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【摘要】：随着新一轮课程改革的进行，要求教学中要突出学生的学习主体地位，并将课堂还给学生.高中数学有着很强的抽象化特点，而且知识之间有着很强的逻辑性，数学教学中如何突出对学生综合素质和能力的培养是现阶段教学的重点，为此我们分析从多媒体教学的角度分析如何提高高中教学质量和学生的学习效果.
【关键词】多媒体技术；高中数学；教学策略
高中数学中的很多知识有着非常强的抽象性和逻辑性，特别是立体几何、向量以及排列组合等问题，知识体系复杂也导致课堂教学任务繁重，因此如何有效的提高课堂教学的质量，充分的利用课堂教学的宝贵时间是现阶段数学教学研究的重点.而多媒体技术是常见的教学方法，随着教育的现代化不断发展，现在众多地区均已经实现了多媒体教学设备和技术的普及，实践教学中也积累了大量的多媒体教学经验，为此本人将对多媒体技术在高中数学教学中的应用加以总结和归纳，为更好的开展多媒体教学提供参考.
一、多媒体教学的基本策略
1.课件的选择和制作
课件是多媒体教学的核心，一节以多媒体技术完成的数学课成功与否的关键就是课件的选择和制作.教师可以将自己的教学思想和特点融入到自己的制作的课件中，自由的安排教学过程，同时也可以借鉴优秀的教学课件，在充分的研究优秀教学课件的基础上展开教学.
2.选择与多媒体教学契合的点
数学教学的本质是思维能力的启发过程，由于数学知识本身抽象性和逻辑性，导致数学知识并不能通过单纯的灌输来实现.因此如何巧用多媒体技术，来培养学生在数学问题解决过程中思维方式和数学学习习惯是多媒体数学教学的重点.但是如何在课堂上应用多媒体教学从而发挥其优势是现阶段多媒体教学水平不一的主要问题，很多教师甚至将多媒体变成了自己填鸭式教学的另一个工具，极大的阻碍了多媒体教学水平的提高.以函数教学为例，数形结合是解决很多函数问题的重要手段，教师可以通过多媒体清晰的展示函数图像从而使学生建立更加直观的认识，并突出学生在这个过程中的自主学习和思考，理解解题思路的本质.
3.突出数学学习的重点和难点
在数学教学中应用多媒体教学，通过课件的合理应用可以使得教学内容、教学过程、教学方法更加的有逻辑性.教师在充分熟悉课件的基础上使得整节课更加的有秩序，极大的提高了思维逻辑的规范性.但是在现阶段有一个严重的问题的就是利用多媒体进行的数学教学整节课显得很充实，但是学生在课堂结束后听的云里雾里，找不到重点.如何在教学中突出重点和难点不仅仅是多媒体教学，也是传统教学中所必须注意的问题，这就要求老师更加清晰的理解教学大纲，站在学生的角度分析知识的疑难点，从中进行启发性和引导性的教学，减轻学生的学习压力，提高课堂学习效率.
4.增加优质的教学创意
多媒体教学的应用极大的扩充了数学教学的手段和方式，例如在圆锥曲线的教学中，多媒体技术可以让圆锥曲线动起来，让学生更直观的理解圆锥曲线的形成，而在几何体的教学中多媒体技术也摆脱了时间和空间的限制，让知识更加直观生动的展现在学生面前.高中数学知识体系非常的复杂，教师要积极地寻找多媒体教学的创意，是保障思维启发性的基础上让教学过程更加的生动有趣，从而激发学生的求知欲.为此教师可以借鉴和观摩优秀的多媒体教学过程，学习并且搜集优质的教学创意，应用到自己的教学手段中.
二、多媒体教学和数学教学的结合
1.数与代数领域
在数与代数中应用多媒体可以同时展现出多个概念，通过图表等方式更加直观的表现出概念之间的差别，例如在讲解函数的时候，可以通过通过多个生活场景来展示变量的概念，从而从生活场景中抽象出函数的概念.
2.空间和图形
多媒体技术应用于空间和图形领域有着得天独厚的优势，对于多个空间位置关系的定理和定义的演示，能有效的提高学生的空间想象能力，提高抽象思维.例如在讲解三棱锥体积公式的时候，可以通过多媒体展示一个三棱柱拆解成三个三棱锥来让学生理解公式的推导过程，这种展示能够极大的提高学生对公式的理解和记忆.
3.概率与统计
概率和统计知识有着非常强的逻辑性和抽象性，特别是很多排列组合的问题，由于学生的知识基础和思维能力有限，因此导致学习难度较大.但是很多排列组合问题都是来源于生活中的实际场景，多媒体技术就能在课堂上模拟问题的产生和解决过程，并对可能的实验结果进行一一列举，让学生在演示的基础上进行验证和分析，加深知识的理解.
4.综合应用
不仅仅特定的知识体系，多媒体还能够将数学领域的诸多知识结合起来.自然的将数与代数、空间和图形以及概率等知识进行整合，通过和实际生活场景的迁移，提高学习的效果.
三、结 语
多媒体技术在数学教学的应用极大的丰富了数学教学的手段和方法，但同时也给教师提出了更高的要求.现阶段多媒体教学的理论和实践教学经验都还处在研究阶段，需要广大教学工作者的不断努力.
【参考文献】
[1]徐利.多媒体技术在高中统计教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]姜浩瑞.信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D].东北师范大学，2010.
[3]许红玲.信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究[D].东北师范大学，2012.
【关键词】多媒体技术；高中数学；教学策略
高中数学中的很多知识有着非常强的抽象性和逻辑性，特别是立体几何、向量以及排列组合等问题，知识体系复杂也导致课堂教学任务繁重，因此如何有效的提高课堂教学的质量，充分的利用课堂教学的宝贵时间是现阶段数学教学研究的重点.而多媒体技术是常见的教学方法，随着教育的现代化不断发展，现在众多地区均已经实现了多媒体教学设备和技术的普及，实践教学中也积累了大量的多媒体教学经验，为此本人将对多媒体技术在高中数学教学中的应用加以总结和归纳，为更好的开展多媒体教学提供参考.
一、多媒体教学的基本策略
1.课件的选择和制作
课件是多媒体教学的核心，一节以多媒体技术完成的数学课成功与否的关键就是课件的选择和制作.教师可以将自己的教学思想和特点融入到自己的制作的课件中，自由的安排教学过程，同时也可以借鉴优秀的教学课件，在充分的研究优秀教学课件的基础上展开教学.
2.选择与多媒体教学契合的点
数学教学的本质是思维能力的启发过程，由于数学知识本身抽象性和逻辑性，导致数学知识并不能通过单纯的灌输来实现.因此如何巧用多媒体技术，来培养学生在数学问题解决过程中思维方式和数学学习习惯是多媒体数学教学的重点.但是如何在课堂上应用多媒体教学从而发挥其优势是现阶段多媒体教学水平不一的主要问题，很多教师甚至将多媒体变成了自己填鸭式教学的另一个工具，极大的阻碍了多媒体教学水平的提高.以函数教学为例，数形结合是解决很多函数问题的重要手段，教师可以通过多媒体清晰的展示函数图像从而使学生建立更加直观的认识，并突出学生在这个过程中的自主学习和思考，理解解题思路的本质.
3.突出数学学习的重点和难点
在数学教学中应用多媒体教学，通过课件的合理应用可以使得教学内容、教学过程、教学方法更加的有逻辑性.教师在充分熟悉课件的基础上使得整节课更加的有秩序，极大的提高了思维逻辑的规范性.但是在现阶段有一个严重的问题的就是利用多媒体进行的数学教学整节课显得很充实，但是学生在课堂结束后听的云里雾里，找不到重点.如何在教学中突出重点和难点不仅仅是多媒体教学，也是传统教学中所必须注意的问题，这就要求老师更加清晰的理解教学大纲，站在学生的角度分析知识的疑难点，从中进行启发性和引导性的教学，减轻学生的学习压力，提高课堂学习效率.
4.增加优质的教学创意
多媒体教学的应用极大的扩充了数学教学的手段和方式，例如在圆锥曲线的教学中，多媒体技术可以让圆锥曲线动起来，让学生更直观的理解圆锥曲线的形成，而在几何体的教学中多媒体技术也摆脱了时间和空间的限制，让知识更加直观生动的展现在学生面前.高中数学知识体系非常的复杂，教师要积极地寻找多媒体教学的创意，是保障思维启发性的基础上让教学过程更加的生动有趣，从而激发学生的求知欲.为此教师可以借鉴和观摩优秀的多媒体教学过程，学习并且搜集优质的教学创意，应用到自己的教学手段中.
二、多媒体教学和数学教学的结合
1.数与代数领域
在数与代数中应用多媒体可以同时展现出多个概念，通过图表等方式更加直观的表现出概念之间的差别，例如在讲解函数的时候，可以通过通过多个生活场景来展示变量的概念，从而从生活场景中抽象出函数的概念.
2.空间和图形
多媒体技术应用于空间和图形领域有着得天独厚的优势，对于多个空间位置关系的定理和定义的演示，能有效的提高学生的空间想象能力，提高抽象思维.例如在讲解三棱锥体积公式的时候，可以通过多媒体展示一个三棱柱拆解成三个三棱锥来让学生理解公式的推导过程，这种展示能够极大的提高学生对公式的理解和记忆.
3.概率与统计
概率和统计知识有着非常强的逻辑性和抽象性，特别是很多排列组合的问题，由于学生的知识基础和思维能力有限，因此导致学习难度较大.但是很多排列组合问题都是来源于生活中的实际场景，多媒体技术就能在课堂上模拟问题的产生和解决过程，并对可能的实验结果进行一一列举，让学生在演示的基础上进行验证和分析，加深知识的理解.
4.综合应用
不仅仅特定的知识体系，多媒体还能够将数学领域的诸多知识结合起来.自然的将数与代数、空间和图形以及概率等知识进行整合，通过和实际生活场景的迁移，提高学习的效果.
三、结 语
多媒体技术在数学教学的应用极大的丰富了数学教学的手段和方法，但同时也给教师提出了更高的要求.现阶段多媒体教学的理论和实践教学经验都还处在研究阶段，需要广大教学工作者的不断努力.
【参考文献】
[1]徐利.多媒体技术在高中统计教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]姜浩瑞.信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D].东北师范大学，2010.
[3]许红玲.信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究[D].东北师范大学，2012.