演教学模式，综合提高学生的英语整体水平。
【参考文献】
[1]阳小芳.课堂表演在小学语文教学中的应用分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（3）：90.
[2]聂巍.课本剧表演在小学语文教学中的应用策略[J].神州，2017（6）：155.