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【摘要】提高教学效率是课堂教学的中心任务之一，本文就如何提高小学数学教学效率，围绕激发学生兴趣、制定教學标准、充分利用多媒体教学、营造和谐的课堂教学环境等几个方面进行了较为详尽的阐述。
【关键词】小学数学；教学；效率
一、关于课堂教学效率的含义
课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。
从以上分析中，笔者认为提高课堂教学效率是有非常重要的作用：
1、提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径
课堂教学是教学过程的中心环节，教学任务应主要通过课堂完成。不把主要精力放在提高课堂教学效率上，而去搞"课内损失课外补"，这是一种本末倒置的作法。
2、提高课堂教学效率是减轻学生过重课业负担的根本性措施
造成学生重负担的原因很多，课堂教学效率低是一个重要因素。所谓减轻学生课业负担是指减轻学生课后的课业负担。课堂教学效率提高了，主要教学任务在课内完成了，就用不着占用学生课外时间搞课业，学生负担自然就减轻了。
3、提高课堂教学效率是全面贯彻教育方针，使学生"全面发展，学有所长"的必需课堂教学效率高，主要教学任务在课内完成了，就可给学生大量的课余时间，使其参加德、智、体、美、劳的各项活动，发展自己的兴趣、爱好、特长，全面提高素质。否则，"两全"就变成了一句空话。
4、提高课堂教学效率，有利于教师自我提高、自我保健，使教师保持旺盛的精力。
二、提高小学数学课堂教学效率的措施
1、激发学生的兴趣
数学的学习过程，是学生欣然、积极参与的过程，是学生愉悦、自主的探究活动的过程。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"我们只有让学生从心底里对数学产生浓厚的兴趣，才能真正让学生乐在其中，才有利于激发求知欲，才会达到事半功倍的效果。因此，在小学数学教学中，应首先作了激发学生学习数学的兴趣。第一，联系学生的生活实际。我们若能将教材的教学内容用学生所熟知的生活经验做实例，引导学生利用自身已有的经验探索知识，长此以往，学生对数学就会产生浓厚的兴趣，我们的教学也就事半功倍了。第二，创设适度的操作活动。皮亚杰指出："传统教学的特点，就在于是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。"小学生很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深知识理解。第三、引入有趣的游戏活动。据心理学研究，儿童的注意力不稳定，不持久，但新颖的、活动的、直观形象的刺激对学生来说正有着特殊的吸引力。
2、设立标准，提高效率
（1）教师教的标准
教的主体性。教师的主导作用充分体现在学生的主体性方面。教师只有把自己的能力和掌握知识的方法逐步转换给学生，教的过程才能成为建构和发展学生主体性的过程；教的全体性。即面向每一个学生，不放弃一个学生，使每个学生都在自己的基础上得到发展；教的全面性。除了完成自己所教学科的教学任务，还应进行其他功能的教育，如德育、美育、个性品质养成等；教的基础性。即在未来的生活、工作(或生产) 学习中发展自己、完善自己最基本的知识、技能和方法，体现为提高公民素质打基础的教育；教的科学性。探索教育教学规律，按规律办事，在教育教学过程中，始终贯穿着心理健康教育，使学生处于良好的学习心态，在生动、活泼的情境中学习；教的高效性。课堂教学效率提高了，全体学生才能学会了，会学了，每个人才能得到不同程度的发展。
（2）学生学的标准。
具有正确的、明确的学科学习态度和学科学习情感；掌握学科学习的基本方法；达到学科学习的要求；具有获取知识的能力；具有初步的综合能力和创造能力。
3、营造和谐的课堂教学环境
教学过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间创造一种和谐的气氛，使学生感到学习也是一种享受，则参与学习的兴趣也就会更加浓厚。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深人学生中去，要对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而只能是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
4、充分利用多媒体教学
数学知识都是与生活实际中的具体现象和事物相联系的，而数学课本中内容的呈现往往却是静态的、抽象的，对于没有经历知识的形成过程且以形象思维为主、认知带有鲜明形象性与情绪性的小学生来说，已有的认知基础与认知材料中存在着较大的空间跨越，直接经验与间接经验存在着差距，这些都造成了学生学习数学的认知障碍。此外，传统的数学课堂教学中较单一化的教学手段不能充分调动学生的多种感官参与，也在一定程度上造成学生的认知障碍。多媒体创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜的生动活泼的学习情景，为教学提供了先进的手段和方法，使教学更加充满活力。运用多媒体教学，能调动学生多感官参与学习，帮助学生克服学习的认知障碍，激发学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，加速学习的进度，提高教学密度，开发学生的学习潜能，从而优化教学过程，增强教学效果，提高学习效率。
总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；最终使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
【参考文献】
[1]曹茂泰. 关于提高课堂教学效率的几个问题[J].教育管理.1997年第1期
[2]白鸿胜.提高课堂教学效率的几点对策.教育理论与实践. 1998年第18卷
【关键词】小学数学；教学；效率
一、关于课堂教学效率的含义
课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。
从以上分析中，笔者认为提高课堂教学效率是有非常重要的作用：
1、提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径
课堂教学是教学过程的中心环节，教学任务应主要通过课堂完成。不把主要精力放在提高课堂教学效率上，而去搞"课内损失课外补"，这是一种本末倒置的作法。
2、提高课堂教学效率是减轻学生过重课业负担的根本性措施
造成学生重负担的原因很多，课堂教学效率低是一个重要因素。所谓减轻学生课业负担是指减轻学生课后的课业负担。课堂教学效率提高了，主要教学任务在课内完成了，就用不着占用学生课外时间搞课业，学生负担自然就减轻了。
3、提高课堂教学效率是全面贯彻教育方针，使学生"全面发展，学有所长"的必需课堂教学效率高，主要教学任务在课内完成了，就可给学生大量的课余时间，使其参加德、智、体、美、劳的各项活动，发展自己的兴趣、爱好、特长，全面提高素质。否则，"两全"就变成了一句空话。
4、提高课堂教学效率，有利于教师自我提高、自我保健，使教师保持旺盛的精力。
二、提高小学数学课堂教学效率的措施
1、激发学生的兴趣
数学的学习过程，是学生欣然、积极参与的过程，是学生愉悦、自主的探究活动的过程。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"我们只有让学生从心底里对数学产生浓厚的兴趣，才能真正让学生乐在其中，才有利于激发求知欲，才会达到事半功倍的效果。因此，在小学数学教学中，应首先作了激发学生学习数学的兴趣。第一，联系学生的生活实际。我们若能将教材的教学内容用学生所熟知的生活经验做实例，引导学生利用自身已有的经验探索知识，长此以往，学生对数学就会产生浓厚的兴趣，我们的教学也就事半功倍了。第二，创设适度的操作活动。皮亚杰指出："传统教学的特点，就在于是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。"小学生很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深知识理解。第三、引入有趣的游戏活动。据心理学研究，儿童的注意力不稳定，不持久，但新颖的、活动的、直观形象的刺激对学生来说正有着特殊的吸引力。
2、设立标准，提高效率
（1）教师教的标准
教的主体性。教师的主导作用充分体现在学生的主体性方面。教师只有把自己的能力和掌握知识的方法逐步转换给学生，教的过程才能成为建构和发展学生主体性的过程；教的全体性。即面向每一个学生，不放弃一个学生，使每个学生都在自己的基础上得到发展；教的全面性。除了完成自己所教学科的教学任务，还应进行其他功能的教育，如德育、美育、个性品质养成等；教的基础性。即在未来的生活、工作(或生产) 学习中发展自己、完善自己最基本的知识、技能和方法，体现为提高公民素质打基础的教育；教的科学性。探索教育教学规律，按规律办事，在教育教学过程中，始终贯穿着心理健康教育，使学生处于良好的学习心态，在生动、活泼的情境中学习；教的高效性。课堂教学效率提高了，全体学生才能学会了，会学了，每个人才能得到不同程度的发展。
（2）学生学的标准。
具有正确的、明确的学科学习态度和学科学习情感；掌握学科学习的基本方法；达到学科学习的要求；具有获取知识的能力；具有初步的综合能力和创造能力。
3、营造和谐的课堂教学环境
教学过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间创造一种和谐的气氛，使学生感到学习也是一种享受，则参与学习的兴趣也就会更加浓厚。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感是桥梁。它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深人学生中去，要对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而只能是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
4、充分利用多媒体教学
数学知识都是与生活实际中的具体现象和事物相联系的，而数学课本中内容的呈现往往却是静态的、抽象的，对于没有经历知识的形成过程且以形象思维为主、认知带有鲜明形象性与情绪性的小学生来说，已有的认知基础与认知材料中存在着较大的空间跨越，直接经验与间接经验存在着差距，这些都造成了学生学习数学的认知障碍。此外，传统的数学课堂教学中较单一化的教学手段不能充分调动学生的多种感官参与，也在一定程度上造成学生的认知障碍。多媒体创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜的生动活泼的学习情景，为教学提供了先进的手段和方法，使教学更加充满活力。运用多媒体教学，能调动学生多感官参与学习，帮助学生克服学习的认知障碍，激发学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，加速学习的进度，提高教学密度，开发学生的学习潜能，从而优化教学过程，增强教学效果，提高学习效率。
总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；最终使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
【参考文献】
[1]曹茂泰. 关于提高课堂教学效率的几个问题[J].教育管理.1997年第1期
[2]白鸿胜.提高课堂教学效率的几点对策.教育理论与实践. 1998年第18卷