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摘要：小学二年级学生的感知能力和记忆逐渐提高，同时想象思维也逐步形成，在进行数学教学中，教师需要基于小学生年龄特点和认知规律，灵活运用多元化的教学方式激发学生数学学习的兴趣，营造积极的学习氛围，培养学生良好学习习惯。同时还需要根据新课标要求，以培养和发展学生探究能力及思维能力为导向，全面提高学生的综合素养。文章通过对小学二年级数学教学过程中的实践和策略进行了探索，以期进一步推动小学数学教学质量的提升。
关键词：小学二年级;数学教学;实践探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-184
二年级数学在整个小学阶段占有一定的重要位置，初步培养学生概括、抽象能力、分析能力、判断能力以及思维灵活性，引导学生学会应用。新课标中指出，数学内容的呈现应利用不同的表达方式，满足学生多样化的学习需求，让学生在动手实践、合作交流中丰富情感体验，促进思维发展。
1、创设教学情境，激发学习兴趣
小学二年级的学生喜欢有趣、新奇的事物，对抽象的数学知识理解并不透彻，教师可以根据学生的身心发展特点，结合教学内容，为学生创设趣味性的教学情境，使学生置身于特定的情境中，不仅能有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，同时对学生情感、思维以及能力的发展有着积极的促进作用[1]。情境创设的方法多种多样，教师需要结合教学需要，或创设生活情境、或创设游戏情境、故事情境，或创设问题情境等等。让学生在数学情境中积极探索，体验成功的快乐。比如在《角的初步认识》的教学中，教师可以充分利用多媒体，将学生生活中常见的物品呈现在学生面前，引导学生尝试从中准确地找出“角”，然后用动态的线将角勾勒出来，让学生去发现角与角之间的不同。通过多媒体的应用，将抽象的指数直观呈现在学生面前，可以让学生更容易理解知识点，并在多媒体所呈现的熟悉的物品中积极探索，发挥出学习的主动性。
2、营造良好学习氛围，促进思维能力发展
给学生营造安全的心理环境，更有利于学生积极发言，大胆质疑。小学二年级的学生虽然有了一定的学习生活经验，但是仍旧需要在轻松、愉悦的环境中开展学习。因此教师应加强与学生间的联系，全面掌握学生的学习状态，构建和谐的师生关系，让学生的好奇心、想象力在和谐的学习氛围中得到充分释放，在多元化教学方式的引导中自主思考，在不断的训练中促进思维的发展。良好的学习氛围，不仅需要和谐的师生关系做基础，同时还需要教师强趣味性融入到数学知识当中，切实的实现寓教于乐。比如在除法的教学中，由于除法有一定的抽象性，教师可以利用教具让学生动手操作。比如让学生将20个珠子放到4个盘子中，每个盘子能放几个？学生在亲身体验的过程中，引出除法竖式计算的方法，不僅能提高学生分析和判断的能力，同时还强化了学生对学习方法的掌握。
3、加强数学知识与生活的联系
知识来源于生活，数学知识更是存在于生活的方方面面。教师应加强数学知识与生活的联系，善于从生活中搜集素材并将其运用到实际教学当中，让学生感受到数学与生活的联系，进而提高学习的兴趣，明白数学的价值。同时在教师引入更多生活实践内容的基础上，学生的视野也得到有效拓展，并能够将所学知识应用到解决生活问题当中，提高学生知识应用的能力，增强学生学习的自信。比如在《统计》的教学中，教师可以结合学生的生活开展实践活动。要求学生有小组的方式，对不同种类的坚果的数量、种类进行统计和整理，最后将统计结果呈给老师。让学生在这个过程中明白统计的作用，同时要求学生用统计表的形式，统计家里水电使用情况，日常消费情况等等。
4、巩固练习，作业多样化
作业时学生知识掌握程度的反馈，是培养和训练学生已形成能力的有效手段。在教学中，教师应基于二年级学生的特点，丰富作业的形式，以提高学生能力为重点，体现出作业的针对性和目的性，同时作业还需要体现出人性化，不能让作业成为学生的负担[2]。比如在学习了认识时间之后，给学生设计有层次性的作业：必做作业为：给自己制作一份作息时间表，并严格按照时间表作息，同时记录自己做了什么事，都用了多长时间。选做作业：A，记录一个自己喜欢的电视节目起始时间，并算一算节目一共用了多长时间。B，调查自己所在小组内所有成员，作业完成所使用的时间吗，通过对比分析之后，说一说自己发现。C，调查商场、银行、超市、学校的作息时间，找出其中有什么奥秘。作业设置灵活性，并且结合学生生活实际，充满趣味性。学生在自主完成必做作业之后，会主动的选择选做的作业。不仅巩固了学生所学知识，增加了学生的情感体验，使其感受到数学的价值，提高了学习的自信。
总结
小学数学教学中，教师应给予二年级学生的成长特点，关注学生课堂主体的作用，结合教学任务和要求，采用多元化的教学方式激发学生学习的兴趣，培养学生数学能力和自信，调动学生主动探究的意识，使学生在学习中充分理解数学知识以及数学文化内涵，提高数学学习的效率和教学质量。
参考文献
[1]郑志权. 尝试教学模式下小学数学“解决问题”教学的实践研究[D].深圳大学，2018.
[2]石建善. 基于核心素养下的小学数学教学优化策略分析[J]. 甘肃教育，2018（16）：105.
关键词：小学二年级;数学教学;实践探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-184
二年级数学在整个小学阶段占有一定的重要位置，初步培养学生概括、抽象能力、分析能力、判断能力以及思维灵活性，引导学生学会应用。新课标中指出，数学内容的呈现应利用不同的表达方式，满足学生多样化的学习需求，让学生在动手实践、合作交流中丰富情感体验，促进思维发展。
1、创设教学情境，激发学习兴趣
小学二年级的学生喜欢有趣、新奇的事物，对抽象的数学知识理解并不透彻，教师可以根据学生的身心发展特点，结合教学内容，为学生创设趣味性的教学情境，使学生置身于特定的情境中，不仅能有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，同时对学生情感、思维以及能力的发展有着积极的促进作用[1]。情境创设的方法多种多样，教师需要结合教学需要，或创设生活情境、或创设游戏情境、故事情境，或创设问题情境等等。让学生在数学情境中积极探索，体验成功的快乐。比如在《角的初步认识》的教学中，教师可以充分利用多媒体，将学生生活中常见的物品呈现在学生面前，引导学生尝试从中准确地找出“角”，然后用动态的线将角勾勒出来，让学生去发现角与角之间的不同。通过多媒体的应用，将抽象的指数直观呈现在学生面前，可以让学生更容易理解知识点，并在多媒体所呈现的熟悉的物品中积极探索，发挥出学习的主动性。
2、营造良好学习氛围，促进思维能力发展
给学生营造安全的心理环境，更有利于学生积极发言，大胆质疑。小学二年级的学生虽然有了一定的学习生活经验，但是仍旧需要在轻松、愉悦的环境中开展学习。因此教师应加强与学生间的联系，全面掌握学生的学习状态，构建和谐的师生关系，让学生的好奇心、想象力在和谐的学习氛围中得到充分释放，在多元化教学方式的引导中自主思考，在不断的训练中促进思维的发展。良好的学习氛围，不仅需要和谐的师生关系做基础，同时还需要教师强趣味性融入到数学知识当中，切实的实现寓教于乐。比如在除法的教学中，由于除法有一定的抽象性，教师可以利用教具让学生动手操作。比如让学生将20个珠子放到4个盘子中，每个盘子能放几个？学生在亲身体验的过程中，引出除法竖式计算的方法，不僅能提高学生分析和判断的能力，同时还强化了学生对学习方法的掌握。
3、加强数学知识与生活的联系
知识来源于生活，数学知识更是存在于生活的方方面面。教师应加强数学知识与生活的联系，善于从生活中搜集素材并将其运用到实际教学当中，让学生感受到数学与生活的联系，进而提高学习的兴趣，明白数学的价值。同时在教师引入更多生活实践内容的基础上，学生的视野也得到有效拓展，并能够将所学知识应用到解决生活问题当中，提高学生知识应用的能力，增强学生学习的自信。比如在《统计》的教学中，教师可以结合学生的生活开展实践活动。要求学生有小组的方式，对不同种类的坚果的数量、种类进行统计和整理，最后将统计结果呈给老师。让学生在这个过程中明白统计的作用，同时要求学生用统计表的形式，统计家里水电使用情况，日常消费情况等等。
4、巩固练习，作业多样化
作业时学生知识掌握程度的反馈，是培养和训练学生已形成能力的有效手段。在教学中，教师应基于二年级学生的特点，丰富作业的形式，以提高学生能力为重点，体现出作业的针对性和目的性，同时作业还需要体现出人性化，不能让作业成为学生的负担[2]。比如在学习了认识时间之后，给学生设计有层次性的作业：必做作业为：给自己制作一份作息时间表，并严格按照时间表作息，同时记录自己做了什么事，都用了多长时间。选做作业：A，记录一个自己喜欢的电视节目起始时间，并算一算节目一共用了多长时间。B，调查自己所在小组内所有成员，作业完成所使用的时间吗，通过对比分析之后，说一说自己发现。C，调查商场、银行、超市、学校的作息时间，找出其中有什么奥秘。作业设置灵活性，并且结合学生生活实际，充满趣味性。学生在自主完成必做作业之后，会主动的选择选做的作业。不仅巩固了学生所学知识，增加了学生的情感体验，使其感受到数学的价值，提高了学习的自信。
总结
小学数学教学中，教师应给予二年级学生的成长特点，关注学生课堂主体的作用，结合教学任务和要求，采用多元化的教学方式激发学生学习的兴趣，培养学生数学能力和自信，调动学生主动探究的意识，使学生在学习中充分理解数学知识以及数学文化内涵，提高数学学习的效率和教学质量。
参考文献
[1]郑志权. 尝试教学模式下小学数学“解决问题”教学的实践研究[D].深圳大学，2018.
[2]石建善. 基于核心素养下的小学数学教学优化策略分析[J]. 甘肃教育，2018（16）：105.