摘要：正确地、深入地從识写作是提笔写作的前提条件，而对语文知识、写作素材与基础写作能力的点滴积累是提笔写作的基础。因此，本文从“在生活中学习写作”和“在积累与学习中提升写作水平”这两个方面对语文教师的习作指导进行了基础性的研究与分析。
　　关键词：语文；习作指导
　　语文写作的过程需要用到多方面的语文能力，学生若想要写出一篇优秀的作文，对语文基础知识的掌握能力、思考能力、想象能力以及对知识的总结运用能力缺一不可，因此，对学生语文写作能力的培养不容小觑，更绝非是一朝一夕之事，语文教师的习作指导之路任重而道远。那么，语文教师在教学中应如何正确地、高效地对学生进行习作指导呢？笔者对此展开了如下探索，并发表了些许粗浅的个人见解，以供大家探讨、交流。
　　一、让学生在生活中学习写作
　　构成语文写作的素材、灵感以及情感进发都源自于实际生活，因此，语文写作绝不应脱离生活，教师应让学生明白语文写作当中真情实感、真实的重要性。写作最终应用于生活，例如，记录与反省自己每一天生活状态的日记、大学生的毕业研究论文、找工作需要递交的求职信、工作过程中定期的工作总结等等，这些情况都需要人们具备一定的写作能力，所以，学生学习写作是非常重要且有必要的。教师在对学生进行习作指导时，不仅要让学生认识、体会到写作与生活密不可分的联系，还应当引领其在生活当中学习写作，训练其写作能力。例如，教师可以让学生以日记或者周记的形式对自己的生活进行文字性的记录，这样不但可以培养学生“写作联系生活”的意识，而且还能够让其在生活当中学习写作、运用写作，无形中增加其写作的乐趣，让其逐渐养成写作的习惯或爱好。再例如，教师可以带领学生看—场具有教育意义的电影，然后让学生据此写一篇观后感。通过此种方式，不但能够锻炼学生的写作能力，而且还可以促进其对所观看电影的内容进行深入思考，进而锻炼其思考能力。
　　综上所述，教师在习作指导中应当培养学生“写作联系生活”的写作意识，更应当锻炼学生在生活中学习写作、在写作中体现生活的能力，最终让学生的写作能力在生活中得到成长与提高。
　　二、让学生在积累与学习中提升写作水平
　　中国古代有—句谚语是这样说的：“巧妇难为无米之炊。”意思是再心灵手巧的妇人，没有米也做不出饭来。在语文写作当中，语文知识、基础写作能力以及写作素材便是“米”，没有这些“米”，如何能做出作文这餐饭呢？因此，教师在对学生进行习作指导的过程中，切莫忽视这些小小的“米”，而应当引导学生一点一滴地对这些原材料进行积累，最终做出一桌色香味俱全的习作大餐。
　　1、通过对教材的学习进行积累
　　许多教师在习作指导与教学中费尽心思为学生挖素材，让其进行学习、记忆，却对近在眼前的课本不闻不问，殊不知看似普普通通的语文教材中却有着无数便捷、实用、高质量的写作素材与写作技巧。教师应当在教学过程中要求学生积累教材中的好词好句，并引导其学习作者的写作方法与构思技巧。例如，教师可以在讲课过程中指明教材中的好词佳句，让学生对其进行重点标记，并在课后对这些词句进行学习与积累，最终应用到写作当中，这种做法不但可以丰富学生的写作素材及写作技巧，提升其写作能力，而且还能够深化学生对课文的学习与应用。再例如，教师可以通过对教材内容的教学让学生对文章的写作思路进行了解，对作者的写作技巧与方法进行学习，进而对学生基础的写作能力与写作技巧进行培养和锻炼。
　　因此，教师应加强语文教材在习作教学与指导中的运用，充分利用课本让学生对写作素材与技巧进行学习与积累，同时还能够提高学生的学习效率，可谓是一举两得。
　　2、通过课外阅读进行积累
　　阅读能够为写作提供源源不断的能量，如果没有了阅读，那么写作之泉终将枯竭。学生课外的阅读面是十分广泛的，例如，有的学生喜欢阅读漫画书，有的学生喜欢读古诗词，有的学生喜欢读古今名著，还有的学生喜欢读一些历史书籍。从写作培养与积累的角度来看，阅读漫画书可以提升学生的想象能力，阅读古诗词可以美化其文笔，阅读名著可以帮助其知晓名人典故、开阔其写作思路，而阅读历史书籍能够使学生了解历史知识，培养其博大的情怀及独特、充满智慧的见解等。由此可见，课外阅读有利于学生写作知识及能力的积累，而教师需要做的便是对学生的课外阅读范围进行一定的规范，对其阅读内容进行必要的指导，以防止学生接触到某些不健康的课外书籍，对其身心发展及学习造成不良影响。
　　笔者在上文对“语文教师如何对学生进行习作指导”这一教育话题进行了简单的分析与探讨，因篇幅所限，笔者言尽于此，希望上述浅薄内容能够为广大语文教师的习作指导提供些许参考。