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摘要：健康的心理，是成长为综合型人才所必须具备的条件，教育工作者在教学时，除了要培养学生技能和道德之外，还要重视心理健康的发展。特别是幼儿教师，因为幼儿阶段是大脑发育和心理发展的重要时期，丰富的游戏设计，可以促使幼儿的身心得到健康发展。基于此，本文将对在游戏活动中，促进幼儿心理健康发展进行研究。
关键词：幼儿教育;游戏活动;心理健康发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-217
引言
大脑的初始模式好比一张白纸，在未与外界建立联系前，处于静止状态。它没有色彩的渲染，没有内容点缀，没有观念的形成，没有信息的传播，也没有结构的支撑。一切的发生，都源于后天的学习，通过学习获取知识与体验，进而转变成经验。从精神分析心理学角度讲，人类的本能欲望产生冲动，并转换为能量，从而使个体的内在动力变为具体行为;当能量聚集在一起，并达到一定程度时，就是寻求某种方式进行释放。对于幼儿来说，游戏活动就是他们释放能量的主要途径。
一、益智游戏对幼儿大脑发育的影响
在幼儿游戏活动中，促进幼儿心理健康发展的主要因素是教育，通常会表现在游戏活动的环境设置、活动内容、游戏类型和师幼关系的建立等方面。
下图反映的是幼儿0岁和3岁时大脑神经元突触的数量，通过对比发现，3岁时神经元间的突触连接数量明显多于0岁，约有1000万亿个，是刚出生时的20倍。并且随着幼儿活动体验的增加，突触连接的数量会进一步扩大。
那么如何更好地促进幼儿的智力发育呢？从心理学的角度讲，人的智力是由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力所构成。对于幼儿来说，通过增强运动能力，并在老师的帮助下设计精细的肢体语言，是促进智力发育的关键。同时，在小脑调节躯体平衡和调节肌肉紧张的作用下，协调幼儿自身的活动。例如，旋转游戏，可以增强前庭觉，使运动更有效;听铃鼓声游戏，可以提高幼儿分辨声音的能力;吸食不同味道的食物，可以刺激幼儿的味觉系统，使其更发达;闻生活物品，可以刺激嗅细胞，使幼儿的嗅觉更灵敏;盲袋游戏，可以丰富幼儿的认知活动，并进一步认识世界;锐视保龄球，可以很好的锻炼幼儿手眼协调能力。
在实际教学中，老师需要通过全方位的感官刺激，来增强幼儿对事物的理解和内心感受。例如，使用乐高大颗粒搭建公交车。活动开始前，老师先用多媒体展示公交车的形状，并引导幼儿观察公交车的组成部分;然后借助视频来演示公交车的运动状态，并配以真实的音效。这样便很好地刺激了幼儿的视觉神经和听觉神经，锻炼了观察力和注意力;最后在老师的指导下，开始一步步搭建公交车。活动过程中，老师还需多鼓励幼儿回忆已感知过的记忆，即在平时生活中见到的公交车是什么样子，同时注意加强幼儿间相互合作的意识，通过游戏提高幼儿的交际能力。
二、游戏活动中，情绪的表达对幼儿心理发展的影响
幼儿在活动中的情绪变化，很好的反应了心理状态，如A因为很好的完成了老师布置的任务而获得表扬，他就会表现出愉悅的神情;而与此同时，B通过对比A，发现自己的作品不够好，随之产生沮丧的情绪，心里想：老师没有表扬我，就是因为自己的作品不够优秀。
这种情绪的出现并不奇怪，和成人相比，幼儿的情绪表现本身就具有外露性、冲动性和易感性的特点，但不是缺点。
案例：
画画课上，老师要求小朋友们以春天为主题，画一幅表示春天来了的场景画，只见大家都高兴的拿起画笔，在画板上勾勒自己心目中的春天。可是豆豆却一动不动的坐在那里，平时豆豆是最积极的，今天是怎么了？
于是老师走到豆豆跟前：“豆豆，其他小朋友都开始画了，为什么你没画？”
豆豆：老师，花儿还没长出来呢。
老师：那你可以画小树和小草啊。
豆豆：我的绿色水彩笔坏了……”
显然，豆豆是在为昨天自己的水彩笔被弄坏了而闹情绪。但是，其他同学也需要用自己的画笔啊，那怎么办呢？
老师：豆豆，你可以帮老师检查一下其他同学都在画什么吗？
于是豆豆马上起身观察：“妮妮在画小草;明明在画小树;闹闹在画小鸟……”
老师：那豆豆可以画蓝天和白云吗？然后和其他同学的作品组成一幅美丽大自然的画。
听到这，豆豆马上开始认真的画起来了。
幼儿的情绪有积极的表现，但也有消极的表现。在不顺心的情况下，他们会压抑甚至愤怒;顺心时则会神经松弛，感到愉悦，因此，情绪对幼儿心理健康的影响非常大。老师在平时教学时候，需要注意观察幼儿的情绪变化，及时对消极情绪加以制止，并正确引导。
结束语
综上所述，幼儿教育中，通过游戏活动来促进幼儿的心理健康发展，已得到众多科学理论的支持。开设相对合理的游戏活动，既顺应了幼儿成长过程中的需求，又迎合了现代教育教学理念。幼儿教师应充分发挥游戏在幼儿心理健康发展中的作用，把祖国的花朵培养成全面健康的栋梁。
参考文献
[1]薛怡沁.在游戏中促进幼儿心理健康发展[J].科学大众（科学教育），2014（02）：114.
[2]王秀爽.谈加强幼儿心理健康教育的对策[J].新课程研究（基础教育），2007（09）：147-148.
关键词：幼儿教育;游戏活动;心理健康发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-217
引言
大脑的初始模式好比一张白纸，在未与外界建立联系前，处于静止状态。它没有色彩的渲染，没有内容点缀，没有观念的形成，没有信息的传播，也没有结构的支撑。一切的发生，都源于后天的学习，通过学习获取知识与体验，进而转变成经验。从精神分析心理学角度讲，人类的本能欲望产生冲动，并转换为能量，从而使个体的内在动力变为具体行为;当能量聚集在一起，并达到一定程度时，就是寻求某种方式进行释放。对于幼儿来说，游戏活动就是他们释放能量的主要途径。
一、益智游戏对幼儿大脑发育的影响
在幼儿游戏活动中，促进幼儿心理健康发展的主要因素是教育，通常会表现在游戏活动的环境设置、活动内容、游戏类型和师幼关系的建立等方面。
下图反映的是幼儿0岁和3岁时大脑神经元突触的数量，通过对比发现，3岁时神经元间的突触连接数量明显多于0岁，约有1000万亿个，是刚出生时的20倍。并且随着幼儿活动体验的增加，突触连接的数量会进一步扩大。
那么如何更好地促进幼儿的智力发育呢？从心理学的角度讲，人的智力是由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力所构成。对于幼儿来说，通过增强运动能力，并在老师的帮助下设计精细的肢体语言，是促进智力发育的关键。同时，在小脑调节躯体平衡和调节肌肉紧张的作用下，协调幼儿自身的活动。例如，旋转游戏，可以增强前庭觉，使运动更有效;听铃鼓声游戏，可以提高幼儿分辨声音的能力;吸食不同味道的食物，可以刺激幼儿的味觉系统，使其更发达;闻生活物品，可以刺激嗅细胞，使幼儿的嗅觉更灵敏;盲袋游戏，可以丰富幼儿的认知活动，并进一步认识世界;锐视保龄球，可以很好的锻炼幼儿手眼协调能力。
在实际教学中，老师需要通过全方位的感官刺激，来增强幼儿对事物的理解和内心感受。例如，使用乐高大颗粒搭建公交车。活动开始前，老师先用多媒体展示公交车的形状，并引导幼儿观察公交车的组成部分;然后借助视频来演示公交车的运动状态，并配以真实的音效。这样便很好地刺激了幼儿的视觉神经和听觉神经，锻炼了观察力和注意力;最后在老师的指导下，开始一步步搭建公交车。活动过程中，老师还需多鼓励幼儿回忆已感知过的记忆，即在平时生活中见到的公交车是什么样子，同时注意加强幼儿间相互合作的意识，通过游戏提高幼儿的交际能力。
二、游戏活动中，情绪的表达对幼儿心理发展的影响
幼儿在活动中的情绪变化，很好的反应了心理状态，如A因为很好的完成了老师布置的任务而获得表扬，他就会表现出愉悅的神情;而与此同时，B通过对比A，发现自己的作品不够好，随之产生沮丧的情绪，心里想：老师没有表扬我，就是因为自己的作品不够优秀。
这种情绪的出现并不奇怪，和成人相比，幼儿的情绪表现本身就具有外露性、冲动性和易感性的特点，但不是缺点。
案例：
画画课上，老师要求小朋友们以春天为主题，画一幅表示春天来了的场景画，只见大家都高兴的拿起画笔，在画板上勾勒自己心目中的春天。可是豆豆却一动不动的坐在那里，平时豆豆是最积极的，今天是怎么了？
于是老师走到豆豆跟前：“豆豆，其他小朋友都开始画了，为什么你没画？”
豆豆：老师，花儿还没长出来呢。
老师：那你可以画小树和小草啊。
豆豆：我的绿色水彩笔坏了……”
显然，豆豆是在为昨天自己的水彩笔被弄坏了而闹情绪。但是，其他同学也需要用自己的画笔啊，那怎么办呢？
老师：豆豆，你可以帮老师检查一下其他同学都在画什么吗？
于是豆豆马上起身观察：“妮妮在画小草;明明在画小树;闹闹在画小鸟……”
老师：那豆豆可以画蓝天和白云吗？然后和其他同学的作品组成一幅美丽大自然的画。
听到这，豆豆马上开始认真的画起来了。
幼儿的情绪有积极的表现，但也有消极的表现。在不顺心的情况下，他们会压抑甚至愤怒;顺心时则会神经松弛，感到愉悦，因此，情绪对幼儿心理健康的影响非常大。老师在平时教学时候，需要注意观察幼儿的情绪变化，及时对消极情绪加以制止，并正确引导。
结束语
综上所述，幼儿教育中，通过游戏活动来促进幼儿的心理健康发展，已得到众多科学理论的支持。开设相对合理的游戏活动，既顺应了幼儿成长过程中的需求，又迎合了现代教育教学理念。幼儿教师应充分发挥游戏在幼儿心理健康发展中的作用，把祖国的花朵培养成全面健康的栋梁。
参考文献
[1]薛怡沁.在游戏中促进幼儿心理健康发展[J].科学大众（科学教育），2014（02）：114.
[2]王秀爽.谈加强幼儿心理健康教育的对策[J].新课程研究（基础教育），2007（09）：147-148.