论文部分内容阅读
摘 要：在职业高中英语教学中融入合作学习，能够提高学生学习英语的效率，使学生在与同学的合作中，高效地完成学习任务。本文介绍了合作学习及其作用，并提出了相应的教学策略。
关键词：合作学习；职业高中；英语教学；策略
1.合作学习的概述
合作学习就是指学习者在小组的学习活动之中，学习相关的知识，与小组成员共同提高，促进自己与他人的学习，互相帮助，共同提高。在职业高中英语教学中融入合作学习，就是英语教师将全班学生分为不同的学习小组。并为学生安排不同的学习任务，是学生，与同学之间，在乎完成任务的过程中，进行交流和沟通，互相帮助，共同合作，完成任务。在合作的过程中，教师要进行及时的引导。帮助学生解决在做学习过程中遇到的困难。在合作的过程中，每个小组的成员都有各自的任务。每个成员都应该全身心的，参加到小组合作之中。在合作的过程中，每个学生都能发挥自己的特长。也有利于教师进行，根据学生不同的水平，因材施教。在合作学习的过程中，每个学生都能够积累语言知识，提高英语水平。增加口语锻炼的机会，养成良好的学习英语的习惯。
2.合作学习的作用
传统的英语授课制，主要是以教师授课为主，学生自己练习的机会比较少，学生之间进行交流的机会也比较少，学生对于学习英语的兴趣也不高。而且每个学生的英语水平都不相同，差异比较大，而合作学习的方式，可以弥补英语教师难以面对差异比较大的学生进行教学的不足。合作学习的方式，为学生提供了互相交流和沟通的机会，使他们在合作中互相学习，互相帮助，共同提高英语水平。合作学习的方式，能够使学生树立合作的意识，意识到合作的重要性，提高团队合作的能力。合作学习的方式能够使学生提高创新能力，开拓思维，在与同学之间的合作交流之中，学生能够充分拓展自己的思维，发挥创新能力，尽情地与同学进行交流和互动，互相学习，拓展视野，使学生能够获得更多的知识。将合作学习应用到职业高中英语的教学之中，能够提高英语的教学质量，取得良好的教学效果，合作学习方式是一种双向的教学模式。通过合作学习，教师能够很好地了解学生对所学英语知识的掌握情况，也能够及时针对学生遇到的问题，给予相应的指导和帮助，帮助学生更好地学习英语，提高职业高中学生的英语水平。在合作互动的教学氛围之中，学生能够变得活跃，形成一个轻松愉快的英语学习氛围，尽情发展自己的个性。
3.合作学习在职业高中英语教学中有效应用的策略
3 . 1 选择适当的课程和适当的时机进行合作学习
职业高中的英语教师在教学中应用合作学习，应该选择适合的课程和适当的时机，指导学生进行合作学习。首先，教师应该规划好进行合作学习的课程，由于学生在首次进行合作学习时，会将大部分的精力集中在合作学习的新鲜经历上，会花一些精力用在熟悉合作学习的流程之上。因此，首次进行合作学习的学生，用在学习英语专业知识上的精力会比较少，因此，职业高中的英语教师在首次进行合作学习教学的模式时，应该选择学术性不太强的课文，而且选择的课文内容也应该是适合进行合作学习活动的。在职业高中英语教学中融入合作学习，应该循序渐进，一步一步地来。
进行合作学习的主题应该比较具有吸引力，能够使学生产生兴趣，同时还应该具有讨论和学习的价值，也应该有利于锻炼学生各方面的能力。在课堂上，英语教师应该选择合适的合作学习时机。当学生们遇到一些比较困难的问题时，不应该马上要让学生进行合作学习，而是应该先让学生自己独立思考，让学生有一个自己动脑、自己思考、形成自己的想法的过程。然后再让学生们进行合作学习，互相讨论，互相表达各自的看法，在彼此的交流和互动之中，吸收各自看法的精华，形成全新的看法。
职业高中英语教师，在教学过程中，如果发现学生对某个问题具有不一样的意见时，便可以让学生进行合作学习。让学生在小组讨论之中，各自发表自己的看法，充分的活跃学生的思维，畅所欲言，形成热烈的讨论氛围，有助于学生更好地学习英语。英语教师在教学过程中如果发现学生，有相互交流的意愿时，也应该进行合作学习。教学过程中如果学生对某一个话题非常感兴趣，开始互相讨论，这个时候，教师就应该抓住这个时机，让学生们进行合作学习，组成小组自由讨论。这样既能满足学生的需求，又能更好地进行英语的学习，取得良好的教学效果。高中英语教师还可以在课外拓展学生合作学习的场所和方式，为学生打开课后合作学习的空间，更好地与课堂合作学习相连，拓展学生们学习的空间。英语教师可以为学生们布置一些课外的任务，如话剧表演，让学生们表演经典的英语名著、名剧中的片段，使小组每个人都扮演不同的角色，在排练中增加学生交流英语的机会，增加对英语作品的感悟能力，有利于学生更好地进行英语学习。
3 . 2 设计高效的合作学习任务
职业高中的英语教师，在进行合作学习教学的过程中，应该设计有效的合作任务，合作任务应该具有一定的挑战性，以激发学生的兴趣。应根据学生的英语水平，设计难度相当的合作学习任务，在初始阶段，合作学习的任务不应该超过学生的水平，任务过难会打消学生合作学习的积极性。英语教师应该遵循循序渐进的原则，将难度逐步的提高，使学生在，合作学习的过程中，逐步提高自己的英语能力。英语教师选择的合作任务应该具有一定的挑战性、探索性和开放性，还可以准备一些英语游戏，如词汇PK、词语接龙、猜谜语等游戏，使学生能够在游戏的过程中，增强对英语词汇的积累和记忆。也可以让学生采用各种各样的学习方式，学习新的词汇，进行小组合作学习，学生之间可以互相沟通、借鉴各自学习单词的方法，将好的学习方法再介绍给全班同学。
职业高中学生学习英语主要是以应用为目的，所以英语教师应该给学生提供说英语的机会，锻炼学生的口语，提高学生应用英语的能力。在设计合作学习活动时，英语教师应该根据教学的内容和学生的特点，设计具体的合作学习活动，提高學生应用英语的能力。
3 . 3 对学生进行合理的分组，使小组结构合理
由于教师应该对学生进行合理的分组，根据学生的性格，年龄，性格，能力，成绩。对学生进行合理的分组。保证每个小组的势力均衡，从而确保竞争的公平性。班干部会比教师更加了解全班学生的特点，因此可以，班干部协助教师进行分组。每个小组中的优等生、中等生和学困生，内向的学生与外向的学生的数量和比例都应该适中，使不同的学生之间可以优势互补，互相学习其他同学的优点，弥补自己的不足，还可以使优等生帮助其他同学，整个小组的成员共同进步。还应该由组员选出本组的小组长，由小组长负责组内的各种事物，例如记录大家讨论的内容和结果、分配任务等等，回答问题时，小组成员应该轮流回答，给每个人发言的机会，使每个人都能得到锻炼。小组的人数一般由4到6人，人数过多则难以把控，学生不能充分地参与到合作学习之中，人数过少则不能很好地进行合作。
3 . 4 建立有效的评价方法
职业高中英语教师还应该注重对学生的合作学习活动进行评价，建立有效的评价方法，公正、公平地评价每个学生在合作学习过程中的表现情况。教师可以在学生合作学习的过程中，给予学生评价，评价哪个小组的学生反应最快、哪个小组讨论的最认真、哪个小组合作的比较好等等，这些评价会激发学生学习的积极性和主动性，提高合作学习的效率。还可以进行组内成员互评、小组之间互评与教师评价，综合全面地评价学生的表现。
4.结束语
职业高中英语教师应当设计高效的合作学习任务，选择适当的课程和适当的时机进行合作学习，对学生进行合理的分组，使小组的结构变得合理，还应该建立有效的评价方法，综合全面地评价学生的表现。
参考文献
陈艳.2003.合作学习理论在英语教学中的应用[J].山东师范大学学报.
刘春红.2001.合作学习的原理与技巧———在教学中组建有效的团体[J].机械工业出版社.
罗孝芳.2009.英语教学中对学生自主、合作、探究性学习能力的培养[J].黔西南民族师范高等专科学校学报.
王秀鹃.2007.合作性学习在大学英语教学中的实施与评价[J].岱宗学刊.
汪庭才.2007.合作学习在中学英语教学中的应用[J].淮南师范学院学报.
关键词：合作学习；职业高中；英语教学；策略
1.合作学习的概述
合作学习就是指学习者在小组的学习活动之中，学习相关的知识，与小组成员共同提高，促进自己与他人的学习，互相帮助，共同提高。在职业高中英语教学中融入合作学习，就是英语教师将全班学生分为不同的学习小组。并为学生安排不同的学习任务，是学生，与同学之间，在乎完成任务的过程中，进行交流和沟通，互相帮助，共同合作，完成任务。在合作的过程中，教师要进行及时的引导。帮助学生解决在做学习过程中遇到的困难。在合作的过程中，每个小组的成员都有各自的任务。每个成员都应该全身心的，参加到小组合作之中。在合作的过程中，每个学生都能发挥自己的特长。也有利于教师进行，根据学生不同的水平，因材施教。在合作学习的过程中，每个学生都能够积累语言知识，提高英语水平。增加口语锻炼的机会，养成良好的学习英语的习惯。
2.合作学习的作用
传统的英语授课制，主要是以教师授课为主，学生自己练习的机会比较少，学生之间进行交流的机会也比较少，学生对于学习英语的兴趣也不高。而且每个学生的英语水平都不相同，差异比较大，而合作学习的方式，可以弥补英语教师难以面对差异比较大的学生进行教学的不足。合作学习的方式，为学生提供了互相交流和沟通的机会，使他们在合作中互相学习，互相帮助，共同提高英语水平。合作学习的方式，能够使学生树立合作的意识，意识到合作的重要性，提高团队合作的能力。合作学习的方式能够使学生提高创新能力，开拓思维，在与同学之间的合作交流之中，学生能够充分拓展自己的思维，发挥创新能力，尽情地与同学进行交流和互动，互相学习，拓展视野，使学生能够获得更多的知识。将合作学习应用到职业高中英语的教学之中，能够提高英语的教学质量，取得良好的教学效果，合作学习方式是一种双向的教学模式。通过合作学习，教师能够很好地了解学生对所学英语知识的掌握情况，也能够及时针对学生遇到的问题，给予相应的指导和帮助，帮助学生更好地学习英语，提高职业高中学生的英语水平。在合作互动的教学氛围之中，学生能够变得活跃，形成一个轻松愉快的英语学习氛围，尽情发展自己的个性。
3.合作学习在职业高中英语教学中有效应用的策略
3 . 1 选择适当的课程和适当的时机进行合作学习
职业高中的英语教师在教学中应用合作学习，应该选择适合的课程和适当的时机，指导学生进行合作学习。首先，教师应该规划好进行合作学习的课程，由于学生在首次进行合作学习时，会将大部分的精力集中在合作学习的新鲜经历上，会花一些精力用在熟悉合作学习的流程之上。因此，首次进行合作学习的学生，用在学习英语专业知识上的精力会比较少，因此，职业高中的英语教师在首次进行合作学习教学的模式时，应该选择学术性不太强的课文，而且选择的课文内容也应该是适合进行合作学习活动的。在职业高中英语教学中融入合作学习，应该循序渐进，一步一步地来。
进行合作学习的主题应该比较具有吸引力，能够使学生产生兴趣，同时还应该具有讨论和学习的价值，也应该有利于锻炼学生各方面的能力。在课堂上，英语教师应该选择合适的合作学习时机。当学生们遇到一些比较困难的问题时，不应该马上要让学生进行合作学习，而是应该先让学生自己独立思考，让学生有一个自己动脑、自己思考、形成自己的想法的过程。然后再让学生们进行合作学习，互相讨论，互相表达各自的看法，在彼此的交流和互动之中，吸收各自看法的精华，形成全新的看法。
职业高中英语教师，在教学过程中，如果发现学生对某个问题具有不一样的意见时，便可以让学生进行合作学习。让学生在小组讨论之中，各自发表自己的看法，充分的活跃学生的思维，畅所欲言，形成热烈的讨论氛围，有助于学生更好地学习英语。英语教师在教学过程中如果发现学生，有相互交流的意愿时，也应该进行合作学习。教学过程中如果学生对某一个话题非常感兴趣，开始互相讨论，这个时候，教师就应该抓住这个时机，让学生们进行合作学习，组成小组自由讨论。这样既能满足学生的需求，又能更好地进行英语的学习，取得良好的教学效果。高中英语教师还可以在课外拓展学生合作学习的场所和方式，为学生打开课后合作学习的空间，更好地与课堂合作学习相连，拓展学生们学习的空间。英语教师可以为学生们布置一些课外的任务，如话剧表演，让学生们表演经典的英语名著、名剧中的片段，使小组每个人都扮演不同的角色，在排练中增加学生交流英语的机会，增加对英语作品的感悟能力，有利于学生更好地进行英语学习。
3 . 2 设计高效的合作学习任务
职业高中的英语教师，在进行合作学习教学的过程中，应该设计有效的合作任务，合作任务应该具有一定的挑战性，以激发学生的兴趣。应根据学生的英语水平，设计难度相当的合作学习任务，在初始阶段，合作学习的任务不应该超过学生的水平，任务过难会打消学生合作学习的积极性。英语教师应该遵循循序渐进的原则，将难度逐步的提高，使学生在，合作学习的过程中，逐步提高自己的英语能力。英语教师选择的合作任务应该具有一定的挑战性、探索性和开放性，还可以准备一些英语游戏，如词汇PK、词语接龙、猜谜语等游戏，使学生能够在游戏的过程中，增强对英语词汇的积累和记忆。也可以让学生采用各种各样的学习方式，学习新的词汇，进行小组合作学习，学生之间可以互相沟通、借鉴各自学习单词的方法，将好的学习方法再介绍给全班同学。
职业高中学生学习英语主要是以应用为目的，所以英语教师应该给学生提供说英语的机会，锻炼学生的口语，提高学生应用英语的能力。在设计合作学习活动时，英语教师应该根据教学的内容和学生的特点，设计具体的合作学习活动，提高學生应用英语的能力。
3 . 3 对学生进行合理的分组，使小组结构合理
由于教师应该对学生进行合理的分组，根据学生的性格，年龄，性格，能力，成绩。对学生进行合理的分组。保证每个小组的势力均衡，从而确保竞争的公平性。班干部会比教师更加了解全班学生的特点，因此可以，班干部协助教师进行分组。每个小组中的优等生、中等生和学困生，内向的学生与外向的学生的数量和比例都应该适中，使不同的学生之间可以优势互补，互相学习其他同学的优点，弥补自己的不足，还可以使优等生帮助其他同学，整个小组的成员共同进步。还应该由组员选出本组的小组长，由小组长负责组内的各种事物，例如记录大家讨论的内容和结果、分配任务等等，回答问题时，小组成员应该轮流回答，给每个人发言的机会，使每个人都能得到锻炼。小组的人数一般由4到6人，人数过多则难以把控，学生不能充分地参与到合作学习之中，人数过少则不能很好地进行合作。
3 . 4 建立有效的评价方法
职业高中英语教师还应该注重对学生的合作学习活动进行评价，建立有效的评价方法，公正、公平地评价每个学生在合作学习过程中的表现情况。教师可以在学生合作学习的过程中，给予学生评价，评价哪个小组的学生反应最快、哪个小组讨论的最认真、哪个小组合作的比较好等等，这些评价会激发学生学习的积极性和主动性，提高合作学习的效率。还可以进行组内成员互评、小组之间互评与教师评价，综合全面地评价学生的表现。
4.结束语
职业高中英语教师应当设计高效的合作学习任务，选择适当的课程和适当的时机进行合作学习，对学生进行合理的分组，使小组的结构变得合理，还应该建立有效的评价方法，综合全面地评价学生的表现。
参考文献
陈艳.2003.合作学习理论在英语教学中的应用[J].山东师范大学学报.
刘春红.2001.合作学习的原理与技巧———在教学中组建有效的团体[J].机械工业出版社.
罗孝芳.2009.英语教学中对学生自主、合作、探究性学习能力的培养[J].黔西南民族师范高等专科学校学报.
王秀鹃.2007.合作性学习在大学英语教学中的实施与评价[J].岱宗学刊.
汪庭才.2007.合作学习在中学英语教学中的应用[J].淮南师范学院学报.