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摘要：初中阶段是学生道德与素养提升的关键时期，新时期教育比较注重学生的情感教育，也就是在基本的教学过程中既要注重学生情感的表达与表现，也要注重学生综合素养的培养。在道德与法治教学中积极融入情感教育，既能提升学生在情感上的表达能力，也能通过情感教育让学生在价值观念上形成良好的世界观、人生观和价值观，促进学生形成良好的思想道德品质。
关键词：初中教学；道德与法治课；情感教育
在初中道德与法治课的实际教学中，合理的融入情感教育，这对于学生学习来讲，既能调动学生学习的主观能动性，也能让学生在学习的过程中表达自己内心的情感，进而提升学生对道德与法治课程的深入理解，让学生学以致用。就目前道德与法治教学的实际情况分析，情感教育依然存在些许问题，因此，在初中道德与法治教学中，教师要给予其足够重视，根据学生的学习情况制订相对应的教学方案，注重因材施教，保证初中道德与法治课教学质量。本文就针对初中道德与法治课教学中存在的问题，为情感教育的巧妙融入提出相关建议，具体如下。
一、初中德育与法治课教育难关
（一）教学模式僵化死板
道德与法治课的教学离不开我们生活的实际，对于传统的脱离生活的初中道德与法治教学，往往都会使得学生陷入一种死板的学习模式，严重限制了学生的开拓性思维培养，甚至使得学生对道德与法治的认识完全局限于课本，学生丧失学习兴趣，致使学生内心的情感因素无法表现出来。
（二）教学方法不科学
对于初中道德与法治教学来讲，传统的教学方法基本上都是采取一对多的单一性讲授式教学，这样的“填鸭式”“灌输式”教学在作用上仅仅是为了满足应试教育的基本要求，虽然可以在短时间内让学生取得一定的学习成果，但是从根本上来说，学生所掌握的也仅仅是书面上的理论，对于如何表达内心的情感，并不能让学生真正的学以致用。
二、初中道德与法治课的情感教育的渗透
（一）创设情感学习环境
情境的创设决定教學的环境，在课堂教学时，教师要重视教学情境的创设，让学生通过特定的情境直接参与情感的表达，这样，学生在构建生活的现实情景中，既能激发学生学习的思维，培养学生对环境、对人物、对事件的认知深度，让学生在心理上对于负能量以及一些消极的情感进行抛出，进而接受一个正确的道德价值观念，让学生的心灵受到一定的洗礼。
（二）开展案例教学
案例教学是一个由浅入深，循序渐进的家教学过程，在道德与法治的情感教育中，教师根据教学内容的层次性，引入案例进行教学，可以让学生不断深化对知识的理解，如：在学习《理解权利义务》时，教师可以这样引入：“刚毕业的某大学生在求职中与企业签订试用合同，以协调工资待遇”的案例，引发学生对合同中权利和义务的思考；然后，教师让学生进行讨论，在课堂讨论中，学生对于权利与义务的认知有进一步深化，这时教师再次给出案例：“小明因为家庭经济困难，读到初二就辍学了，家长送他到工厂做工，以便增加家庭收入”。教师让说一说对这一案例的看法，让学生从受教育权利的角度深化对权利的思考；最后教师给借助这样的案例给学生总结：“春节期间，有些群众在家里进行娱乐活动，吵吵闹闹，严重影响了邻居的休息，还理直气壮地说：“娱乐活动是公民的权利，谁也管不着。”让学生懂得公民在享受权利的同时也要履行相应的义务。通过对这些案例的分析，教师引导学生逐渐认识到权利与义务的关系。
（三）更新教学理念
传统的教学基本上都是传授式的教学，在新时代的道德与法治教学过程中，教师要注重体现学生学习的主体地位，教师作为教学的主导，改变过去灌输式的教学模式，尊重学生的课堂教学的主体性，以学生实际的兴趣爱好、个性特点、情感需求等方面为教学的根本出发点，积极拓展新的教学内容、教学手段和教学方法，在根本上激发学生学习的情趣，真正的让学生在学习中能够感受到自我的提升，符合学生的兴趣爱好，从根本上激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
（四）构建情感体验
情感体验也就是让学生在实际的生活中感受道德与法治的存在价值，利用生活中的多样化的案例、事件、活动等形式调动学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动，感悟情感、道德与法治之间的真正内涵，让学生自主的充分适当内心的情感，进而培养高尚的思想品德。如，在《人人遵守规则》的学习时，教师播放一些横穿马路、乱扔垃圾等一些不良行为的街拍视频，让学生懂得热爱环境、遵纪守法等品格，或者是组织学生积极参与“社区环卫”、“我是小交警”等活动让学生在实践中提升自我的素养。
结语
综上所述，在初中道德与法治课的教学中，科学合理的融入情感教育，既能让初中教学的理念顺应新课程改革的目标要求，还能认清新时代的教育形式，也在一定程度上提升对学生的情感教育，这样的重视“情感态度和价值观”的教育，让学生在实际的学习中无论是情感，还是思想行为都能形成一种良好的价值观，进而提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李玲.谈初中《道德与法治》课程中的情感教育[J].南北桥，2017（5）：14.
[2]赵志平.谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J].中国校外教育，2018， No.632（12）：132.
[3]牟宗兰.浅谈初中《道德与法治》课堂 教学中的情感教育[J].文理导航（上旬），2018（1）：85-85.
[4]陈璐.情感教育在初中道德与法治课程中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.
关键词：初中教学；道德与法治课；情感教育
在初中道德与法治课的实际教学中，合理的融入情感教育，这对于学生学习来讲，既能调动学生学习的主观能动性，也能让学生在学习的过程中表达自己内心的情感，进而提升学生对道德与法治课程的深入理解，让学生学以致用。就目前道德与法治教学的实际情况分析，情感教育依然存在些许问题，因此，在初中道德与法治教学中，教师要给予其足够重视，根据学生的学习情况制订相对应的教学方案，注重因材施教，保证初中道德与法治课教学质量。本文就针对初中道德与法治课教学中存在的问题，为情感教育的巧妙融入提出相关建议，具体如下。
一、初中德育与法治课教育难关
（一）教学模式僵化死板
道德与法治课的教学离不开我们生活的实际，对于传统的脱离生活的初中道德与法治教学，往往都会使得学生陷入一种死板的学习模式，严重限制了学生的开拓性思维培养，甚至使得学生对道德与法治的认识完全局限于课本，学生丧失学习兴趣，致使学生内心的情感因素无法表现出来。
（二）教学方法不科学
对于初中道德与法治教学来讲，传统的教学方法基本上都是采取一对多的单一性讲授式教学，这样的“填鸭式”“灌输式”教学在作用上仅仅是为了满足应试教育的基本要求，虽然可以在短时间内让学生取得一定的学习成果，但是从根本上来说，学生所掌握的也仅仅是书面上的理论，对于如何表达内心的情感，并不能让学生真正的学以致用。
二、初中道德与法治课的情感教育的渗透
（一）创设情感学习环境
情境的创设决定教學的环境，在课堂教学时，教师要重视教学情境的创设，让学生通过特定的情境直接参与情感的表达，这样，学生在构建生活的现实情景中，既能激发学生学习的思维，培养学生对环境、对人物、对事件的认知深度，让学生在心理上对于负能量以及一些消极的情感进行抛出，进而接受一个正确的道德价值观念，让学生的心灵受到一定的洗礼。
（二）开展案例教学
案例教学是一个由浅入深，循序渐进的家教学过程，在道德与法治的情感教育中，教师根据教学内容的层次性，引入案例进行教学，可以让学生不断深化对知识的理解，如：在学习《理解权利义务》时，教师可以这样引入：“刚毕业的某大学生在求职中与企业签订试用合同，以协调工资待遇”的案例，引发学生对合同中权利和义务的思考；然后，教师让学生进行讨论，在课堂讨论中，学生对于权利与义务的认知有进一步深化，这时教师再次给出案例：“小明因为家庭经济困难，读到初二就辍学了，家长送他到工厂做工，以便增加家庭收入”。教师让说一说对这一案例的看法，让学生从受教育权利的角度深化对权利的思考；最后教师给借助这样的案例给学生总结：“春节期间，有些群众在家里进行娱乐活动，吵吵闹闹，严重影响了邻居的休息，还理直气壮地说：“娱乐活动是公民的权利，谁也管不着。”让学生懂得公民在享受权利的同时也要履行相应的义务。通过对这些案例的分析，教师引导学生逐渐认识到权利与义务的关系。
（三）更新教学理念
传统的教学基本上都是传授式的教学，在新时代的道德与法治教学过程中，教师要注重体现学生学习的主体地位，教师作为教学的主导，改变过去灌输式的教学模式，尊重学生的课堂教学的主体性，以学生实际的兴趣爱好、个性特点、情感需求等方面为教学的根本出发点，积极拓展新的教学内容、教学手段和教学方法，在根本上激发学生学习的情趣，真正的让学生在学习中能够感受到自我的提升，符合学生的兴趣爱好，从根本上激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
（四）构建情感体验
情感体验也就是让学生在实际的生活中感受道德与法治的存在价值，利用生活中的多样化的案例、事件、活动等形式调动学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动，感悟情感、道德与法治之间的真正内涵，让学生自主的充分适当内心的情感，进而培养高尚的思想品德。如，在《人人遵守规则》的学习时，教师播放一些横穿马路、乱扔垃圾等一些不良行为的街拍视频，让学生懂得热爱环境、遵纪守法等品格，或者是组织学生积极参与“社区环卫”、“我是小交警”等活动让学生在实践中提升自我的素养。
结语
综上所述，在初中道德与法治课的教学中，科学合理的融入情感教育，既能让初中教学的理念顺应新课程改革的目标要求，还能认清新时代的教育形式，也在一定程度上提升对学生的情感教育，这样的重视“情感态度和价值观”的教育，让学生在实际的学习中无论是情感，还是思想行为都能形成一种良好的价值观，进而提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李玲.谈初中《道德与法治》课程中的情感教育[J].南北桥，2017（5）：14.
[2]赵志平.谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J].中国校外教育，2018， No.632（12）：132.
[3]牟宗兰.浅谈初中《道德与法治》课堂 教学中的情感教育[J].文理导航（上旬），2018（1）：85-85.
[4]陈璐.情感教育在初中道德与法治课程中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.