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摘 要：高中阶段是学生学习数学知识的一个关键期，高中数学知识涉及到的范围较广，知识内容复杂度较高，学生学习难度较大，因此就需要教师采取较为灵活生动的教学模式，为学生创设一个良好的学习环境，加强与学生的互动探讨，使学生能以较为轻松的状态投入到数学学习中。因此，文章将从高中数学课堂教学中加强师生互动意义着手分析，进一步提出促进师生互动的策略，为教育工作者提供几点参考。
关键词：高中数学 师生互动 策略
高中数学学习难度较大，因而不少高中生在接触数学过程中会带有畏难情绪，甚至于不少教师还固守以往滞后的教学模式，仍旧对学生采取毫无差别式的教学方式，只注重知识的灌输，却忽略与学生的动态交流，未能关注到学生是否真正掌握数学知识，以致于学生整体数学学习水平较低。因此，教师理应及时转变教学模式，不断丰富高中数学教学形式，加强师生互动交流，方能激发学生学习能动性，实现学生数学学习能力的提高。
1 高中数学课堂教学中加强师生互动的意义
第一，以往高中数学教学中，教师牢牢掌控着课堂，学生主体地位未能凸显，话语权任凭教师控制，以致于抑制了学生创造力的发展与学习主动性的激发，长久下去，学生对数学学习兴趣自然有所匮乏。而加强师生互动，恰好能有效解决这一问题，师生互动，要求教师于课堂上要尊重学生的发言权，凸显学生课堂主体地位，为学生提供展示自我的机会，师生关系处于一个较为融洽平等的地位，彼此互相尊重。且师生交流互动，在调动学生数学热忱上意义重大。
第二，高中数学本身具有较强的逻辑性与推理性，若能将该门课程学好，势必能提升学生整体数学学习水平与成绩。因此，就需要学生与教师在数学课堂中能有效地进行双向交流，若是学生课堂反应平平，仅由教师唱独角戏，势必不利于整个教学的稳序进行，不仅教师教学会失去耐心，学生整体成绩更会受到影响。而通过互动教学，将会极大改善学生的整体学习氛围，在良好的互动环节中，学生既能充盈知识，发散数学思维，而教师看到富有生机活力的学生，授课欲更会被大大激发。长久下去，学生数学学习效率与质量显然会有质的提升。
2 高中数学课堂教学师生互动的策略
2.1 创设良好的互动情境
兴趣是学生学习的不竭动力，高中生自主学习能力比之初中，会更强些，也更自律些，因此教师理应及时革新数学教学模式，立足学生身心发展特质，为学生创设良好的数学学习氛围，让学生能保持较好的数学学习热忱，去思索数学知识，不断开拓自身思维能力发展，最终实现学生发现，分析与解决数学难题的能力。正如，教师教学“等比数列”这部分内容时，教师可为学生创设相应的生活情境，即现实生活中經常会看到别人贷款买车买房等情境，那么贷款者每月都会还一比相应的数目，这样一来，学生就能在实际情境中更好地理解等比数列知识，还能进一步检验学生运用知识的能力，让学生更好的认识数学于现实生活中运用的具体现象。且师生在这种生活化的情境中更便于探讨，教师能倾听学生的想法见解，学生亦可吸取新知。
2.2 教问结合，开展互动对话
高中数学教学中，教师可通过设问来加强与学生的互动，进一步挖掘学生的思维能力，将教学与“问题”有机结合，可以说是师生互动的一种有效方式。例如，教学“集合”内容时，为了加深学生对集合基本特性的了解，教师可巧设问题来与学生进行互动，在这种问题教学方式下，学生与教师互动交流，你来我往，一问一答，不仅能让学生更深入地理解与认知数学知识的概念定义，更能保障数学教学的高效性，使学生更乐于探究数学问题。
2.3 善用多媒体，加强课堂互动
互联网于教育教学中的运用愈发广泛，因此若要强化师生课堂互动交流，借助多媒体教学也不失为一种好方法。一方面，数学本身具备较强逻辑性，要求学生具备较高的逻辑思维能力和空间想象能力，但高中数学本身学习难度较大，为了让学生保持较高的学习热忱，教师就需立足学生的个性特质，精心筛选教学教材。再以集合为例，集合中的数学是可以用搞笑表情、动物，乃至于不同的人物来相代替的，然后再借助多媒体呈现在学生眼前，这能给学业负担重，产生学习疲惫的学生给予一定的轻松感，更能有效缓解课堂沉闷的氛围，增强教师与学生间的和谐感。另一方面，计算虽说是数学主课程，但计算由古至今，也是有其悠久的发展历史文化，正如数字0的来源、数学文化起源等等，皆可纳入到数学教学内容中。值得注意的是，教师需科学合理运用好互联网技术，不应让互联网局限于充当课件的作用，理应借助其动态优势，来不断优化师生间的和谐关系。
3 结束语
高中数学教学中采用互动式教学模式，可以说是一种新型的教学模式，对促进教师教学质量的提升，学生学习兴趣的激发意义重大。因此，无论是数学课程，亦或是其他学科教学，都应积极、合理运用好师生互动教学模式，教师需立足学生身心发展特质，为学生创设良好的教学情境，巧设问题，引导学生思考，善用互联网教学，加强与学生的互动交流，使师生距离逐步缩小。长久以往，师生关系愈发和谐，学生数学学习水平获得相应提升，高中数学整体教学质量更显高效。
参考文献：
[1] 夏定强.优化高中数学课堂师生互动"四策略"[J].数学教学通讯， 2020（06）：63-64.
[2] 谢国顺.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策[J].试题与研究：教学论坛， 2020（01）：89-89.
关键词：高中数学 师生互动 策略
高中数学学习难度较大，因而不少高中生在接触数学过程中会带有畏难情绪，甚至于不少教师还固守以往滞后的教学模式，仍旧对学生采取毫无差别式的教学方式，只注重知识的灌输，却忽略与学生的动态交流，未能关注到学生是否真正掌握数学知识，以致于学生整体数学学习水平较低。因此，教师理应及时转变教学模式，不断丰富高中数学教学形式，加强师生互动交流，方能激发学生学习能动性，实现学生数学学习能力的提高。
1 高中数学课堂教学中加强师生互动的意义
第一，以往高中数学教学中，教师牢牢掌控着课堂，学生主体地位未能凸显，话语权任凭教师控制，以致于抑制了学生创造力的发展与学习主动性的激发，长久下去，学生对数学学习兴趣自然有所匮乏。而加强师生互动，恰好能有效解决这一问题，师生互动，要求教师于课堂上要尊重学生的发言权，凸显学生课堂主体地位，为学生提供展示自我的机会，师生关系处于一个较为融洽平等的地位，彼此互相尊重。且师生交流互动，在调动学生数学热忱上意义重大。
第二，高中数学本身具有较强的逻辑性与推理性，若能将该门课程学好，势必能提升学生整体数学学习水平与成绩。因此，就需要学生与教师在数学课堂中能有效地进行双向交流，若是学生课堂反应平平，仅由教师唱独角戏，势必不利于整个教学的稳序进行，不仅教师教学会失去耐心，学生整体成绩更会受到影响。而通过互动教学，将会极大改善学生的整体学习氛围，在良好的互动环节中，学生既能充盈知识，发散数学思维，而教师看到富有生机活力的学生，授课欲更会被大大激发。长久下去，学生数学学习效率与质量显然会有质的提升。
2 高中数学课堂教学师生互动的策略
2.1 创设良好的互动情境
兴趣是学生学习的不竭动力，高中生自主学习能力比之初中，会更强些，也更自律些，因此教师理应及时革新数学教学模式，立足学生身心发展特质，为学生创设良好的数学学习氛围，让学生能保持较好的数学学习热忱，去思索数学知识，不断开拓自身思维能力发展，最终实现学生发现，分析与解决数学难题的能力。正如，教师教学“等比数列”这部分内容时，教师可为学生创设相应的生活情境，即现实生活中經常会看到别人贷款买车买房等情境，那么贷款者每月都会还一比相应的数目，这样一来，学生就能在实际情境中更好地理解等比数列知识，还能进一步检验学生运用知识的能力，让学生更好的认识数学于现实生活中运用的具体现象。且师生在这种生活化的情境中更便于探讨，教师能倾听学生的想法见解，学生亦可吸取新知。
2.2 教问结合，开展互动对话
高中数学教学中，教师可通过设问来加强与学生的互动，进一步挖掘学生的思维能力，将教学与“问题”有机结合，可以说是师生互动的一种有效方式。例如，教学“集合”内容时，为了加深学生对集合基本特性的了解，教师可巧设问题来与学生进行互动，在这种问题教学方式下，学生与教师互动交流，你来我往，一问一答，不仅能让学生更深入地理解与认知数学知识的概念定义，更能保障数学教学的高效性，使学生更乐于探究数学问题。
2.3 善用多媒体，加强课堂互动
互联网于教育教学中的运用愈发广泛，因此若要强化师生课堂互动交流，借助多媒体教学也不失为一种好方法。一方面，数学本身具备较强逻辑性，要求学生具备较高的逻辑思维能力和空间想象能力，但高中数学本身学习难度较大，为了让学生保持较高的学习热忱，教师就需立足学生的个性特质，精心筛选教学教材。再以集合为例，集合中的数学是可以用搞笑表情、动物，乃至于不同的人物来相代替的，然后再借助多媒体呈现在学生眼前，这能给学业负担重，产生学习疲惫的学生给予一定的轻松感，更能有效缓解课堂沉闷的氛围，增强教师与学生间的和谐感。另一方面，计算虽说是数学主课程，但计算由古至今，也是有其悠久的发展历史文化，正如数字0的来源、数学文化起源等等，皆可纳入到数学教学内容中。值得注意的是，教师需科学合理运用好互联网技术，不应让互联网局限于充当课件的作用，理应借助其动态优势，来不断优化师生间的和谐关系。
3 结束语
高中数学教学中采用互动式教学模式，可以说是一种新型的教学模式，对促进教师教学质量的提升，学生学习兴趣的激发意义重大。因此，无论是数学课程，亦或是其他学科教学，都应积极、合理运用好师生互动教学模式，教师需立足学生身心发展特质，为学生创设良好的教学情境，巧设问题，引导学生思考，善用互联网教学，加强与学生的互动交流，使师生距离逐步缩小。长久以往，师生关系愈发和谐，学生数学学习水平获得相应提升，高中数学整体教学质量更显高效。
参考文献：
[1] 夏定强.优化高中数学课堂师生互动"四策略"[J].数学教学通讯， 2020（06）：63-64.
[2] 谢国顺.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策[J].试题与研究：教学论坛， 2020（01）：89-89.