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摘要：小学年级是学生成长发育的起步时期，在此时小学生身心、智力发育速度加快，对于外界事物探索好奇心增强，现阶段的班主任进行知识教导的同时，更加需要制定合理的教育策略，有计划的对小学生进行班级管理教育，使其能够养成正确的思维意识。但由于当下时段部分小学班主任对于班级管理工作开展重视程度不足，致使小学生在成长过程中易受到各种外界不良因素影响，从而威胁小学生的身心健康安全。对此，班主任应及时改观自身的教学理念，在进行理论知识教导的同时注重班级管理教育，使小学生的学习能力以及思维意识能够得到协同发展。
关键词：班主任;小学生;班级管理
小学生由于年龄尚小，缺乏充足的社会经验，使其无法准确判断自身行为以及成长环境会对产生何种不良影响，因此班主任才应及时开展班级管理教育，从多方便入手，为小学生塑造未来成长所必须具备的基本素养，从而保障小学生的健康成长。
一、开展视频教学，培养卫生意识
卫生意识即为小学生对于自身卫生、环境卫生的清洁保护意识，对于小学生身心健康能够起到最直接的作用。视频教学是指班主任通过多媒体投影设备的使用为小学生展示具体的教育视频，以更加鲜明的视频观看强化小学生的视觉体验，为小学生留下深刻印象的同时，还可以进一步集中小学生的课堂注意力，进而促进卫生意识的培养。
例如：班主任播放由于卫生问题而产生的危害，以反面教材强化小学生的认知。卫生问题主要包括了个人卫生以及环境卫生，个人卫生方面，班主任可以为小学生播放由于不注重个人卫生而引起的各种疾病，“同学们，我们平时咳嗽、肚子疼大多都是因为卫生问题引起的，细菌通过口腔进到我们的身体中，从而产生痛苦的病症”班主任结合视频观看进行讲解。环境卫生方面则可以展示世界各地的环境问题，如酸雨、沙尘暴、土地盐碱化等等，由于人类向大自然排放过多垃圾以及过度挖掘自然资源，导致自然环境遭到破坏，进而以极端天气等各种异常现象反作用于人类社会。在视频教学中，班主任以全新的方式进行班级管理，既能够有效活跃课堂氛围，还可以在生动的视频影像观看中提升小学生对于不注重卫生引发问题的了解，进而培养小学生清洁自身卫生、保护环境卫生的意识。
二、深化案例分析，树立安全观念
安全观念即为小学生对于周围环境潜在安全隐患的预防、预判，以及面对安全事故时的自我保护能力。案例分析是班主任以生活实际案例进行解析讲述教导小学生其中包含的各种知识点，有利于让班级安全教育有据可依的同时，还可以在一定程度上使小学生透过案例现象看到生活安全隐患的本质，增强小学生对于安全知识理解的同时，促进小学生安全观念的树立。
例如：班主任带领小学生分析具体生活场景案例，判断其中潜在的安全隐患。场景一湖泊、河流的堤岸，“同学们，这个场景存在哪些安全隐患呢”班主任结合场景提出问题。一名小学生表示：“老师，河流附近的地面很湿滑，容易跌落河中”。另一名小学生进行补充：“老师，无人看守的湖泊、河流下水游泳容易出现溺水事故且没有人可以及时进行救援”。场景二城市中的施工场地，“那这个场景又有哪些安全隐患呢”班主任更换场景并再次提出问题。第三名小学生举手回答：“老师，施工地区容易出现高空坠物的现象，而且施工区域内部各种器械摆放凌乱，还容易发生磕碰事故”。在案例分析过程中，班主任由小学生自行判断其中隐藏的各种危险，在安全的环境下培养小学生对于危险系数较大地区的预防能力，从而实现小学生安全观念的树立。
三、拓展课外实践，塑造道德思维
道德思维即为小学生受主观意识引导、规范自身言行举止的能力，它不僅是小学生个人素质的体现，还是小学生良好品格培育的前提。课外实践是班主任让小学生通过在校园内部及校园附近各区域进行社会活动，有利于丰富小学生社会的经验的同时，还可以有效锻炼小学生的实践技能，进而在亲自历练的过程中，塑造小学生的道德思维。
例如：班主任带领小学生到安全的路段进行实况演练。教师首先选择一个很少有车辆经过的路口，然后安排若干学生来扮演街道上行驶的车辆，随后挑选三名小学生分别扮演“腿脚不便的老人”、“有位少年”以及“不良少年”，剩余小学生则扮演路人。在“车流”涌动的街道上，“老人”想要过马路但却无人帮助，此时两位少年同时入场，“不良少年”选择视而不见，“有为少年”则主动上前帮忙。通过该场景的实际演练，班主任可以传达尊老爱幼以及帮助他人这一良好道德观念，还可以通过“不良少年”的行为促进小学生对于不道德行为的理解。班主任带领小学生以演练的方式进行社会实践，一来可以确保小学生不会在实践中受到伤害，二来可以为小学生留下“乐于助人”良好道德体现的印象，从而使小学生在日后的成长中可以真正落实这一道德行为，进而促进小学生道德思维的塑造。
总而言之，小学一年级的学生心智成熟程度尚且较低，班主任进行班级管理教育时更加需要注重方式方法，确保所有小学生都可以在“白纸”的阶段受到良好的思想教育，保障小学生未来发育可以拥有良好的思维意识作为引导，为小学生指明前进方向的同时，促进小学生身体、心灵、精神都可以健康、安全、快速的成长。
参考文献
[1]李慧.以生为本，灵动管理——小学班主任班级管理心得[J].中华少年，2018（24）：208.
[2]王冬.小学班主任班级管理质量提升的方法探讨[J].新智慧，2018（21）：35.
[3]苗钟国.浅析小学班主任工作与班级管理中的创新与途径[J].学周刊，2018（21）：166-167.
柳州市洛满中心小学
关键词：班主任;小学生;班级管理
小学生由于年龄尚小，缺乏充足的社会经验，使其无法准确判断自身行为以及成长环境会对产生何种不良影响，因此班主任才应及时开展班级管理教育，从多方便入手，为小学生塑造未来成长所必须具备的基本素养，从而保障小学生的健康成长。
一、开展视频教学，培养卫生意识
卫生意识即为小学生对于自身卫生、环境卫生的清洁保护意识，对于小学生身心健康能够起到最直接的作用。视频教学是指班主任通过多媒体投影设备的使用为小学生展示具体的教育视频，以更加鲜明的视频观看强化小学生的视觉体验，为小学生留下深刻印象的同时，还可以进一步集中小学生的课堂注意力，进而促进卫生意识的培养。
例如：班主任播放由于卫生问题而产生的危害，以反面教材强化小学生的认知。卫生问题主要包括了个人卫生以及环境卫生，个人卫生方面，班主任可以为小学生播放由于不注重个人卫生而引起的各种疾病，“同学们，我们平时咳嗽、肚子疼大多都是因为卫生问题引起的，细菌通过口腔进到我们的身体中，从而产生痛苦的病症”班主任结合视频观看进行讲解。环境卫生方面则可以展示世界各地的环境问题，如酸雨、沙尘暴、土地盐碱化等等，由于人类向大自然排放过多垃圾以及过度挖掘自然资源，导致自然环境遭到破坏，进而以极端天气等各种异常现象反作用于人类社会。在视频教学中，班主任以全新的方式进行班级管理，既能够有效活跃课堂氛围，还可以在生动的视频影像观看中提升小学生对于不注重卫生引发问题的了解，进而培养小学生清洁自身卫生、保护环境卫生的意识。
二、深化案例分析，树立安全观念
安全观念即为小学生对于周围环境潜在安全隐患的预防、预判，以及面对安全事故时的自我保护能力。案例分析是班主任以生活实际案例进行解析讲述教导小学生其中包含的各种知识点，有利于让班级安全教育有据可依的同时，还可以在一定程度上使小学生透过案例现象看到生活安全隐患的本质，增强小学生对于安全知识理解的同时，促进小学生安全观念的树立。
例如：班主任带领小学生分析具体生活场景案例，判断其中潜在的安全隐患。场景一湖泊、河流的堤岸，“同学们，这个场景存在哪些安全隐患呢”班主任结合场景提出问题。一名小学生表示：“老师，河流附近的地面很湿滑，容易跌落河中”。另一名小学生进行补充：“老师，无人看守的湖泊、河流下水游泳容易出现溺水事故且没有人可以及时进行救援”。场景二城市中的施工场地，“那这个场景又有哪些安全隐患呢”班主任更换场景并再次提出问题。第三名小学生举手回答：“老师，施工地区容易出现高空坠物的现象，而且施工区域内部各种器械摆放凌乱，还容易发生磕碰事故”。在案例分析过程中，班主任由小学生自行判断其中隐藏的各种危险，在安全的环境下培养小学生对于危险系数较大地区的预防能力，从而实现小学生安全观念的树立。
三、拓展课外实践，塑造道德思维
道德思维即为小学生受主观意识引导、规范自身言行举止的能力，它不僅是小学生个人素质的体现，还是小学生良好品格培育的前提。课外实践是班主任让小学生通过在校园内部及校园附近各区域进行社会活动，有利于丰富小学生社会的经验的同时，还可以有效锻炼小学生的实践技能，进而在亲自历练的过程中，塑造小学生的道德思维。
例如：班主任带领小学生到安全的路段进行实况演练。教师首先选择一个很少有车辆经过的路口，然后安排若干学生来扮演街道上行驶的车辆，随后挑选三名小学生分别扮演“腿脚不便的老人”、“有位少年”以及“不良少年”，剩余小学生则扮演路人。在“车流”涌动的街道上，“老人”想要过马路但却无人帮助，此时两位少年同时入场，“不良少年”选择视而不见，“有为少年”则主动上前帮忙。通过该场景的实际演练，班主任可以传达尊老爱幼以及帮助他人这一良好道德观念，还可以通过“不良少年”的行为促进小学生对于不道德行为的理解。班主任带领小学生以演练的方式进行社会实践，一来可以确保小学生不会在实践中受到伤害，二来可以为小学生留下“乐于助人”良好道德体现的印象，从而使小学生在日后的成长中可以真正落实这一道德行为，进而促进小学生道德思维的塑造。
总而言之，小学一年级的学生心智成熟程度尚且较低，班主任进行班级管理教育时更加需要注重方式方法，确保所有小学生都可以在“白纸”的阶段受到良好的思想教育，保障小学生未来发育可以拥有良好的思维意识作为引导，为小学生指明前进方向的同时，促进小学生身体、心灵、精神都可以健康、安全、快速的成长。
参考文献
[1]李慧.以生为本，灵动管理——小学班主任班级管理心得[J].中华少年，2018（24）：208.
[2]王冬.小学班主任班级管理质量提升的方法探讨[J].新智慧，2018（21）：35.
[3]苗钟国.浅析小学班主任工作与班级管理中的创新与途径[J].学周刊，2018（21）：166-167.
柳州市洛满中心小学