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摘 要：学生对维吾尔语阅读课内容、教材以及教法的期望是影响教学效果的重要因素。本文对疆内的四所大学，即乌鲁木齐民族干部学院，新疆师范大学，新疆高等教育师范学校（教育学院）及新疆农业大学维吾尔语专业第四学年学生就以上三方面的需求进行了调查。结果显示我们在设计大学维吾尔语阅读课程时应该将学生的需求考虑在内，以最大限度地调动学生学习的积极性。
关键词：维吾尔语；阅读课；课程设置；
大学维吾尔语阅读在维吾尔语教学中一直占有举足轻重的地位。这是因为阅读是获取语言知识和其他技能如听、说、写、译的主要来源，并以培养学生理解书面语言的能力为目的，这与语言学习的最终目的相吻合。然而，当前大学维吾尔语阅读教学的状况不容乐观。笔者2016年给乌鲁木齐民族干部学院四年级学生上维吾尔语阅读课以及2016年年底在教育学院在“访汇聚”培训班上维吾尔语课时发现，一般情况下，学生对阅读课教学有两点不满。一是使用的固定教材中有些内容比较过时，引不起阅读兴趣；二是课堂上老师讲、学生听的模式调动不了学习的积极性。鉴于学生兴趣和课堂参与是影响教学效果的重要因素，而这两者又与学生对学习的期待、目的、选材、教法等需求息息相关，我决定调查学生对维吾尔语阅读课的期望与需求，并在此基础上协助做好我单位目前正在编写的阅读教材，为今后维吾尔语阅读课程的设计提供现实的依据和建议。本文汇报调查的结果、讨论其意义并提出个人的建议。
一、理论依据
需求分析（Requirement analysis）是指對要解决的问题进行详细的分析，弄清楚问题的要求，最早是软件工程学中的概念，已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面（陈冰冰2009）。70 年代初以成人学习专门用途英语（ESP）的课程设置提供依据（West1994）为目的而使用。需求分析（Requirement analysis）中的“需求”是就学生将来实际应用所学语言的场景和目的而言的。在制定教学大纲前教师需要了解学生今后如何使用所学语言，以使课程的内容尽可能满足学生的学习需求。Brundage和MacKeradon（1980）对成人语言学习的研究显示，当学生参与制定符合个人情况的学习目标时学习效果就好。当学习内容与个人经历或当前利益相关、学习过程与人生经验相符时，学习效果就好。对此我在“访汇聚”培训班上课时深有体会。这表明学习者是具有独特学习目的、学习兴趣、学习经验和学习方式的个体。
二、研究方法
本节介绍研究设计和方法，包括受试的选择、工具的确定、以及数据分析的方法等。
1.受试的选择：本研究主要选择了乌鲁木齐民族干部学院，新疆师范大学，新疆高等教育师范学校（教育学院）及新疆农业大学维吾尔语专业第四学年学生，共180名。选维吾尔语大专业第四学年学生的原因在于，他们接触了一年半的维吾尔语，对维吾尔语这门语言有了更深刻的认识，处于语言学习的态度发生转变的时期并会对后期的学习期待有了明显的想法。
2.选用不同学校的学生为的是使调查具有一定的综合性。
工具的确定：为了避免先入为主、尽量深入了解学生对维吾尔语阅读课的需求，本人决定采用开放式问卷的方式。问卷中主要围绕阅读课的三个方面即学习期望、学习材料以及学习方式等设计了四个问题。
3.数据分析方法：由于采用的是开放式问卷的形式，学生的回答多种多样，这就需要仔细阅读答案，经过分析和筛选找出代表不同内涵的概念，然后再将属于同一范畴的概念归类并得出结果。本研究将定量分析的方法应用于通过定性手段搜集的数据，使研究结果更具有说服力。为了保证数据的可靠性，本文中对不同概念的判断以及归类进行了核对。
参考文献
[1]http：//baike.baidu.com/link？url=8mvuGPe2HKmD6gDAU0gfT4ypynqPQzauZRHQXrAxviiOO0my11CcKOUgr7NmmL6wiS89Gu6KC5bBDt3zz1FVqsoojr8PuLVs94dG57MYy5rl6nUgrdr-EC1x3nM6ArxkPlZaJo1N9gYZkRNIYLcTl_
[2]王兆刚.大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养明.学理论，2009，（20）：225-226.
[3]http：//baike.baidu.com/link？url=Y7iN1MmtokwiM2ysjkPxmuJPqr0ouwKy1F6vAyLwWPJFUucszUOeXfqK8m6gnC52G9k0EfztnDrOhcgKr3mQX758RsAYRoqMEBqkbvQduFVlj0xMEVUd2IcHrMSyeaUQ
（作者单位：乌鲁木齐民族干部学院）
关键词：维吾尔语；阅读课；课程设置；
大学维吾尔语阅读在维吾尔语教学中一直占有举足轻重的地位。这是因为阅读是获取语言知识和其他技能如听、说、写、译的主要来源，并以培养学生理解书面语言的能力为目的，这与语言学习的最终目的相吻合。然而，当前大学维吾尔语阅读教学的状况不容乐观。笔者2016年给乌鲁木齐民族干部学院四年级学生上维吾尔语阅读课以及2016年年底在教育学院在“访汇聚”培训班上维吾尔语课时发现，一般情况下，学生对阅读课教学有两点不满。一是使用的固定教材中有些内容比较过时，引不起阅读兴趣；二是课堂上老师讲、学生听的模式调动不了学习的积极性。鉴于学生兴趣和课堂参与是影响教学效果的重要因素，而这两者又与学生对学习的期待、目的、选材、教法等需求息息相关，我决定调查学生对维吾尔语阅读课的期望与需求，并在此基础上协助做好我单位目前正在编写的阅读教材，为今后维吾尔语阅读课程的设计提供现实的依据和建议。本文汇报调查的结果、讨论其意义并提出个人的建议。
一、理论依据
需求分析（Requirement analysis）是指對要解决的问题进行详细的分析，弄清楚问题的要求，最早是软件工程学中的概念，已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面（陈冰冰2009）。70 年代初以成人学习专门用途英语（ESP）的课程设置提供依据（West1994）为目的而使用。需求分析（Requirement analysis）中的“需求”是就学生将来实际应用所学语言的场景和目的而言的。在制定教学大纲前教师需要了解学生今后如何使用所学语言，以使课程的内容尽可能满足学生的学习需求。Brundage和MacKeradon（1980）对成人语言学习的研究显示，当学生参与制定符合个人情况的学习目标时学习效果就好。当学习内容与个人经历或当前利益相关、学习过程与人生经验相符时，学习效果就好。对此我在“访汇聚”培训班上课时深有体会。这表明学习者是具有独特学习目的、学习兴趣、学习经验和学习方式的个体。
二、研究方法
本节介绍研究设计和方法，包括受试的选择、工具的确定、以及数据分析的方法等。
1.受试的选择：本研究主要选择了乌鲁木齐民族干部学院，新疆师范大学，新疆高等教育师范学校（教育学院）及新疆农业大学维吾尔语专业第四学年学生，共180名。选维吾尔语大专业第四学年学生的原因在于，他们接触了一年半的维吾尔语，对维吾尔语这门语言有了更深刻的认识，处于语言学习的态度发生转变的时期并会对后期的学习期待有了明显的想法。
2.选用不同学校的学生为的是使调查具有一定的综合性。
工具的确定：为了避免先入为主、尽量深入了解学生对维吾尔语阅读课的需求，本人决定采用开放式问卷的方式。问卷中主要围绕阅读课的三个方面即学习期望、学习材料以及学习方式等设计了四个问题。
3.数据分析方法：由于采用的是开放式问卷的形式，学生的回答多种多样，这就需要仔细阅读答案，经过分析和筛选找出代表不同内涵的概念，然后再将属于同一范畴的概念归类并得出结果。本研究将定量分析的方法应用于通过定性手段搜集的数据，使研究结果更具有说服力。为了保证数据的可靠性，本文中对不同概念的判断以及归类进行了核对。
参考文献
[1]http：//baike.baidu.com/link？url=8mvuGPe2HKmD6gDAU0gfT4ypynqPQzauZRHQXrAxviiOO0my11CcKOUgr7NmmL6wiS89Gu6KC5bBDt3zz1FVqsoojr8PuLVs94dG57MYy5rl6nUgrdr-EC1x3nM6ArxkPlZaJo1N9gYZkRNIYLcTl_
[2]王兆刚.大学英语阅读教学的弊端与学生阅读技能和策略的培养明.学理论，2009，（20）：225-226.
[3]http：//baike.baidu.com/link？url=Y7iN1MmtokwiM2ysjkPxmuJPqr0ouwKy1F6vAyLwWPJFUucszUOeXfqK8m6gnC52G9k0EfztnDrOhcgKr3mQX758RsAYRoqMEBqkbvQduFVlj0xMEVUd2IcHrMSyeaUQ
（作者单位：乌鲁木齐民族干部学院）