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摘要：小组合组学习模式是当前教学改革中得到推广应用的一种高效学习策略，这种合作学习模式需要学生互相学习交流、形成团队合作意识，一起解决学习过程中的问题，对学生合作精神和自主参与意识的培养有着举足轻重的作用。在初中英语教学中，小组合作学习的形式能够为学生在语言沟通交流上提供更多学习空间，在一定程度上对英语教学模式和学习模式的创新发展有着深远影响，而在初中英语教学中小组合作学习模式随着新课改的不断深入成为教学改革的必然趋势，进一步促进小组合作学习模式在初中英语教学中应用的广泛性是教学改革中的重要内容。
关键词：小组合作学习;初中英语教学;应用
英语作为初中教学体系中重要的基础性学科之一，在日常教学中有着重要的地位，随着新课改的不断深化，英语教学改革也面临着新挑战。初中英语教学是我国义务教育阶段学科教学的重要组成部分，在长期教学改革中存在许多问题，随之出现新的教学改革措施，在教学理念、教学模式、学习模式等方面为教学改革的发展提供了动力。小组合作学习模式在时代教育教学改革背景下得到推广应用，在很大程度上提升了我国初中英语教学的水平，改变了传统教学模式下学生被动学习的局面，从当前小组合作学习模式的教学成效来看，如何在取得初步成效的基础上针对当前英语教学中小组合作学习的现状，进一步推进小组合作学习模式的教学应用。
一、小组合作学习模式在初中英语教学中应用的前提
（一）教师思想及角色的转变
在初中阶段英语教学的开展之中，学生本身的逻辑思维及学习体系还未能达到成熟。在我国长期以来应试教育的影响之下，教师早已习惯了在课堂之中占据主导地位，使师生地位不平等问题较为突出，导致在课堂教学之中师生之间、学生与学生之间都无法进行良好的交流。在此种情况之下，若想使小组合作学习模式在初中英语教学之中得到有效的应用，则需对初中英语教师的思想及角色加以转变。教师应明确小组合作学习模式在教学之中应用的重要性，并能够对英语教学之中学生的主体地位有一个清晰的认知，在实际教学之中做好自身引导者的工作，做好相应英语学习任务的布置，给学生留出充分的思考、合作与交流的时间，并在此过程之中适当达到进行指导，促进学生综合能力的提升。
（二）科学的划分小组
在小组合作学习模式的实际应用之中，学习小组的科学划分，是教学模式应用的基础与前提，应对各个方面进行综合的考量，实现英语教学的有效展开。在进行英语学习小组的划分时，需对班级内学生的年龄、性别、英语学习情况、兴趣爱好等方面进行充分的调查与分析，采用组间同质、组内异质的方式进行合理的划分，各个小组内的人数应以4到5个学生为宜。此时，需将班级内学习水平较高的学生均匀的分布于各个小组之中，并应将英语水平较差的学生进行同等的均匀划分，使各个小组内成员的组成成分差异最小化，以此来实现组间同质的划分，在此过程之中还应充分考量学生的身高、座位位置、性别等方面的因素，避免大范围的学生位置移动，提升小组成员合作的便捷性。
二、小组合作学习模式在初中英语教学中的实际应用
（一）合理分组，以生为本
合理分组是充分发挥合作学习法在初中英语教学中优势作用的重要前提，其主要原因为：第一，在新课改的大背景下，初中英语新课程标准明確指出，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，以充分突显学生的主体性，促使其真正成为课堂学习的主人，进而有效调动学生的学习主动性和积极性;第二，实践证明，在初中英语教学中，每个学生都是一个独立的学习个体，其英语综合能力有着一定的差异性，这就要求教师在采用合作学习法时，应切实关注学生的心理需求与学习发展特征，并在此基础上严格按照“组内异质，组间同质”的分组原则将全班学生进行科学、合理分组，以让学生在合理的分组中都能够“各抒己见，学有所成”，进而有效保证和提升各小组学生的合作学习效果与质量，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。因此，在实际教学中，初中英语教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上根据学生的实际情况来将其进行有效分组，进而为课堂教学打下良好基础。例如，在教学“It must belong to Carla”这一课时，旨在充分调动学生的学习动力。在课下，教师会根据学生的已有的英语能力，并按照“以优待劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，如，先根据学生的英语基础能力将全班学生分为3个学习小组，之后再依据学生的兴趣爱好及性格特点将其分为6个学习小组（优秀、中等、差等三类学生进行混合式分组，最大限度地达到平衡状态）。这样一来，既能够有效提高学生的学习兴趣与热情，也能够为课堂教学奠定坚实基础。
（二）小组互评，树立信心
评价是课堂教学中的重要组成部分，同时也是教学过程中最为关键的一个环节，其主要表现为科学、合理的课堂评价，既能够有效引导学生树立良好的学习信心，又能够在潜移默化中充分激发学生内心强烈的求学欲望，最为重要的是对培养学生良好的学习习惯及坚定的学习意志具有一定的现实意义。那么，在初中英语教学中，英语教师又该如何有效培养学生良好的英语学习信心呢？小组互评作为合作学习法的重要组成部分，其最为显著的功能就在于能够有效引导学生深刻认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，无论是对于促使学生形成良好的英语学习信心，还是培养其坚定的英语学习意志都具有不可忽视的重大作用。因此，在初中英语教学中，针对各小组学生的学习成果，教师除了要给予学生科学、合理的评价以外，也应善于引导或鼓励学生采用小組互评的方式展开自主性评价。如，在上完英语写作课后，针对学生的写作成果，教师会给予有效的评价，并将全体学生的作业进行统一整理，之后再随机发往到各小组学生手中，并鼓励各小组学生进行相互评价，以便让各小组学生在相互评价中能够更为深刻、清晰地认识到自身的不足之处，以及他人的优点，进而有效促使学生树立起良好的英语学习信心，为其今后的英语学习与发展奠定坚实基础。
结语
小组合作学习模式在当前新课改不断深化的过程中融入初中英语教学，对学生全面发展有着积极作用，初中英语教学改革中要充分发挥小组合作学习模式的优势作用，不断提升英语教学中学生英语基础水平，提升学生的自主探究能力、合作创新能力和语言交际能力。
参考文献
[1]吴大燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探究[J].文理导航，2017（1）：53-53.
[2]杨元华.浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2016，13（7）.
新疆四十一团学校
关键词：小组合作学习;初中英语教学;应用
英语作为初中教学体系中重要的基础性学科之一，在日常教学中有着重要的地位，随着新课改的不断深化，英语教学改革也面临着新挑战。初中英语教学是我国义务教育阶段学科教学的重要组成部分，在长期教学改革中存在许多问题，随之出现新的教学改革措施，在教学理念、教学模式、学习模式等方面为教学改革的发展提供了动力。小组合作学习模式在时代教育教学改革背景下得到推广应用，在很大程度上提升了我国初中英语教学的水平，改变了传统教学模式下学生被动学习的局面，从当前小组合作学习模式的教学成效来看，如何在取得初步成效的基础上针对当前英语教学中小组合作学习的现状，进一步推进小组合作学习模式的教学应用。
一、小组合作学习模式在初中英语教学中应用的前提
（一）教师思想及角色的转变
在初中阶段英语教学的开展之中，学生本身的逻辑思维及学习体系还未能达到成熟。在我国长期以来应试教育的影响之下，教师早已习惯了在课堂之中占据主导地位，使师生地位不平等问题较为突出，导致在课堂教学之中师生之间、学生与学生之间都无法进行良好的交流。在此种情况之下，若想使小组合作学习模式在初中英语教学之中得到有效的应用，则需对初中英语教师的思想及角色加以转变。教师应明确小组合作学习模式在教学之中应用的重要性，并能够对英语教学之中学生的主体地位有一个清晰的认知，在实际教学之中做好自身引导者的工作，做好相应英语学习任务的布置，给学生留出充分的思考、合作与交流的时间，并在此过程之中适当达到进行指导，促进学生综合能力的提升。
（二）科学的划分小组
在小组合作学习模式的实际应用之中，学习小组的科学划分，是教学模式应用的基础与前提，应对各个方面进行综合的考量，实现英语教学的有效展开。在进行英语学习小组的划分时，需对班级内学生的年龄、性别、英语学习情况、兴趣爱好等方面进行充分的调查与分析，采用组间同质、组内异质的方式进行合理的划分，各个小组内的人数应以4到5个学生为宜。此时，需将班级内学习水平较高的学生均匀的分布于各个小组之中，并应将英语水平较差的学生进行同等的均匀划分，使各个小组内成员的组成成分差异最小化，以此来实现组间同质的划分，在此过程之中还应充分考量学生的身高、座位位置、性别等方面的因素，避免大范围的学生位置移动，提升小组成员合作的便捷性。
二、小组合作学习模式在初中英语教学中的实际应用
（一）合理分组，以生为本
合理分组是充分发挥合作学习法在初中英语教学中优势作用的重要前提，其主要原因为：第一，在新课改的大背景下，初中英语新课程标准明確指出，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，以充分突显学生的主体性，促使其真正成为课堂学习的主人，进而有效调动学生的学习主动性和积极性;第二，实践证明，在初中英语教学中，每个学生都是一个独立的学习个体，其英语综合能力有着一定的差异性，这就要求教师在采用合作学习法时，应切实关注学生的心理需求与学习发展特征，并在此基础上严格按照“组内异质，组间同质”的分组原则将全班学生进行科学、合理分组，以让学生在合理的分组中都能够“各抒己见，学有所成”，进而有效保证和提升各小组学生的合作学习效果与质量，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。因此，在实际教学中，初中英语教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上根据学生的实际情况来将其进行有效分组，进而为课堂教学打下良好基础。例如，在教学“It must belong to Carla”这一课时，旨在充分调动学生的学习动力。在课下，教师会根据学生的已有的英语能力，并按照“以优待劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，如，先根据学生的英语基础能力将全班学生分为3个学习小组，之后再依据学生的兴趣爱好及性格特点将其分为6个学习小组（优秀、中等、差等三类学生进行混合式分组，最大限度地达到平衡状态）。这样一来，既能够有效提高学生的学习兴趣与热情，也能够为课堂教学奠定坚实基础。
（二）小组互评，树立信心
评价是课堂教学中的重要组成部分，同时也是教学过程中最为关键的一个环节，其主要表现为科学、合理的课堂评价，既能够有效引导学生树立良好的学习信心，又能够在潜移默化中充分激发学生内心强烈的求学欲望，最为重要的是对培养学生良好的学习习惯及坚定的学习意志具有一定的现实意义。那么，在初中英语教学中，英语教师又该如何有效培养学生良好的英语学习信心呢？小组互评作为合作学习法的重要组成部分，其最为显著的功能就在于能够有效引导学生深刻认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，无论是对于促使学生形成良好的英语学习信心，还是培养其坚定的英语学习意志都具有不可忽视的重大作用。因此，在初中英语教学中，针对各小组学生的学习成果，教师除了要给予学生科学、合理的评价以外，也应善于引导或鼓励学生采用小組互评的方式展开自主性评价。如，在上完英语写作课后，针对学生的写作成果，教师会给予有效的评价，并将全体学生的作业进行统一整理，之后再随机发往到各小组学生手中，并鼓励各小组学生进行相互评价，以便让各小组学生在相互评价中能够更为深刻、清晰地认识到自身的不足之处，以及他人的优点，进而有效促使学生树立起良好的英语学习信心，为其今后的英语学习与发展奠定坚实基础。
结语
小组合作学习模式在当前新课改不断深化的过程中融入初中英语教学，对学生全面发展有着积极作用，初中英语教学改革中要充分发挥小组合作学习模式的优势作用，不断提升英语教学中学生英语基础水平，提升学生的自主探究能力、合作创新能力和语言交际能力。
参考文献
[1]吴大燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探究[J].文理导航，2017（1）：53-53.
[2]杨元华.浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2016，13（7）.
新疆四十一团学校