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摘要：为了更好的把握学生的发展动态，加强与学生之间的交流、沟通和互动，解决学生思想、学习、生活等方面的问题，促进师生和谐发展，学校开展了谈心工程，大力开展以“一切以心为起点”的感恩教育。培养90后大学生感恩意识，学会感恩，学会自立自强，健康、快乐的成长。
关键词：高校；“谈心“工程；感恩教育
一、前言
古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”这是教诲我们，当我们受恩于人时，不要忘了感恩。学会感恩，也是当代大学生教育中的一个重要课题。在了解学生、与学生谈心的过程中，开展感恩教育成效更显著。根据“谈心”工程的不同阶段和不同关注的学生群体，有针对性的开展感恩教育，让学生重新学会表达自身的感受，感恩父母、感恩师长、感恩朋友、感恩社会，让他们一切以心为起点，做个有“感觉”的有心人。
二、当今大学生感恩教育的缺失问题
当今在校的“90后”大学生，张扬自主是他们鲜明的个性的象征，同时缺乏个人的责任感、归属感、感恩意识等，也是“90后”大学生普遍存在的问题。其中，以缺乏感恩意识最为严重，大学生之间缺乏互相关爱之心，对身边关爱、帮助过自身人、事、物不会心存感激，不会感恩图报，是当今大学生尤为明显的一个问题。如“90后”大学生缺乏对父母养育之恩、缺乏对师长教诲之恩、缺乏对社会和他人救助之恩等。造成这一现象不是一时，而是日积月累、年复一年的结果，导致这一结果的原因有很多，如大学生本身由于受到自身局限、父母的溺爱与家庭教育方式不当、社会上存在充斥着功利、追求金钱利益和物质享受，人际关系日渐疏远淡漠，赤裸裸的经济利益关系等不良影响，造成了大学生感恩教育的缺失。大学生感恩教育的缺失问题应该引起全社会的关注，大学生感恩的缺失问题，应该从心开始，从“谈心”工程做起。
三、开展以“一切以心为起点”的“谈心”工程与感恩的教育
“谈心”工程目的是为了更好的把握学生的发展和思想动态，有针对性的开展学生的各项工作，加强辅导员与学生之间的交流，解决学生思想、学习、生活等方面的问题，促进师生间的关系的和谐发展。同时，以“一切以心为起点”为根本原则，把感恩教育潜移默化的深入和影响到每个“谈心“阶段和每以个学生。
（一）“谈心”工程实施的对象和工作内容
“谈心”工程主要分三个阶段，三种类型的学生进行谈话。
第一阶段（第一类学生）——普通学生。
对于没有特殊情况的普通学生，“谈心”采取的主要方式是通过走访宿舍、开班会和“直系”交流会等，了解不同年级学生在校情况，了解其存在的问题和对课程学习、生活等各方面的意见和建议，及时反馈给相关部门，及时解决学生的实际问题。另外，开展“直系专业”以老带新，互帮互助的纵向培养计划。适时的开展不同年级学生之间的联谊、交流对话，加强不同年级同一专业学生之间的互动和联系对话，及时发现问题和解决问题。
第二阶段（第二类学生）——重点关注学生
1.留级学生。
主要工作包括：每月与留级学生“一对一”谈话，每月与留级学生家长汇报情况，定时向其任课老师了解留级学生情况，定时向学院副书记汇报留级学生情况，并做好相关的记录。
2.重点关注学生。
对学生进行摸底考察，将每班的存在学习、心理、家庭经济、人际交往等存在问题的学生列为重点关注学生。在每个学期开学初和期末考试前各进行一次“一对一”谈话，学期中根据班干各自汇报的每个学生的动态情况，不定时找其谈话。
主要工作：对于学习成绩比较差的学生，先了解他们各自的学习情况，及时提醒相关的考勤、补考和留级制度，端正学生的学习态度，并建议他们多与任课老师和同学交流，一步一脚印的学习知识。对于家庭经济困难的学生，我会先让班干摸底了解他们的在校情况，结合我和他们谈心了解的情况，制定较准确真实可信的贫困档案，对于以后奖助学金的选定和审核有较好的参考辅助作用。
第三阶段（第三类学生）——每班的班干
班干是班级发展的主要核心力量，班干的影响力和组织各项工作的能力，对班级的凝聚力和班级的和谐发展起到了重要的作用。班干的得力与否，直接影响整个班级的班风和学风的发展。主要工作：根据每班各自的情况，有针对性的跟每班班干进行集体谈话。根据班干提出每班存在的问题，共同讨论出适合本班发展的对策；根据每班的实际特点，制定适合本班发展的相关规章制度，建立本班自身完善的奖惩体制，有利于本班各方面的发展。
（二）“谈心”工程中的感恩教育
了解和掌握了以上三类学生的在校基本学习、生活等基本情况，实施“对症下药”，谈话和实际行动相结合，实施感恩教育，培养感恩意识。“感恩教育既是道德教育，也是一种情感教育，人性教育”，应以培育、塑造健全的人为其追求的目标，构建以“家庭教育为基础，学校教育为主导，社会教育为依托”的感恩教育的立体网络。对于90后大学生，结合“谈心”工程实施感恩教育，首先要从“心”开始，以人为本，让90后大学生学会用心感受，用心体会，用心理解，用心思考，用心行动。 （下转第88页）（上接第86页）
对于全部学生，要实施普及感恩教育。以励志树人为目的，增强感恩教育效能，以尊重宽容为前提，彰显感恩人文关怀。首先，在新生开学的第一个班会上，布置学生写一封给家长的信，同时要求第一个假期回家为家长做一件力所能及的事并记录下来。然后，在接下来每一年开学的第一个班会上，都要求学生再给家长写一封信，为他们做一件事。同时，有意识地设计感恩情景，促进大学生践行感恩理念。如定期开展“感恩——我最敬爱最想感谢的人”的主题班会、团日活动和征文比赛，让学生将自己对家人、朋友的爱和感谢最大限度的表达出来；组织学生观看感恩电影，以情动人，以情感动学生，让学生有所感触，有所思考，有所感悟。之后，收集相关活动中学生的感恩资料和图片，制作成电子书。将学生在大学四年中慢慢积累的感恩言语、事迹和图片，通过一种形象直观生动的形式得以体现，其乐无穷，感动不断，潜移默化的培养学生建立积极快乐的感恩意识。 对于第二类情况比较特殊的学生，应有针对性的制定“感恩”影响。首先，让他们认识到身边有很多关心、爱护和帮助他们的有心人。然后，让学生定时为帮助过自己的人写感谢信。再次，就是以自身的实际行动来表达自己的感谢之情。特别是对于贫困学生，应以“知恩感恩、乐观快乐一生”为基本理念和教育的出发点，树立诚信感恩意识，其根本目的在于通过感恩教育使贫困生知恩图报，用实际行动报答帮助过自己的国家和热心人。
针对第三类干部学生，应带头做好榜样，言传身教，扩大感恩教育的影响力和传播效果。注意定时进行班干培训和对他们进行感恩教育，发动班干从影响身边的同学开始，并组织班干定期收集和汇总班级各项感恩活动或感恩事迹的资料。同时，可以借助媒体影响力，发挥班干群体作用，让学生感恩的实际行动变成新闻报道、视频报道、电子书的形式传播出去，让感恩教育理念和意识进课堂、进宿舍、进社团、进头脑，使感恩理念最大限度的传播出去，影响更多的学生。
四、小结
一切从心开始，从心出发，在“谈心”工程中实施感恩教育，有利于培养大学生的健康心理、积极乐观的人生观和价值观，有利于建立良好的人际关系，有利于推动高校的德育教育、人文教育、学生综合素质的全面发展。让学生学会识恩、知恩、惜恩，感恩，从心开始，从现在做起。
参考文献：
[1]毛启刚.大学生感恩教育存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2011（4）：47-48.
[2]关彤.大学生感恩教育初探[J].理论探索，2012（6）：3-7.
[3]蒲清平，高微，苏永玲.高校大学生感恩心理现状及培养对策——以重庆为例[J].中国青年研究，2011（5）：109-112.
[4]柳礼泉，张红明，吴红艳.感恩教育：大学生思想政治教育的新路径[J].思想教育研究，2009（2）：3-6.
[5]刘咏宝.关于大学生感恩教育缺失的思考[J].武汉职业技术学院学报，2006（5）：12-15.
[6］刘向阳，黄芳.高校贫困生感恩教育：影响、对象与内容［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2012（1）：103-106.
[7］张娟.高校贫困生感恩教育存在的问题及对策分析［J］.黑河学刊，2012（6）：138-139.
[8］黄寒梅.新形势下高校谈心教育工作的思考［J］.成功（教育版），2010（9）：130-131.
[9］李艳，盛义保，夏富生.关于高校学生辅导员开展系统谈心工作的思考［J］.沈阳教育学院学报，2008（4）：64-66.
[10］王永灿.高校受资助大学生感恩教育现状分析及路径研究［J］.出国与就业，2011（8）：27-28.
[11］刘志刚.谈心工作的研究与实践［J］.辽宁科技学院学报，2010（6）：74-75.
[12］李妩秭，马英.走进学生的内心世界——论高校辅导员谈心教育［J］.中国校外教育，2010（4）：61-62.
关键词：高校；“谈心“工程；感恩教育
一、前言
古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”这是教诲我们，当我们受恩于人时，不要忘了感恩。学会感恩，也是当代大学生教育中的一个重要课题。在了解学生、与学生谈心的过程中，开展感恩教育成效更显著。根据“谈心”工程的不同阶段和不同关注的学生群体，有针对性的开展感恩教育，让学生重新学会表达自身的感受，感恩父母、感恩师长、感恩朋友、感恩社会，让他们一切以心为起点，做个有“感觉”的有心人。
二、当今大学生感恩教育的缺失问题
当今在校的“90后”大学生，张扬自主是他们鲜明的个性的象征，同时缺乏个人的责任感、归属感、感恩意识等，也是“90后”大学生普遍存在的问题。其中，以缺乏感恩意识最为严重，大学生之间缺乏互相关爱之心，对身边关爱、帮助过自身人、事、物不会心存感激，不会感恩图报，是当今大学生尤为明显的一个问题。如“90后”大学生缺乏对父母养育之恩、缺乏对师长教诲之恩、缺乏对社会和他人救助之恩等。造成这一现象不是一时，而是日积月累、年复一年的结果，导致这一结果的原因有很多，如大学生本身由于受到自身局限、父母的溺爱与家庭教育方式不当、社会上存在充斥着功利、追求金钱利益和物质享受，人际关系日渐疏远淡漠，赤裸裸的经济利益关系等不良影响，造成了大学生感恩教育的缺失。大学生感恩教育的缺失问题应该引起全社会的关注，大学生感恩的缺失问题，应该从心开始，从“谈心”工程做起。
三、开展以“一切以心为起点”的“谈心”工程与感恩的教育
“谈心”工程目的是为了更好的把握学生的发展和思想动态，有针对性的开展学生的各项工作，加强辅导员与学生之间的交流，解决学生思想、学习、生活等方面的问题，促进师生间的关系的和谐发展。同时，以“一切以心为起点”为根本原则，把感恩教育潜移默化的深入和影响到每个“谈心“阶段和每以个学生。
（一）“谈心”工程实施的对象和工作内容
“谈心”工程主要分三个阶段，三种类型的学生进行谈话。
第一阶段（第一类学生）——普通学生。
对于没有特殊情况的普通学生，“谈心”采取的主要方式是通过走访宿舍、开班会和“直系”交流会等，了解不同年级学生在校情况，了解其存在的问题和对课程学习、生活等各方面的意见和建议，及时反馈给相关部门，及时解决学生的实际问题。另外，开展“直系专业”以老带新，互帮互助的纵向培养计划。适时的开展不同年级学生之间的联谊、交流对话，加强不同年级同一专业学生之间的互动和联系对话，及时发现问题和解决问题。
第二阶段（第二类学生）——重点关注学生
1.留级学生。
主要工作包括：每月与留级学生“一对一”谈话，每月与留级学生家长汇报情况，定时向其任课老师了解留级学生情况，定时向学院副书记汇报留级学生情况，并做好相关的记录。
2.重点关注学生。
对学生进行摸底考察，将每班的存在学习、心理、家庭经济、人际交往等存在问题的学生列为重点关注学生。在每个学期开学初和期末考试前各进行一次“一对一”谈话，学期中根据班干各自汇报的每个学生的动态情况，不定时找其谈话。
主要工作：对于学习成绩比较差的学生，先了解他们各自的学习情况，及时提醒相关的考勤、补考和留级制度，端正学生的学习态度，并建议他们多与任课老师和同学交流，一步一脚印的学习知识。对于家庭经济困难的学生，我会先让班干摸底了解他们的在校情况，结合我和他们谈心了解的情况，制定较准确真实可信的贫困档案，对于以后奖助学金的选定和审核有较好的参考辅助作用。
第三阶段（第三类学生）——每班的班干
班干是班级发展的主要核心力量，班干的影响力和组织各项工作的能力，对班级的凝聚力和班级的和谐发展起到了重要的作用。班干的得力与否，直接影响整个班级的班风和学风的发展。主要工作：根据每班各自的情况，有针对性的跟每班班干进行集体谈话。根据班干提出每班存在的问题，共同讨论出适合本班发展的对策；根据每班的实际特点，制定适合本班发展的相关规章制度，建立本班自身完善的奖惩体制，有利于本班各方面的发展。
（二）“谈心”工程中的感恩教育
了解和掌握了以上三类学生的在校基本学习、生活等基本情况，实施“对症下药”，谈话和实际行动相结合，实施感恩教育，培养感恩意识。“感恩教育既是道德教育，也是一种情感教育，人性教育”，应以培育、塑造健全的人为其追求的目标，构建以“家庭教育为基础，学校教育为主导，社会教育为依托”的感恩教育的立体网络。对于90后大学生，结合“谈心”工程实施感恩教育，首先要从“心”开始，以人为本，让90后大学生学会用心感受，用心体会，用心理解，用心思考，用心行动。 （下转第88页）（上接第86页）
对于全部学生，要实施普及感恩教育。以励志树人为目的，增强感恩教育效能，以尊重宽容为前提，彰显感恩人文关怀。首先，在新生开学的第一个班会上，布置学生写一封给家长的信，同时要求第一个假期回家为家长做一件力所能及的事并记录下来。然后，在接下来每一年开学的第一个班会上，都要求学生再给家长写一封信，为他们做一件事。同时，有意识地设计感恩情景，促进大学生践行感恩理念。如定期开展“感恩——我最敬爱最想感谢的人”的主题班会、团日活动和征文比赛，让学生将自己对家人、朋友的爱和感谢最大限度的表达出来；组织学生观看感恩电影，以情动人，以情感动学生，让学生有所感触，有所思考，有所感悟。之后，收集相关活动中学生的感恩资料和图片，制作成电子书。将学生在大学四年中慢慢积累的感恩言语、事迹和图片，通过一种形象直观生动的形式得以体现，其乐无穷，感动不断，潜移默化的培养学生建立积极快乐的感恩意识。 对于第二类情况比较特殊的学生，应有针对性的制定“感恩”影响。首先，让他们认识到身边有很多关心、爱护和帮助他们的有心人。然后，让学生定时为帮助过自己的人写感谢信。再次，就是以自身的实际行动来表达自己的感谢之情。特别是对于贫困学生，应以“知恩感恩、乐观快乐一生”为基本理念和教育的出发点，树立诚信感恩意识，其根本目的在于通过感恩教育使贫困生知恩图报，用实际行动报答帮助过自己的国家和热心人。
针对第三类干部学生，应带头做好榜样，言传身教，扩大感恩教育的影响力和传播效果。注意定时进行班干培训和对他们进行感恩教育，发动班干从影响身边的同学开始，并组织班干定期收集和汇总班级各项感恩活动或感恩事迹的资料。同时，可以借助媒体影响力，发挥班干群体作用，让学生感恩的实际行动变成新闻报道、视频报道、电子书的形式传播出去，让感恩教育理念和意识进课堂、进宿舍、进社团、进头脑，使感恩理念最大限度的传播出去，影响更多的学生。
四、小结
一切从心开始，从心出发，在“谈心”工程中实施感恩教育，有利于培养大学生的健康心理、积极乐观的人生观和价值观，有利于建立良好的人际关系，有利于推动高校的德育教育、人文教育、学生综合素质的全面发展。让学生学会识恩、知恩、惜恩，感恩，从心开始，从现在做起。
参考文献：
[1]毛启刚.大学生感恩教育存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2011（4）：47-48.
[2]关彤.大学生感恩教育初探[J].理论探索，2012（6）：3-7.
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[10］王永灿.高校受资助大学生感恩教育现状分析及路径研究［J］.出国与就业，2011（8）：27-28.
[11］刘志刚.谈心工作的研究与实践［J］.辽宁科技学院学报，2010（6）：74-75.
[12］李妩秭，马英.走进学生的内心世界——论高校辅导员谈心教育［J］.中国校外教育，2010（4）：61-62.