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摘要：随着社会经济的飞速进步，学生所接触的新奇事物越来越多，传统语文课堂中的教学方法已经不能在适用于当下课堂的教学，所以越来越多的语文教师开始在课堂上使用一种或多种教学方法来进行课堂内容的教学。使用多样化的教学方法进行教学已经成为一种趋势，只要教师能够挑选出适合学生的教学方法，就可以在很大程度上促进课堂的效率，新的教学方法还能充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂中。本文将结合笔者的教学经验，简单谈一谈小学语文课堂中的多样化教学方式，希望能为广大教师提供帮助。
关键词：小学语文课堂;多样化教学;情境教学;故事演绎;游戏教学
小学阶段的语文教师在进行知识的传授时，首先要了解班级内每一名学生情况，只有这样才能挑选出最适合学生的教学方法进行教学。而且教师也要不断地提升自己的教学水平，不断地学习，并在教学后及时地与学生进行沟通，了解学生的学习情况，这样才能更好地对学生进行教学。教师在使用多样化的教学方式进行教学时，往往会进入一个误区，认为已经一节课堂中只能使用一种教学方法，教师在进行教学时，可以将多种教学方法结合起来，这样才能更好地进行语文知识的讲授。
一、创设情境进行教学
情境教学法一直是语文课堂中最常使用的教学方法，语文教师可以在课堂中创设一个情境来进行教学，这样能够让班级内的学生参与到班级的课堂中。通过创设情境进行教学还能锻炼学生的各项能力，可以说是一举两得。教师经常会引入一些生活中的案例，创设一个实际生活中的情境，让学生通过学习自己熟知的内容，使学生知道语文知识的重要性，这能才能促使学生更加积极主动地进行学习。教师在创设情境时也要注意，应该挑选学生熟知的情境，以确保学生能在课堂中高效学习。
例如，在进行《为中华之崛起而读书》一课的讲授时，我在课堂中创设了一个情境，让学生将自己想象成周恩来班级内的一名学生，然后我给学生讲了周恩来在租界里见到的场面，也给学生简单介绍了当时中国的背景，让学生体会周恩来说出这句话时的场景。然后我慷慨激昂地说出：为中华之崛起而读书！学生在听完这句话后心情澎湃，我问学生为什么而读书，有的学生说为以后的生活，有的学生说为自己的父母……我通过在课堂中创设情境，让学生感受到了这篇文章所要传授的感情，加深了学生对这篇文章的印象，同时也培养了学生爱国情感。
二、让学生在课堂中进行故事的演绎
小学部编版的教材中有很多故事，不仅有童话故事，还有寓言故事和中国古代的神话故事，教师在进行这些内容的讲解时，可以在班级中挑选出几名学生让进行故事的演绎，让学生按照教材中的内容进行对话或是动作，这样不仅能够多方面地培养学生的能力，还能吸引班级内其他的学生的注意力，让学生将全部身心投入到课堂的学习中。故事的演绎还能让想更加直观地了解这个故事的主要内容，让学生更加深一步地了解这个故事。故事演绎法能促进语文课堂的进行，提高学生的学习效率。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的讲授时，我在班级内挑选出了若干个学生，让这些学生扮演文章中出现的“蝌蚪”、“青蛙”、“鲤鱼”和“乌龟”，我还让学生扮演一些其他的动物，让这些学生一起进行故事的演绎。当扮演蝌蚪的学生询问这些小动物时，我告诉学生，当你问问题时应该使用“请问”、“谢谢”等一系列的敬语。然后我让后学生继续故事的演绎，我发现这些学生都能很好地与其他学生进行对话。我通过安排学生进行故事的演绎，不仅让学生参与到了课堂中，还锻炼了学生的口语交际能力，让学生学会了使用敬语，多方面地提升了学生的能力。
三、使用游戏教学法进行教学
随着素质教育的不断深入推进，许多的教教师开始在班级中进行快乐教学，让学生在心情愉悦的情况下进行学习。而游戏教学法就能很好地体现快乐教学，让学生在玩中学，在学种玩。这样的游戏教学不仅能让学生积极地学习，还能抑制一个良好的课堂氛围，让学生在一个愉快、轻松的氛围下进行学习。小学阶段的学生比较贪玩，這时这个时间段学生的身心特点，教师不应该抑制学生的天性，所以要使用符合学生身心特点的教学方式，才能促进学生的成长，游戏教学法不仅符合学生性格特点，也符合新的语文课程标准。
例如，在进行《中国美食》一课的讲授时，我组织学生进行了一个游戏。我让学生将自己想象成一种美食，然后在班级内其余学生的面前来对自己进行介绍，让其余学生猜一猜自己是中国的哪一种美食。学生一听要进行游戏，都表现得十分活跃，我让班级上的每一名学生都进行了介绍。在这个过程中，学生积极地进行思考，尝试将自己喜欢的美食表达出来，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让学生了解了中国的其他美食，开拓了学生的眼界，也丰富了学生知识积累。我通过在课堂中组织游戏，让学生参与到课堂中来，从而提高了课堂的效率。
总的来说，语文教师应该重视起教学方法的使用，并且在使用之前充分地了解学生，挑选出合适的教学方法。多样化的教学方法不仅能够让学生积极地参与到课堂中，还能激发学生的学习兴趣，促进整节课堂的进行。本文简单阐述了三种教学方式，教师课堂在课堂中创设情境，让学生参与到情境中，在创设的情境中学习知识;教师还可以使用故事演绎法对学生进行教学，让学生扮演故事中的角色，通过让学生感受故事中的人物，从而加深理解;教师也可以使用游戏教学法进行教学，让学生在游戏中学习新的知识，促进学生的健康成长
参考文献
[1]李霞.小学语文教学的多样化教学模式分析[J].剑南文学（经典教苑），2012（02）
[2]刘先锋.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].科教导刊（下旬），2015（01）
四川省广元市利州区三堆小学
关键词：小学语文课堂;多样化教学;情境教学;故事演绎;游戏教学
小学阶段的语文教师在进行知识的传授时，首先要了解班级内每一名学生情况，只有这样才能挑选出最适合学生的教学方法进行教学。而且教师也要不断地提升自己的教学水平，不断地学习，并在教学后及时地与学生进行沟通，了解学生的学习情况，这样才能更好地对学生进行教学。教师在使用多样化的教学方式进行教学时，往往会进入一个误区，认为已经一节课堂中只能使用一种教学方法，教师在进行教学时，可以将多种教学方法结合起来，这样才能更好地进行语文知识的讲授。
一、创设情境进行教学
情境教学法一直是语文课堂中最常使用的教学方法，语文教师可以在课堂中创设一个情境来进行教学，这样能够让班级内的学生参与到班级的课堂中。通过创设情境进行教学还能锻炼学生的各项能力，可以说是一举两得。教师经常会引入一些生活中的案例，创设一个实际生活中的情境，让学生通过学习自己熟知的内容，使学生知道语文知识的重要性，这能才能促使学生更加积极主动地进行学习。教师在创设情境时也要注意，应该挑选学生熟知的情境，以确保学生能在课堂中高效学习。
例如，在进行《为中华之崛起而读书》一课的讲授时，我在课堂中创设了一个情境，让学生将自己想象成周恩来班级内的一名学生，然后我给学生讲了周恩来在租界里见到的场面，也给学生简单介绍了当时中国的背景，让学生体会周恩来说出这句话时的场景。然后我慷慨激昂地说出：为中华之崛起而读书！学生在听完这句话后心情澎湃，我问学生为什么而读书，有的学生说为以后的生活，有的学生说为自己的父母……我通过在课堂中创设情境，让学生感受到了这篇文章所要传授的感情，加深了学生对这篇文章的印象，同时也培养了学生爱国情感。
二、让学生在课堂中进行故事的演绎
小学部编版的教材中有很多故事，不仅有童话故事，还有寓言故事和中国古代的神话故事，教师在进行这些内容的讲解时，可以在班级中挑选出几名学生让进行故事的演绎，让学生按照教材中的内容进行对话或是动作，这样不仅能够多方面地培养学生的能力，还能吸引班级内其他的学生的注意力，让学生将全部身心投入到课堂的学习中。故事的演绎还能让想更加直观地了解这个故事的主要内容，让学生更加深一步地了解这个故事。故事演绎法能促进语文课堂的进行，提高学生的学习效率。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的讲授时，我在班级内挑选出了若干个学生，让这些学生扮演文章中出现的“蝌蚪”、“青蛙”、“鲤鱼”和“乌龟”，我还让学生扮演一些其他的动物，让这些学生一起进行故事的演绎。当扮演蝌蚪的学生询问这些小动物时，我告诉学生，当你问问题时应该使用“请问”、“谢谢”等一系列的敬语。然后我让后学生继续故事的演绎，我发现这些学生都能很好地与其他学生进行对话。我通过安排学生进行故事的演绎，不仅让学生参与到了课堂中，还锻炼了学生的口语交际能力，让学生学会了使用敬语，多方面地提升了学生的能力。
三、使用游戏教学法进行教学
随着素质教育的不断深入推进，许多的教教师开始在班级中进行快乐教学，让学生在心情愉悦的情况下进行学习。而游戏教学法就能很好地体现快乐教学，让学生在玩中学，在学种玩。这样的游戏教学不仅能让学生积极地学习，还能抑制一个良好的课堂氛围，让学生在一个愉快、轻松的氛围下进行学习。小学阶段的学生比较贪玩，這时这个时间段学生的身心特点，教师不应该抑制学生的天性，所以要使用符合学生身心特点的教学方式，才能促进学生的成长，游戏教学法不仅符合学生性格特点，也符合新的语文课程标准。
例如，在进行《中国美食》一课的讲授时，我组织学生进行了一个游戏。我让学生将自己想象成一种美食，然后在班级内其余学生的面前来对自己进行介绍，让其余学生猜一猜自己是中国的哪一种美食。学生一听要进行游戏，都表现得十分活跃，我让班级上的每一名学生都进行了介绍。在这个过程中，学生积极地进行思考，尝试将自己喜欢的美食表达出来，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让学生了解了中国的其他美食，开拓了学生的眼界，也丰富了学生知识积累。我通过在课堂中组织游戏，让学生参与到课堂中来，从而提高了课堂的效率。
总的来说，语文教师应该重视起教学方法的使用，并且在使用之前充分地了解学生，挑选出合适的教学方法。多样化的教学方法不仅能够让学生积极地参与到课堂中，还能激发学生的学习兴趣，促进整节课堂的进行。本文简单阐述了三种教学方式，教师课堂在课堂中创设情境，让学生参与到情境中，在创设的情境中学习知识;教师还可以使用故事演绎法对学生进行教学，让学生扮演故事中的角色，通过让学生感受故事中的人物，从而加深理解;教师也可以使用游戏教学法进行教学，让学生在游戏中学习新的知识，促进学生的健康成长
参考文献
[1]李霞.小学语文教学的多样化教学模式分析[J].剑南文学（经典教苑），2012（02）
[2]刘先锋.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].科教导刊（下旬），2015（01）
四川省广元市利州区三堆小学