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中国是一个诗歌的国度。走进中国古典诗词,仿佛漫步于奇葩花苑。峨冠博带、肃然吟哦的屈原,浩气当歌、飘逸豪放的李白,忧国忧民、心怀天下的杜甫,正屹立于花苑中,微笑着俯视芸芸众生。从《诗经》到《楚辞》,从陶渊明到“建安七子”,从唐诗到宋词到元曲,精彩纷呈,璀璨夺目。诗歌是诗人智慧的结晶,也是文学的精华。因此,在我们语文教学中,如果让学生走进诗歌,让诗歌和语文课堂教学如影相随,使语文教学带上一层诗性的光辉,就一定能丰富学生的文化底蕴,使语文教学取得成功。
要使语文课堂教学富有诗意美,首先要激发学生对诗歌的兴趣。而兴趣是可以后天培养的。怎样在课堂教学中提高学生文学素养,激发学生学习诗歌的兴趣呢?
(一)反复吟诵,感受诗歌的音韵美。古人有言,熟读诗歌三百首,不会作诗也会吟。因此,吟诵是中学生学习古诗词的根本方法。教师声情并茂的范读,或借助多媒体可将学生带人诗词的意境中,使学生受到感染,实现心理的愉悦。学生反复吟诵,可以感受诗词的韵律节奏,领略古诗词的音韵美。
(二)让学生深刻理解作品。在进行古诗词的教学时,必须让学生了解作者,包括诗人的生活经历、兴趣爱好、家庭境况、为人处世的态度以及风格志向等等。同时,也应让学生了解诗人所处的时代,包括政治、经济、文化、风俗等。让学生走进诗人的内心世界,走进诗人所生活的时代,达到和诗人情感上的共鸣。这样,诗人的情感就化成了自己的情感,阅读的激情也就点燃了。
(三)想象画面,感受意境。叶圣陶曾说:“在想象中睁开眼睛来”,“从文字中看出一幅画来”,才能有效地接受诗人美感的体验。的确,在学习古诗词时,还应该让学生运用想象,形成具体可感的画面,从而进一步感受诗的意境美。
通过以上手段,可大大激发学生对诗词的兴趣。而要使语文教学焕发出诗性的光辉,这一步仅是基础,关键还要靠语文教师把诗词贯穿于语文课堂教学中。
古诗词所涉及的题材非常广泛,所以教授课文时,可适当地通过诵读、板书、课件将有关的或优美或富哲理的诗句展现给学生,使语文课堂教学充满文学趣味,真正使语文教学焕发出诗性的光辉。
1、以诗句导入新课。诗式导语往往会一石激起千层浪,先声夺人,一开始就引起学生的注意力。例如:我在教学《吾家有女初长成》一课时,引用了白居易《长恨歌》中写的杨贵妃的诗句“杨家有女初长成,养在深闺人未识”导入。这样的导人,既让学生弄清了本课标题的旬式由此套用而来,也感悟到了拟题的文学性、诗意化的特点。学习《出师表》一课,为了触动学生的情感,我引用了后人对《出师表》的评价,杜甫曾写道:“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟;宋代文天祥身陷囹圄,还高唱:“或为《出师表》,鬼神泣壮烈。”陆游更是多次提到《出师表》:“《出师》一表通古今,夜班挑灯更细看”。以此体现诸葛亮的忠肝义胆,感人至深。我以此导入课文,很大地激发了学生学习本文的积极性。
2、用诗句深化课文的内容。例如,在阅读《我的信念》一课时,我和学生共同走近了居里夫人,我们了解到“安静的工作”和“简单的家庭生活”是这位卓越的科学家永远的追求。她避免“受到人事的干扰和盛名之累”。当我们共同感受她崇高的精神境界时,我引用了诸葛亮《诫子书》中的名句“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,使居里夫人的人格魅力得以升华,使学生的心灵受到了崇高的洗礼。
3、用诗句拓展,使课堂充满诗意。在《香菱雪诗》一课中,学生阅读课文后,了解了香菱学诗的过程,我给学生做了拓展延伸,指出了学诗的经过应证了王国维阐述的治学三境界,其第一境界是“悬想”阶段:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。第二境界是“苦索”阶段:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。第三境界是“顿悟”阶段:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。之后,学生学习兴趣顿增,并联系自己的实际情况,加以分析借鉴,大大提高了学习效率,而且整个课堂上充溢着诗意美。
4、用诗句作结束语。例如,学习《陈涉世家》一文,在结合历史背景的基础上,师生共同探讨了陈胜这一光辉形象,最后我引用了毛泽东《贺新郎读史》中名句“有多少风流人物?盗跖庄流誉后,更陈王奋起挥黄钺”来赞美陈涉。
5、诗句引入课外阅读,加强文学积累。同学们在做课外阅读段《月是故乡明》时,做到这样一道题,要求写出关于月来的诗句。我就借此机会,让学生分组讨论,合作探究:中国有许多咏月佳旬,诗人在月亮上寄托的情感也不同。月亮在文人笔下代表着什么呢?学生兴趣颇浓,积极参与讨论,最后归纳如下:(1)代表思念故乡。如李白《静夜思》中“举头望明月,低头思故乡”,还有杜甫的《月夜忆合弟》“露从今夜自,月是故乡明”。从这些诗句里面可以看出古人喜欢借月亮代表思乡情。(2)思念亲人。如张九龄的《望月怀远》“海上生明月,天涯共此时”。(3)代表愁绪。王建的《十五夜望月》“今夜月明人尽望,不知愁思落谁家”。还有李煜的《虞美人》“春花秋月何时了,往事知多少”,这些诗词无不通过月亮抒发了惆怅的情感。(4)代表边塞生活。唐代许多边塞诗大多和月亮有关,比如王昌龄的《出赛》就有“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,还有王维的《陇头吟》“陇头明月迥临关,垄上行人也吹笛”,都是借助月亮来渲染边塞生活。经过此番讨论总结,学生阅读、积累诗歌的积极性提高了许多,进一步加强了文学修养。
朱光潜说得好“诗是培养兴趣的最好媒介,能够欣赏诗的人们不但对于其他种类的文学有真正的了解,而且也决不会感觉到人生是干枯的。”语文应该是最具有人文关怀的一门学科。作为一名语文教师,我们应力求让语文教学带上一层文化的色彩和诤陛的关怀。让我们的学生在诗歌的海洋中吟咏性情,在民族文化的深厚土壤上放飞心情吧。
要使语文课堂教学富有诗意美,首先要激发学生对诗歌的兴趣。而兴趣是可以后天培养的。怎样在课堂教学中提高学生文学素养,激发学生学习诗歌的兴趣呢?
(一)反复吟诵,感受诗歌的音韵美。古人有言,熟读诗歌三百首,不会作诗也会吟。因此,吟诵是中学生学习古诗词的根本方法。教师声情并茂的范读,或借助多媒体可将学生带人诗词的意境中,使学生受到感染,实现心理的愉悦。学生反复吟诵,可以感受诗词的韵律节奏,领略古诗词的音韵美。
(二)让学生深刻理解作品。在进行古诗词的教学时,必须让学生了解作者,包括诗人的生活经历、兴趣爱好、家庭境况、为人处世的态度以及风格志向等等。同时,也应让学生了解诗人所处的时代,包括政治、经济、文化、风俗等。让学生走进诗人的内心世界,走进诗人所生活的时代,达到和诗人情感上的共鸣。这样,诗人的情感就化成了自己的情感,阅读的激情也就点燃了。
(三)想象画面,感受意境。叶圣陶曾说:“在想象中睁开眼睛来”,“从文字中看出一幅画来”,才能有效地接受诗人美感的体验。的确,在学习古诗词时,还应该让学生运用想象,形成具体可感的画面,从而进一步感受诗的意境美。
通过以上手段,可大大激发学生对诗词的兴趣。而要使语文教学焕发出诗性的光辉,这一步仅是基础,关键还要靠语文教师把诗词贯穿于语文课堂教学中。
古诗词所涉及的题材非常广泛,所以教授课文时,可适当地通过诵读、板书、课件将有关的或优美或富哲理的诗句展现给学生,使语文课堂教学充满文学趣味,真正使语文教学焕发出诗性的光辉。
1、以诗句导入新课。诗式导语往往会一石激起千层浪,先声夺人,一开始就引起学生的注意力。例如:我在教学《吾家有女初长成》一课时,引用了白居易《长恨歌》中写的杨贵妃的诗句“杨家有女初长成,养在深闺人未识”导入。这样的导人,既让学生弄清了本课标题的旬式由此套用而来,也感悟到了拟题的文学性、诗意化的特点。学习《出师表》一课,为了触动学生的情感,我引用了后人对《出师表》的评价,杜甫曾写道:“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟;宋代文天祥身陷囹圄,还高唱:“或为《出师表》,鬼神泣壮烈。”陆游更是多次提到《出师表》:“《出师》一表通古今,夜班挑灯更细看”。以此体现诸葛亮的忠肝义胆,感人至深。我以此导入课文,很大地激发了学生学习本文的积极性。
2、用诗句深化课文的内容。例如,在阅读《我的信念》一课时,我和学生共同走近了居里夫人,我们了解到“安静的工作”和“简单的家庭生活”是这位卓越的科学家永远的追求。她避免“受到人事的干扰和盛名之累”。当我们共同感受她崇高的精神境界时,我引用了诸葛亮《诫子书》中的名句“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,使居里夫人的人格魅力得以升华,使学生的心灵受到了崇高的洗礼。
3、用诗句拓展,使课堂充满诗意。在《香菱雪诗》一课中,学生阅读课文后,了解了香菱学诗的过程,我给学生做了拓展延伸,指出了学诗的经过应证了王国维阐述的治学三境界,其第一境界是“悬想”阶段:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。第二境界是“苦索”阶段:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。第三境界是“顿悟”阶段:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。之后,学生学习兴趣顿增,并联系自己的实际情况,加以分析借鉴,大大提高了学习效率,而且整个课堂上充溢着诗意美。
4、用诗句作结束语。例如,学习《陈涉世家》一文,在结合历史背景的基础上,师生共同探讨了陈胜这一光辉形象,最后我引用了毛泽东《贺新郎读史》中名句“有多少风流人物?盗跖庄流誉后,更陈王奋起挥黄钺”来赞美陈涉。
5、诗句引入课外阅读,加强文学积累。同学们在做课外阅读段《月是故乡明》时,做到这样一道题,要求写出关于月来的诗句。我就借此机会,让学生分组讨论,合作探究:中国有许多咏月佳旬,诗人在月亮上寄托的情感也不同。月亮在文人笔下代表着什么呢?学生兴趣颇浓,积极参与讨论,最后归纳如下:(1)代表思念故乡。如李白《静夜思》中“举头望明月,低头思故乡”,还有杜甫的《月夜忆合弟》“露从今夜自,月是故乡明”。从这些诗句里面可以看出古人喜欢借月亮代表思乡情。(2)思念亲人。如张九龄的《望月怀远》“海上生明月,天涯共此时”。(3)代表愁绪。王建的《十五夜望月》“今夜月明人尽望,不知愁思落谁家”。还有李煜的《虞美人》“春花秋月何时了,往事知多少”,这些诗词无不通过月亮抒发了惆怅的情感。(4)代表边塞生活。唐代许多边塞诗大多和月亮有关,比如王昌龄的《出赛》就有“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,还有王维的《陇头吟》“陇头明月迥临关,垄上行人也吹笛”,都是借助月亮来渲染边塞生活。经过此番讨论总结,学生阅读、积累诗歌的积极性提高了许多,进一步加强了文学修养。
朱光潜说得好“诗是培养兴趣的最好媒介,能够欣赏诗的人们不但对于其他种类的文学有真正的了解,而且也决不会感觉到人生是干枯的。”语文应该是最具有人文关怀的一门学科。作为一名语文教师,我们应力求让语文教学带上一层文化的色彩和诤陛的关怀。让我们的学生在诗歌的海洋中吟咏性情,在民族文化的深厚土壤上放飞心情吧。