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摘要：古诗是中国教育和文化知识的重要教学内容，学生必须努力学习。小学四年级学生学习中国古诗课程，不仅可以提高文化知识，提高学业成绩，还可以丰富精神世界，因此，教师需要采用多种教学方式对小学四年级学生进行古诗教学，以提高四年级学生的学习效率。
关键词：小学四年级;语文古诗教学;改进策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-106
引言
小学四年级学生学习古诗，能够增加文化知识的积累，使他们了解古代的人文和历史，形成良好的道德风尚，促进语文的学习进程。在学习古诗的过程中，小学四年级学生不仅要理解古诗的意义，而且要完整的背诵下来，教师可以使用先进的教学方法和教学理念，提升古诗教学的效果。
一、建立情境课堂，理解古诗的含义
古诗不同于现代汉字，具有独特的语言韵律和模式，是一种能够传达作者情感的文学体裁。小学四年级学习古诗，不仅是教育的需要，也是个人成长和发展的需要。小学四年级学生年龄小，即便能够有效地吸收古诗知识，但无法感受到作者在古诗中想要表达的情感，也不理解古诗的含义，影响了古诗学习的发展。在语文古诗教学的过程中，教师仅仅依靠课本来教学生，容易导致学生逐渐失去学习兴趣，最终导致学生无法有效理解古诗的内容。因此，教师可以根据时间的教学情况，创建相应的古诗情景。
例如，在教授《芙蓉楼送辛渐》时，为了让学生更好地理解这首告别诗的含义，老师可以让学生分别扮演王昌龄和辛渐，让学生模拟王昌龄诗中的场景，扮演王昌龄的同学，首先要了解王昌龄对辛渐的感情，然后再进行场景演绎，即王昌龄跟着辛渐去了江宁，又去了润州，王昌龄在离开润州时写下了这首《芙蓉楼送辛渐》的告别诗，表达了对辛渐的深厚情谊。《芙蓉楼送辛渐》最后玉壶二字，深刻的体现了王昌龄虽然在官场，但还是要保持自己的正直，保持自己的初心。扮演王昌龄的同学需要了解王昌龄的坚定信念，进行场景推理，让学生理清《芙蓉楼送辛渐》诗的含义和王昌龄的内心感受。《芙蓉楼送辛渐》 这首诗不仅表达了王昌龄送别辛渐的深情，也表达了王昌龄虽受迫害和贬低，但仍然坚持洁身自好、顽强不屈的品格，让学生能够体验王昌龄作这首诗时的内心情感，使学生能够理解这首古诗的含义。
二、运用微课教学，理解古诗的内涵
在学习古诗的过程中，小学四年级学生需要了解古诗的意义和情感，以满足当前的学习需求。微课教學法是现阶段比较实用的信息化教学法，可以帮助学生更直观地理解古诗知识，让学生在有效的时间内学习和吸收更多的知识，提高学习效率。一些老师的语文古诗教学方法过于传统，降低了四年级学生的学习兴趣，影响了四年级学生对古诗的理解。因此，为了帮助四年级学生理解古诗的内涵，教师可以利用微课教授四年级学生学习古诗。
例如，小学四年级学生学习《出塞》时，教师用信息技术制作“明月自秦汉以来，照在边陲，至今未变”的微课视频，帮助四年级小学生了解中国古代，加深学生对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的理解。还可以制作一张“名将李广驻边”的微课照片，有助于巩固四年级学生对这首诗的认识。老师在小学四年级通过微课教学能够提高学生对古诗的理解，也可以在教学层面对传统的教学方法进行创新和改进。
三、主题整合教学，牵引深度学习
教师在进行古诗教学时，首先要考虑如何结合古诗内容来帮助学生学习。例如，可以将同时期诗人的作品进行整合，探索更多的相同点和不同点，使学生能够深入地感受诗人所表达的情感，引导学生可以通过阅读来学习识别诗中的关键词，使用思维导图对内容进行分类，并教会他们建立整体画面，将同时期同一诗人的作品进行对比，建立联系，创造情境，让学生深化古诗学习，使学生可以灵活地在适当的情景中灵活运用短语进行表达。
四、深化古诗的应用
任何语言知识都要学会后灵活运用，古诗的内容看似与我们现在的生活相去甚远，但实际上，这些内容也与现实生活息息相关，也是他们对生活的感悟。因此，可以指导学生在现实生活中使用古诗词。在这方面讲解时，要注意与现实生活的相关性，要尽量让学生意识到这些知识是可以应用到现实生活中的。例如，在《暮江吟》的讲解中，可以让学生从日常生活入手去理解的这首诗，例如，讲到“露似真珠月似弓”，可以让学生积累这样的比喻，比如看到美丽的风景时，去体会诗人的内心感受。可以想象一下，此时是一位诗人，一个深秋的傍晚来到河边，这里是一片宁静而美丽的风景，根据对诗的理解，创作一首可以表达内心感受的新诗。
结语
总之，中国古诗词不仅是核心教学的内容，也是古代诗人、词人的智慧结晶。四年级开展古诗教学，可以开拓学生的精神世界，形成良好的道德品质。因此，教师在教授古诗词时，可以运用科学的教学方法，提高小学四年级学生的理解力、自主学习能力、古诗词文化等，为小学四年级今后的古诗词学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]黄涛涛.深度学习路线参照下的小学语文中年段古诗教学[J].教育观察，2019，8（21）：26-27.
[2]陈红英.小学语文中古诗词教学策略分析[J].教育观察，2019，8（18）：100+104.
关键词：小学四年级;语文古诗教学;改进策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-106
引言
小学四年级学生学习古诗，能够增加文化知识的积累，使他们了解古代的人文和历史，形成良好的道德风尚，促进语文的学习进程。在学习古诗的过程中，小学四年级学生不仅要理解古诗的意义，而且要完整的背诵下来，教师可以使用先进的教学方法和教学理念，提升古诗教学的效果。
一、建立情境课堂，理解古诗的含义
古诗不同于现代汉字，具有独特的语言韵律和模式，是一种能够传达作者情感的文学体裁。小学四年级学习古诗，不仅是教育的需要，也是个人成长和发展的需要。小学四年级学生年龄小，即便能够有效地吸收古诗知识，但无法感受到作者在古诗中想要表达的情感，也不理解古诗的含义，影响了古诗学习的发展。在语文古诗教学的过程中，教师仅仅依靠课本来教学生，容易导致学生逐渐失去学习兴趣，最终导致学生无法有效理解古诗的内容。因此，教师可以根据时间的教学情况，创建相应的古诗情景。
例如，在教授《芙蓉楼送辛渐》时，为了让学生更好地理解这首告别诗的含义，老师可以让学生分别扮演王昌龄和辛渐，让学生模拟王昌龄诗中的场景，扮演王昌龄的同学，首先要了解王昌龄对辛渐的感情，然后再进行场景演绎，即王昌龄跟着辛渐去了江宁，又去了润州，王昌龄在离开润州时写下了这首《芙蓉楼送辛渐》的告别诗，表达了对辛渐的深厚情谊。《芙蓉楼送辛渐》最后玉壶二字，深刻的体现了王昌龄虽然在官场，但还是要保持自己的正直，保持自己的初心。扮演王昌龄的同学需要了解王昌龄的坚定信念，进行场景推理，让学生理清《芙蓉楼送辛渐》诗的含义和王昌龄的内心感受。《芙蓉楼送辛渐》 这首诗不仅表达了王昌龄送别辛渐的深情，也表达了王昌龄虽受迫害和贬低，但仍然坚持洁身自好、顽强不屈的品格，让学生能够体验王昌龄作这首诗时的内心情感，使学生能够理解这首古诗的含义。
二、运用微课教学，理解古诗的内涵
在学习古诗的过程中，小学四年级学生需要了解古诗的意义和情感，以满足当前的学习需求。微课教學法是现阶段比较实用的信息化教学法，可以帮助学生更直观地理解古诗知识，让学生在有效的时间内学习和吸收更多的知识，提高学习效率。一些老师的语文古诗教学方法过于传统，降低了四年级学生的学习兴趣，影响了四年级学生对古诗的理解。因此，为了帮助四年级学生理解古诗的内涵，教师可以利用微课教授四年级学生学习古诗。
例如，小学四年级学生学习《出塞》时，教师用信息技术制作“明月自秦汉以来，照在边陲，至今未变”的微课视频，帮助四年级小学生了解中国古代，加深学生对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的理解。还可以制作一张“名将李广驻边”的微课照片，有助于巩固四年级学生对这首诗的认识。老师在小学四年级通过微课教学能够提高学生对古诗的理解，也可以在教学层面对传统的教学方法进行创新和改进。
三、主题整合教学，牵引深度学习
教师在进行古诗教学时，首先要考虑如何结合古诗内容来帮助学生学习。例如，可以将同时期诗人的作品进行整合，探索更多的相同点和不同点，使学生能够深入地感受诗人所表达的情感，引导学生可以通过阅读来学习识别诗中的关键词，使用思维导图对内容进行分类，并教会他们建立整体画面，将同时期同一诗人的作品进行对比，建立联系，创造情境，让学生深化古诗学习，使学生可以灵活地在适当的情景中灵活运用短语进行表达。
四、深化古诗的应用
任何语言知识都要学会后灵活运用，古诗的内容看似与我们现在的生活相去甚远，但实际上，这些内容也与现实生活息息相关，也是他们对生活的感悟。因此，可以指导学生在现实生活中使用古诗词。在这方面讲解时，要注意与现实生活的相关性，要尽量让学生意识到这些知识是可以应用到现实生活中的。例如，在《暮江吟》的讲解中，可以让学生从日常生活入手去理解的这首诗，例如，讲到“露似真珠月似弓”，可以让学生积累这样的比喻，比如看到美丽的风景时，去体会诗人的内心感受。可以想象一下，此时是一位诗人，一个深秋的傍晚来到河边，这里是一片宁静而美丽的风景，根据对诗的理解，创作一首可以表达内心感受的新诗。
结语
总之，中国古诗词不仅是核心教学的内容，也是古代诗人、词人的智慧结晶。四年级开展古诗教学，可以开拓学生的精神世界，形成良好的道德品质。因此，教师在教授古诗词时，可以运用科学的教学方法，提高小学四年级学生的理解力、自主学习能力、古诗词文化等，为小学四年级今后的古诗词学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]黄涛涛.深度学习路线参照下的小学语文中年段古诗教学[J].教育观察，2019，8（21）：26-27.
[2]陈红英.小学语文中古诗词教学策略分析[J].教育观察，2019，8（18）：100+104.