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摘要：数学新课标明确提出，数学教学应当从生活出发，从学生的生活背景出发，以此拉近学生与数学学科的距离，丰富其学习体验，促进其全面发展。因此，如何将数学融入学生生活，让学生轻松学习和掌握数学内容，就成为了数学教育者需深入思考的问题。基于此，本文将从生活化数学教学入手，谈谈核心素养视角下的小学数学教学。
关键词：小学数学;生活化教学;核心素养;策略探析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-169
引言数学是小学阶段一门基础性学科，对于学生逻辑思维的培养有重要作用。随着新课改的深化，核心素养一词逐渐被提出，并在学科教学中得到广泛应用。在此背景下，教师不能再采用传统课堂教学模式进行教学，而是应当结合教学内容与学生认知结构，采取新型教学方法，助力学生有效学习。因数学与生活密切相关，特别是小学数学教材中多数知识都与学生日常生活相关，因此，在实际教学中，教师可联系生活展开教学，将数学知识生动化、具体化，以此激发学生学习兴趣，提升其核心素养。
1 让数学融入学生生活的意义
1.1有助于激发学生学习兴趣
小学是数学学习的基础阶段，重在于培养学生对数学的学习兴趣，奠定其数学基础。在实际教学中，让数学融入学生生活，依托生活而展开教学，对于学生的学习具有多重积极意义。传统数学课堂教学中，教师多采用讲授法，直接切入教学正题，灌输知识给学生，使得学生在学习中丧失了学习自主权，大大影响了他们对数学的学习兴趣。但生活化数学教学，从学生生活背景入手引进数学知识，则能够有效激发学生的学习兴趣，促使其积极主动参与数学学习活动。
1.2有助于加深学生的理解和掌握
联系学生实际生活进行教学，让学生根据已有的生活经验去推理学习未知知识，相比教师的单向灌输，显然学生更具有学习的激情，也能对所学内容有进一步认识和理解，有助于其科学构建自己的知识体系。
1.3有助于提升其核心素养
让数学融入学生生活，不断拉近数学与生活的距离，既有助于学生对数学知識的全面掌握，且还能体现数学学科的人文价值，培养学生自主学习意识和创造力，塑造其正确价值观和是非观，从而全面提升其核心素养。
2让数学融入学生生活——核心素养视角下的小学数学教学策略
2.1挖掘教材中的生活元素
核心素养下的小学数学教学首要策略，就是充分挖掘教材中的生活元素，并合理的利用，以此让数学融入学生生活，拉近学生与数学的心理距离，提高学生学习效率。小学教材中蕴含着丰富的生活元素，比如课本上的生活插图、列举的生活事例等等，都是可利用的生活元素，也是数学学科与生活密切相关的证明。在实际教学中，教师就可利用这些生活元素进行生活化教学，去吸引学生注意力，调动其学习积极性，使其积极主动参与数学学习活动，在活动中提高其综合能力，从而提升其核心素养。
2.2创设生活情境
就小学生而言，学习数学的最大动力来自于自身对数学学科的兴趣。因此，在实际教学中，教师不能一味的采取灌输式教学方法，让学生被动接受知识，而是应当从学生认知结构入手，创设贴近教学实际的情境，以此激发学生学习激情与求知欲，改善课堂教学效果。关于情境的创设，因数学学科与日常生活有千丝万缕的关系，所以教师就可创设生活情境，让数学与学生生活完全融合，帮助学生深入理解和掌握所学内容，培养其综合能力。比如，在学习《乘法》时，因单纯背诵乘法口诀非常无聊，也不利于学生对乘法法则的灵活掌握和运用。此时，教师就可联系学生实际生活，创设一个购物情境，将乘法计算过程蕴含于实际问题中，引导学生在解决问题的过程中熟悉乘法法则，掌握乘法法则的本质，在日后的计算中能灵活应用。在小学数学教学中，教师采用情境教学法，不仅有助于提高学生的学习能力，且对学生学习体验和情感态度也能起到积极作用，从而能很好地提升学生的核心素养。
2.3开展生活实践
数学是一门实践性学科，因而想要完全掌握它，仅学习理论是不够的，还需掌握应用理论的方法，而这就需要多参与实践活动。因此，在小学数学教学中，教师可联系教学实际科学设置生活类任务，引导学生积极参与，并在解决实际问题的过程中进一步掌握理论知识，学会灵活应用所学知识，从而提升其核心素养。譬如，在学习完柱状图等图表后，教师就可设计一个综合性任务，让学生主动去收集数据，并将数据用所学图表表示，最后进行简单分析。在这一实践活动中，学生不仅能掌握图表的制作方法，还能进一步理解图表的使用方法，学会正确分析图表数据，有助于拓展其知识体系。
结语
综上所述，新课标对课堂教学提出了新的要求，要求教师彻底摆脱传统应试教育思想的束缚，重视学生的全面发展，关注其核心素养的提高。因此，在实际教学中，教师可充分利用教材中的生活元素，创设有趣的生活情境，开展多样化的生活实践活动，以此吸引学生注意力，调动其学习积极性，促使其积极主动参与数学学习，从多个方面提高其学习能力，进而全面提升其核心素养。
参考文献
[1] 陈检根. 让数学融入学生生活——核心素养视角下的小学数学教学[J]. 家长， 2019（1）.
关键词：小学数学;生活化教学;核心素养;策略探析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-169
引言数学是小学阶段一门基础性学科，对于学生逻辑思维的培养有重要作用。随着新课改的深化，核心素养一词逐渐被提出，并在学科教学中得到广泛应用。在此背景下，教师不能再采用传统课堂教学模式进行教学，而是应当结合教学内容与学生认知结构，采取新型教学方法，助力学生有效学习。因数学与生活密切相关，特别是小学数学教材中多数知识都与学生日常生活相关，因此，在实际教学中，教师可联系生活展开教学，将数学知识生动化、具体化，以此激发学生学习兴趣，提升其核心素养。
1 让数学融入学生生活的意义
1.1有助于激发学生学习兴趣
小学是数学学习的基础阶段，重在于培养学生对数学的学习兴趣，奠定其数学基础。在实际教学中，让数学融入学生生活，依托生活而展开教学，对于学生的学习具有多重积极意义。传统数学课堂教学中，教师多采用讲授法，直接切入教学正题，灌输知识给学生，使得学生在学习中丧失了学习自主权，大大影响了他们对数学的学习兴趣。但生活化数学教学，从学生生活背景入手引进数学知识，则能够有效激发学生的学习兴趣，促使其积极主动参与数学学习活动。
1.2有助于加深学生的理解和掌握
联系学生实际生活进行教学，让学生根据已有的生活经验去推理学习未知知识，相比教师的单向灌输，显然学生更具有学习的激情，也能对所学内容有进一步认识和理解，有助于其科学构建自己的知识体系。
1.3有助于提升其核心素养
让数学融入学生生活，不断拉近数学与生活的距离，既有助于学生对数学知識的全面掌握，且还能体现数学学科的人文价值，培养学生自主学习意识和创造力，塑造其正确价值观和是非观，从而全面提升其核心素养。
2让数学融入学生生活——核心素养视角下的小学数学教学策略
2.1挖掘教材中的生活元素
核心素养下的小学数学教学首要策略，就是充分挖掘教材中的生活元素，并合理的利用，以此让数学融入学生生活，拉近学生与数学的心理距离，提高学生学习效率。小学教材中蕴含着丰富的生活元素，比如课本上的生活插图、列举的生活事例等等，都是可利用的生活元素，也是数学学科与生活密切相关的证明。在实际教学中，教师就可利用这些生活元素进行生活化教学，去吸引学生注意力，调动其学习积极性，使其积极主动参与数学学习活动，在活动中提高其综合能力，从而提升其核心素养。
2.2创设生活情境
就小学生而言，学习数学的最大动力来自于自身对数学学科的兴趣。因此，在实际教学中，教师不能一味的采取灌输式教学方法，让学生被动接受知识，而是应当从学生认知结构入手，创设贴近教学实际的情境，以此激发学生学习激情与求知欲，改善课堂教学效果。关于情境的创设，因数学学科与日常生活有千丝万缕的关系，所以教师就可创设生活情境，让数学与学生生活完全融合，帮助学生深入理解和掌握所学内容，培养其综合能力。比如，在学习《乘法》时，因单纯背诵乘法口诀非常无聊，也不利于学生对乘法法则的灵活掌握和运用。此时，教师就可联系学生实际生活，创设一个购物情境，将乘法计算过程蕴含于实际问题中，引导学生在解决问题的过程中熟悉乘法法则，掌握乘法法则的本质，在日后的计算中能灵活应用。在小学数学教学中，教师采用情境教学法，不仅有助于提高学生的学习能力，且对学生学习体验和情感态度也能起到积极作用，从而能很好地提升学生的核心素养。
2.3开展生活实践
数学是一门实践性学科，因而想要完全掌握它，仅学习理论是不够的，还需掌握应用理论的方法，而这就需要多参与实践活动。因此，在小学数学教学中，教师可联系教学实际科学设置生活类任务，引导学生积极参与，并在解决实际问题的过程中进一步掌握理论知识，学会灵活应用所学知识，从而提升其核心素养。譬如，在学习完柱状图等图表后，教师就可设计一个综合性任务，让学生主动去收集数据，并将数据用所学图表表示，最后进行简单分析。在这一实践活动中，学生不仅能掌握图表的制作方法，还能进一步理解图表的使用方法，学会正确分析图表数据，有助于拓展其知识体系。
结语
综上所述，新课标对课堂教学提出了新的要求，要求教师彻底摆脱传统应试教育思想的束缚，重视学生的全面发展，关注其核心素养的提高。因此，在实际教学中，教师可充分利用教材中的生活元素，创设有趣的生活情境，开展多样化的生活实践活动，以此吸引学生注意力，调动其学习积极性，促使其积极主动参与数学学习，从多个方面提高其学习能力，进而全面提升其核心素养。
参考文献
[1] 陈检根. 让数学融入学生生活——核心素养视角下的小学数学教学[J]. 家长， 2019（1）.