论文部分内容阅读
摘要：数学科目充满理性并且基础性也比较强，中职时期的数学学习对于学生综合职业能力提升有着积极的促进效用。在传统中职数学授课活动中，容易忽略中职学校教学目标与普通中学教学目标的区别，以及忽略学生职业特征。因此在现今中职数学教学之中，教师务必尊重中职学生的专业，注重数学在日常工作和生活中的实用性，加强数学教学与中职学生职业能力之间的关系。基于此，本文就围绕中职数学教育与学生综合职业能力培养展开论述，以供参考。
关键词：中职数学;综合职业能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一直以来，在中职教育中数学科目都不可或缺，鉴于数学知识的严谨特性，在不知不觉中，能够让中职学生不再粗心马虎，在生活、学习，乃至今后工作中充满理性，变得自信有活力，同时也更加智慧。针对于此，就需要中职数学教师意识到数学教育对于中职学生综合职业能力的关键意义，以及明晰培养学生综合职业能力的必要性，继而采取行之有效的手段，通过数学课程完成综合职业能力培养。
一、培养学生综合职业能力的必要性
（一）增强学生职业素养，适应社会要求
在进入新时代之后，社会对人才的要求也变得多样，市场环境随着企业生产技术提升也产生了巨大改变。新型劳动组织和管理机制已经成型，对于求职者综合素养也有更高要求，唯有中职学生具备更好地综合职业素养与能力，其中包括但不限于理论文化基础、实践操作能力、应用能力、职业规划、信息化能力与职业道德等等，才可以进一步适应社会要求，真正地适应企业环境与社会生存法则，并在不断发展中实现自我提升[1]。
（二）提升学生职业水平，利于未来就业
在中等职业教育中，中职学生德、智、体等诸多方面均是需要提升的内容，并且亦是教育目标。作为中职教育的重要内容，中职学校在培养中职学生综合职业能力的同时，能够强化学生实操技能，并以就业为目的提升学生职业水平，让他们掌握娴熟专业技能，通过理论加实践、强化文化基础等多种途径，在今后更为轻松地进入就业市场。
二、中职数学教育与学生综合职业能力培养路径
（一）培养学生适应能力
当前，在工作当中都会具有较大压力，所以中职数学教育期间，就需要加强学生适应能力的培育，从而增强其综合職业能力，以便于更好地应对各种压力。详细来说，在数学教育期间，可以从如下两方面着手：一方面是利用引导式教学，培育中职学生思维;另一方面是对中职学生实行挫折教育。实际上与普通初中不同，中职学生在毕业之后，就需要面临择业，在工作中也难免遇到困难和挫折，拥有正确思维是应对这种情况的关键，同时在接受挫折教育之后，也可以确保中职学生在碰见问题后，不会很容易产生放弃念头，此时，他们的综合职业能力就将会得以提升，不容易被今后工作当中的困难所压倒[2]。例如，在教授中职数学“点、直线和平面关系”这部分内容期间，一些中职学生都不喜欢这节知识，究其诱因，就是由于理论性太强，过于侧重概念学习，与学生专业思维没有太大关联。但是尽管这节知识理论性比较强，但是却能够培育学生逻辑思维能力，这种能力在解决问题、应对困难时十分重要，此时教师要指引中职学生对点、直线和平面关系做出思考，同时在此期间让学生适当地感受挫折，培养他们强大意志，增强适应能力，最终提升了综合职业能力。
（二）提升学生学习信心
基于实际情况来看，大多数中职学生数学基础并不是很好，这肯定会影响中职数学教学，同时还会影响中职学生数学学习信心，继而对综合职业能力的提升也产生了干扰。在很多时候，中职教师在数学教育中，往往不会注意到这一点，会在潜意识认为中职学生在以前已经学习了数学知识，在授课期间直接就开展新课程知识教授，通常不会回顾之前内容，这种方式并不正确[3]。为此，教师就应该在数学教育期间，采取行之有效的手段，提升授课品质，让学生能够轻松完成学习，以此来增强他们的自信心，久而久往，中职学生在未来的就业或者创业中，自然也可以充满自信，促使自身综合职业能力的提升。例如，在教授中职数学“一元二次不等式”这部分内容时，教师在讲述新知识之前，就要引领中职学生对一元一次不等式实行回顾，借助于以前的知识进行过度，这样就能够拉近中职学生与数学课程内容的距离，有利于中职学生们更为轻松地接受新知识。在此期间，教师也要对学生加以鼓励，通过数学学习增强他们自信心，让他们能够有自信在未来进行创业或者就业，并且在中职学生具有较强的自信之后，他们综合职业能力也会提升。
（三）增强学生专业能力
在中职学校中开设了众多专业，而数学作为基础性科目，是所有专业都要开设的学科，但是各个专业对数学课程教育要求又不尽相同。例如。会计专业需要借助数学提升学生精细计算能力，因此教师在数学授课课堂中要训练中职学生的计算习惯;工程类专业则要突出学生空间想象力，要重视几何知识点的教学，因为工程图与几何学有着紧密关联。为此，想要通过中职数学增强学生综合职业能力，那么教师就应当依据专业需求，对课程内容与授课目标实行调整，不能对各个专业的中职学生都采用一个统一模式，要增强学生专业能力。因此，在中职数学教育中，可以结合学生所学专业，让学生了解数学科目与其专业之间的关联，增强学生对数学课程的注重度，继而在今后能够自主地学习数学。另外，中职数学教师也需要依据不同专业，设计不同教案，让学生在数学学习中能够结合自身专业来进行，达到培养综合职业能力的目的。
结束语：
总而言之，对于中职教育工作而言，数学是很多科目的基础学科之一，本着推动中职学生全面性发展要求，注重学生总体素养提升、做好数学教育就显得尤为关键。与此同时，中职教育也应该培育学生心理素质、提升学生文化水平，同时还需要满足学生综合职业能力提升，因此就应当对数学教育做出持续的改革与创新，继而才能进一步展现中职教育的优势，促使中职学生有更加美化的未来。
参考文献
[1]许哲鸣.浅析中职数学教育与学生综合职业能力的培养[J].数学学习与研究，2020（04）：38.
[2]廖昌宏.中职数学教育与学生综合职业能力的培养探究[J].教师，2019（23）：44.
[3]狄彩近.浅谈中职数学教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊，2017（84）：96.
重庆市巫山县职业教育中心 重庆市 巫山县 404700
关键词：中职数学;综合职业能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一直以来，在中职教育中数学科目都不可或缺，鉴于数学知识的严谨特性，在不知不觉中，能够让中职学生不再粗心马虎，在生活、学习，乃至今后工作中充满理性，变得自信有活力，同时也更加智慧。针对于此，就需要中职数学教师意识到数学教育对于中职学生综合职业能力的关键意义，以及明晰培养学生综合职业能力的必要性，继而采取行之有效的手段，通过数学课程完成综合职业能力培养。
一、培养学生综合职业能力的必要性
（一）增强学生职业素养，适应社会要求
在进入新时代之后，社会对人才的要求也变得多样，市场环境随着企业生产技术提升也产生了巨大改变。新型劳动组织和管理机制已经成型，对于求职者综合素养也有更高要求，唯有中职学生具备更好地综合职业素养与能力，其中包括但不限于理论文化基础、实践操作能力、应用能力、职业规划、信息化能力与职业道德等等，才可以进一步适应社会要求，真正地适应企业环境与社会生存法则，并在不断发展中实现自我提升[1]。
（二）提升学生职业水平，利于未来就业
在中等职业教育中，中职学生德、智、体等诸多方面均是需要提升的内容，并且亦是教育目标。作为中职教育的重要内容，中职学校在培养中职学生综合职业能力的同时，能够强化学生实操技能，并以就业为目的提升学生职业水平，让他们掌握娴熟专业技能，通过理论加实践、强化文化基础等多种途径，在今后更为轻松地进入就业市场。
二、中职数学教育与学生综合职业能力培养路径
（一）培养学生适应能力
当前，在工作当中都会具有较大压力，所以中职数学教育期间，就需要加强学生适应能力的培育，从而增强其综合職业能力，以便于更好地应对各种压力。详细来说，在数学教育期间，可以从如下两方面着手：一方面是利用引导式教学，培育中职学生思维;另一方面是对中职学生实行挫折教育。实际上与普通初中不同，中职学生在毕业之后，就需要面临择业，在工作中也难免遇到困难和挫折，拥有正确思维是应对这种情况的关键，同时在接受挫折教育之后，也可以确保中职学生在碰见问题后，不会很容易产生放弃念头，此时，他们的综合职业能力就将会得以提升，不容易被今后工作当中的困难所压倒[2]。例如，在教授中职数学“点、直线和平面关系”这部分内容期间，一些中职学生都不喜欢这节知识，究其诱因，就是由于理论性太强，过于侧重概念学习，与学生专业思维没有太大关联。但是尽管这节知识理论性比较强，但是却能够培育学生逻辑思维能力，这种能力在解决问题、应对困难时十分重要，此时教师要指引中职学生对点、直线和平面关系做出思考，同时在此期间让学生适当地感受挫折，培养他们强大意志，增强适应能力，最终提升了综合职业能力。
（二）提升学生学习信心
基于实际情况来看，大多数中职学生数学基础并不是很好，这肯定会影响中职数学教学，同时还会影响中职学生数学学习信心，继而对综合职业能力的提升也产生了干扰。在很多时候，中职教师在数学教育中，往往不会注意到这一点，会在潜意识认为中职学生在以前已经学习了数学知识，在授课期间直接就开展新课程知识教授，通常不会回顾之前内容，这种方式并不正确[3]。为此，教师就应该在数学教育期间，采取行之有效的手段，提升授课品质，让学生能够轻松完成学习，以此来增强他们的自信心，久而久往，中职学生在未来的就业或者创业中，自然也可以充满自信，促使自身综合职业能力的提升。例如，在教授中职数学“一元二次不等式”这部分内容时，教师在讲述新知识之前，就要引领中职学生对一元一次不等式实行回顾，借助于以前的知识进行过度，这样就能够拉近中职学生与数学课程内容的距离，有利于中职学生们更为轻松地接受新知识。在此期间，教师也要对学生加以鼓励，通过数学学习增强他们自信心，让他们能够有自信在未来进行创业或者就业，并且在中职学生具有较强的自信之后，他们综合职业能力也会提升。
（三）增强学生专业能力
在中职学校中开设了众多专业，而数学作为基础性科目，是所有专业都要开设的学科，但是各个专业对数学课程教育要求又不尽相同。例如。会计专业需要借助数学提升学生精细计算能力，因此教师在数学授课课堂中要训练中职学生的计算习惯;工程类专业则要突出学生空间想象力，要重视几何知识点的教学，因为工程图与几何学有着紧密关联。为此，想要通过中职数学增强学生综合职业能力，那么教师就应当依据专业需求，对课程内容与授课目标实行调整，不能对各个专业的中职学生都采用一个统一模式，要增强学生专业能力。因此，在中职数学教育中，可以结合学生所学专业，让学生了解数学科目与其专业之间的关联，增强学生对数学课程的注重度，继而在今后能够自主地学习数学。另外，中职数学教师也需要依据不同专业，设计不同教案，让学生在数学学习中能够结合自身专业来进行，达到培养综合职业能力的目的。
结束语：
总而言之，对于中职教育工作而言，数学是很多科目的基础学科之一，本着推动中职学生全面性发展要求，注重学生总体素养提升、做好数学教育就显得尤为关键。与此同时，中职教育也应该培育学生心理素质、提升学生文化水平，同时还需要满足学生综合职业能力提升，因此就应当对数学教育做出持续的改革与创新，继而才能进一步展现中职教育的优势，促使中职学生有更加美化的未来。
参考文献
[1]许哲鸣.浅析中职数学教育与学生综合职业能力的培养[J].数学学习与研究，2020（04）：38.
[2]廖昌宏.中职数学教育与学生综合职业能力的培养探究[J].教师，2019（23）：44.
[3]狄彩近.浅谈中职数学教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊，2017（84）：96.
重庆市巫山县职业教育中心 重庆市 巫山县 404700