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在大班额情况下，应用普通的教学方法很难达到理想的教学效果。采用形式多样的教学方法，往往可以事半功倍，获得可喜的效果。在教学小学英语冀教版第8册第3课时，我采用师生、生生合作互动的形式进行单词教学，取得了较好的效果。
刚上课，我用纸包住一个乒乓球走进教室，故作神秘地说：“guess!What's this?”同学们的好奇心一下子被激发了，争先恐后地猜：“It's an egg.”“It's an apple，”“It's anorange”……答案五花八门、不一而足。接着，我边用手剥掉纸，边说：“Look!It's aping-pongball.”这时，同学们瞪大了眼睛，更加好奇地盯着我，不知道我上课拿乒乓球要做什么。
接下来，我问同学们：“What co[our is il?”大家异口同声道：“It's white.”就在这时，我发现有个同学东张西望，根本没有听讲。我灵机一动，将手中的乒乓球扔向这位同学，嘴里还叫着他的名字：“XXX、catch!”可想而知，这位同学根本不可能接住乒乓球。顿时，同学们哈哈大笑。见此情景，我明知故问：“Does he catch the ping-pong ball?”同学们回答：“No!”我又问：“why?”同学回答：“Because he doesn't listento the teacher.”我又将这个乒乓球扔向一个注意力高度集中的同学，边扔边叫这位同学的名字：“XXX，catch!”这个同学毫不费力地接住了球。就这样，这个球在同学们中间传开了，他们每传一次嘴里喊对方的名字：“XXX、catch!”一时间教室里沸腾了，同学们争着抢着去接球。这时，我便边将“catch”板书在黑板上，手里边做着扔球的动作边说：“xxx、catch”我又问：“catch，What does this word mean?”同学们个个都做接球的动作说：“抓住、接住、拿住”就这样，“catch”这个单词的读音和汉义很快被全体学生掌握了。
然后，我边做扔球的动作，边说：“Look!I anl throwiniXIam throwing...”重复三四次后，我也将：“throw"板书在黑板上，同学们争着说：“throw"是扔的意思。其实，throw的读音同学们早就听会了，我继续做扔球的动作继续问：“what amI doing?”同学们回答：“you are throwing.”“throw”这个单词又被同学们掌握了。
之后，我用比较书包(里面有书)和乒乓球的重量，举起他们的难易程度，做着不同的动作，变换不同的表情，教授了light和heavy，hard和easily等单词。
趁热打铁，才能成功。为了进一步巩固、加深同学们对刚才所教单词的理解，记忆。我将全班分成十个小组，每组七个同学，让他们自制纸球在小组内做传球游戏。先让掌握快的同学传给中等生，再由中等生传给学困生，每传一次他们嘴里都会说：“I am awing，You are catching.”在愉快的小组活动中，他们理解了catch的汉意，掌握了catch的读音。然后，我引导学生在小组内比较书包和纸球的重量，他们会用英语说：“The bag is heavy,The ball is light.”组长也会做扔书包很费力、扔纸球很轻松的动作和表情，并说：“Throw thebag hard.Throw the ball easily.”就这样，在小组合作的过程中，同学们轻松的掌握了今天所教单词：throw、catch、heavy、light、easily、hard.
互动合作学习，不但让我教得轻松，也让同学们学得愉快，本节课的重难点在“玩”中突破，学生真正成了课堂的小主人。
刚上课，我用纸包住一个乒乓球走进教室，故作神秘地说：“guess!What's this?”同学们的好奇心一下子被激发了，争先恐后地猜：“It's an egg.”“It's an apple，”“It's anorange”……答案五花八门、不一而足。接着，我边用手剥掉纸，边说：“Look!It's aping-pongball.”这时，同学们瞪大了眼睛，更加好奇地盯着我，不知道我上课拿乒乓球要做什么。
接下来，我问同学们：“What co[our is il?”大家异口同声道：“It's white.”就在这时，我发现有个同学东张西望，根本没有听讲。我灵机一动，将手中的乒乓球扔向这位同学，嘴里还叫着他的名字：“XXX、catch!”可想而知，这位同学根本不可能接住乒乓球。顿时，同学们哈哈大笑。见此情景，我明知故问：“Does he catch the ping-pong ball?”同学们回答：“No!”我又问：“why?”同学回答：“Because he doesn't listento the teacher.”我又将这个乒乓球扔向一个注意力高度集中的同学，边扔边叫这位同学的名字：“XXX，catch!”这个同学毫不费力地接住了球。就这样，这个球在同学们中间传开了，他们每传一次嘴里喊对方的名字：“XXX、catch!”一时间教室里沸腾了，同学们争着抢着去接球。这时，我便边将“catch”板书在黑板上，手里边做着扔球的动作边说：“xxx、catch”我又问：“catch，What does this word mean?”同学们个个都做接球的动作说：“抓住、接住、拿住”就这样，“catch”这个单词的读音和汉义很快被全体学生掌握了。
然后，我边做扔球的动作，边说：“Look!I anl throwiniXIam throwing...”重复三四次后，我也将：“throw"板书在黑板上，同学们争着说：“throw"是扔的意思。其实，throw的读音同学们早就听会了，我继续做扔球的动作继续问：“what amI doing?”同学们回答：“you are throwing.”“throw”这个单词又被同学们掌握了。
之后，我用比较书包(里面有书)和乒乓球的重量，举起他们的难易程度，做着不同的动作，变换不同的表情，教授了light和heavy，hard和easily等单词。
趁热打铁，才能成功。为了进一步巩固、加深同学们对刚才所教单词的理解，记忆。我将全班分成十个小组，每组七个同学，让他们自制纸球在小组内做传球游戏。先让掌握快的同学传给中等生，再由中等生传给学困生，每传一次他们嘴里都会说：“I am awing，You are catching.”在愉快的小组活动中，他们理解了catch的汉意，掌握了catch的读音。然后，我引导学生在小组内比较书包和纸球的重量，他们会用英语说：“The bag is heavy,The ball is light.”组长也会做扔书包很费力、扔纸球很轻松的动作和表情，并说：“Throw thebag hard.Throw the ball easily.”就这样，在小组合作的过程中，同学们轻松的掌握了今天所教单词：throw、catch、heavy、light、easily、hard.
互动合作学习，不但让我教得轻松，也让同学们学得愉快，本节课的重难点在“玩”中突破，学生真正成了课堂的小主人。