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摘要：每一个小学生的作文写作第一步都是从低段作文开始的，万事开头难，低段作文的写作是小学生进入作文写作生涯的最重要一步，它对于小学生今后的写作有着至关重要的基础性作用。因此小学教师要积极培养小学生的低段作文写作能力，培养学生对文章写作的兴趣和动力，高度重视对低段作文教学方法的创新和总结，为学生能够写好作文打下坚实的写作基础。
关键词：小学;低段作文;教学;方法
根据现阶段大多数小学教师的教学经验来看，大多数小学生都害怕写作文，对文章写作没有积极性，而且作文内容千篇一律，空洞无神，没有学生的真情实感和观念思考在作文中体现。有很多学生面临一个作文题目往往会陷入困境，很多同学不知道写什么、不知道怎么写、不知道怎么写好。这些小学生写作问题的现状的根本的原因就是在学习小学低段作文时没有得到充足的教育，小学生写作没有一个好的开头，也就不会有好的过程和结果。因此为了能够达到小学生写作水平的要求，小学教师要积极创新低段作文写作教学的方法，注重以小学生为教学主体，努力提高低段作文写作的教学效果。本文就关于小学低段作文教学方法的创新进行探究。
1把好字、词、句教学关，打好作文的写作基础
低年级小学生在进行低段作文写作时，首先要解决的是小学生的字、词、句的问题，低年级小学生对我国汉字的识别还不够完善，在写作时会出现很多生僻的字词，这个问题直接导致学生作文的句子不通顺或者出现偏义的现象。小学语文教师在进行低段作文教学前首先要解决学生的字词问题，教师要利用拼音交给学生生僻字的读法和含义，并让学生们用自己不熟悉的字词造句。字、词、句是构成作文内容的基础，教师在进行低段作文教学的同时也要注意字词的教学，教师要认真检查学生们的低端作文写作内容，及时发现作文中的错别字和语句不顺的地方，并用红色记号笔特别标注，单独辅导学生进行订正。教师要积极指导学生语句不顺的地方，引导学生做出正确的改正。只有每一个词语，每一句话都能够正确的运用和表达，才能够使低段作文更加通顺合理。并通过大量的低端作文练习，让学生熟练掌握各种字词句的运用，为今后的文章写作打下基础。
2坚持写日记，积累写作的素材
很多学生在进行写作时都会遇到不知道写什么的情况，写作素材缺乏是学生作文写作的重大问题，为了能够积累更多的写作素材，小学教师要督促学生每天坚持写日记。生活是写作素材的主要来源，学生通过对生活的观察、记录和思考往往会出现许多写作灵感，学生可以通过每天写日记的习惯来锻炼自己的低端文章写作能力，并不断积累低端作文写作的素材，让学生在作文写作时能够想起日记中好的生活素材和感悟。通过这种方法不但能够积累大量的写作素材，还能够让学生们表达出自己在生活中的真实感情。这对于提高小学生們的低端作文写作能力有很大的帮助。
3巧用编写故事，给孩子想象的空间
学习低端作文写作的小学生年龄很小，小孩子都喜欢听故事，特别是小孩子感兴趣的故事，所以教师要注意通过巧编故事的方法来提高学生的写作能力。小学语文教师可以编短小和有意义的故事，讲完之后鼓励学生们充分发挥自己的想象力和创造力，让学生们继续将这个故事编下去，锻炼学生的思维能力和扩展想象空间的能力。然后鼓励学生根据老师讲的故事写一篇听后感或者是继续动笔将故事按照自己的意愿继续编排下去。这种方法可以锻炼学生们的思维创造能力和丰富的写作想象能力，避免学生出现没有东西可写的情况出现。
4采用看图说话的形式，让学生学会观察思考
小学生思维能力还不够那么健全，面对比较抽象的文字话题总是难以理解，而且还总是难以集中课堂注意力。教师要避免使用抽象的作文话题，可以利用图形的形式将抽象的问题形象化，吸引学生的课堂注意力和看图思考能力。小学语文教师可以利用连环画或者是单张漫画的形式，让学生们讨论和感悟其中蕴含的故事和道理。教师要在学生对图片进行观察时，积极引导学生悟透图片中所表达的核心内涵，再让同学们根据图片内容和自己的思想感悟写出一篇作文，通过这种方法培养学生看图说话的能力，培养学生根据图片理清思路进行写作的能力。
5抓好语文园地中的口语交际，提高学生的语言组织能力
小学语文课本中的每一单元的课后都有语文园地的学习板块，语文园地中最重要的内容就是口语交际，教师要积极锻炼学生说话的能力，因为学生在积极进行口语交际的时候能够锻炼思考并组织语言的能力。教师可以通过课堂节目的教学模式，根据语文园地中的口语交际的要求，开展一场简单的课堂话剧，并让学生们自己组织剧本进行表演，这样不但锻炼了学生们的平台表演能力，还能够丰富语文课堂的教学内容，还有利于学生低段作文的写作能力。
6结束语
在新课程改革的高标准要求下，对于小学生的作文写作能力提出了更高的要求，同时对低段作文写作也做出了重要的指示，要求小学语文教育者要高度重视学生低段作文的教学效果。小学生的低段作文写作能力要求不是在短时间内就可以达到的，需要教师脚踏实地的为低段作文教学方法的创新做出最大的努力。
参考文献：
[1]王新华.低段作文启蒙教学的尝试[J].启迪·读写园地，2017（10）：99.
[2]付祥.浅谈小学低段作文教学[J].教育·科研（语文教研），2018（12）：168-169.
[3]孙忠心.全语文理念下小学低段习作教学的思考[J].先锋视角，1017（04）：45.
关键词：小学;低段作文;教学;方法
根据现阶段大多数小学教师的教学经验来看，大多数小学生都害怕写作文，对文章写作没有积极性，而且作文内容千篇一律，空洞无神，没有学生的真情实感和观念思考在作文中体现。有很多学生面临一个作文题目往往会陷入困境，很多同学不知道写什么、不知道怎么写、不知道怎么写好。这些小学生写作问题的现状的根本的原因就是在学习小学低段作文时没有得到充足的教育，小学生写作没有一个好的开头，也就不会有好的过程和结果。因此为了能够达到小学生写作水平的要求，小学教师要积极创新低段作文写作教学的方法，注重以小学生为教学主体，努力提高低段作文写作的教学效果。本文就关于小学低段作文教学方法的创新进行探究。
1把好字、词、句教学关，打好作文的写作基础
低年级小学生在进行低段作文写作时，首先要解决的是小学生的字、词、句的问题，低年级小学生对我国汉字的识别还不够完善，在写作时会出现很多生僻的字词，这个问题直接导致学生作文的句子不通顺或者出现偏义的现象。小学语文教师在进行低段作文教学前首先要解决学生的字词问题，教师要利用拼音交给学生生僻字的读法和含义，并让学生们用自己不熟悉的字词造句。字、词、句是构成作文内容的基础，教师在进行低段作文教学的同时也要注意字词的教学，教师要认真检查学生们的低端作文写作内容，及时发现作文中的错别字和语句不顺的地方，并用红色记号笔特别标注，单独辅导学生进行订正。教师要积极指导学生语句不顺的地方，引导学生做出正确的改正。只有每一个词语，每一句话都能够正确的运用和表达，才能够使低段作文更加通顺合理。并通过大量的低端作文练习，让学生熟练掌握各种字词句的运用，为今后的文章写作打下基础。
2坚持写日记，积累写作的素材
很多学生在进行写作时都会遇到不知道写什么的情况，写作素材缺乏是学生作文写作的重大问题，为了能够积累更多的写作素材，小学教师要督促学生每天坚持写日记。生活是写作素材的主要来源，学生通过对生活的观察、记录和思考往往会出现许多写作灵感，学生可以通过每天写日记的习惯来锻炼自己的低端文章写作能力，并不断积累低端作文写作的素材，让学生在作文写作时能够想起日记中好的生活素材和感悟。通过这种方法不但能够积累大量的写作素材，还能够让学生们表达出自己在生活中的真实感情。这对于提高小学生們的低端作文写作能力有很大的帮助。
3巧用编写故事，给孩子想象的空间
学习低端作文写作的小学生年龄很小，小孩子都喜欢听故事，特别是小孩子感兴趣的故事，所以教师要注意通过巧编故事的方法来提高学生的写作能力。小学语文教师可以编短小和有意义的故事，讲完之后鼓励学生们充分发挥自己的想象力和创造力，让学生们继续将这个故事编下去，锻炼学生的思维能力和扩展想象空间的能力。然后鼓励学生根据老师讲的故事写一篇听后感或者是继续动笔将故事按照自己的意愿继续编排下去。这种方法可以锻炼学生们的思维创造能力和丰富的写作想象能力，避免学生出现没有东西可写的情况出现。
4采用看图说话的形式，让学生学会观察思考
小学生思维能力还不够那么健全，面对比较抽象的文字话题总是难以理解，而且还总是难以集中课堂注意力。教师要避免使用抽象的作文话题，可以利用图形的形式将抽象的问题形象化，吸引学生的课堂注意力和看图思考能力。小学语文教师可以利用连环画或者是单张漫画的形式，让学生们讨论和感悟其中蕴含的故事和道理。教师要在学生对图片进行观察时，积极引导学生悟透图片中所表达的核心内涵，再让同学们根据图片内容和自己的思想感悟写出一篇作文，通过这种方法培养学生看图说话的能力，培养学生根据图片理清思路进行写作的能力。
5抓好语文园地中的口语交际，提高学生的语言组织能力
小学语文课本中的每一单元的课后都有语文园地的学习板块，语文园地中最重要的内容就是口语交际，教师要积极锻炼学生说话的能力，因为学生在积极进行口语交际的时候能够锻炼思考并组织语言的能力。教师可以通过课堂节目的教学模式，根据语文园地中的口语交际的要求，开展一场简单的课堂话剧，并让学生们自己组织剧本进行表演，这样不但锻炼了学生们的平台表演能力，还能够丰富语文课堂的教学内容，还有利于学生低段作文的写作能力。
6结束语
在新课程改革的高标准要求下，对于小学生的作文写作能力提出了更高的要求，同时对低段作文写作也做出了重要的指示，要求小学语文教育者要高度重视学生低段作文的教学效果。小学生的低段作文写作能力要求不是在短时间内就可以达到的，需要教师脚踏实地的为低段作文教学方法的创新做出最大的努力。
参考文献：
[1]王新华.低段作文启蒙教学的尝试[J].启迪·读写园地，2017（10）：99.
[2]付祥.浅谈小学低段作文教学[J].教育·科研（语文教研），2018（12）：168-169.
[3]孙忠心.全语文理念下小学低段习作教学的思考[J].先锋视角，1017（04）：45.