语文课培养的是学生的听、说、读、写的基本能力。而语文课中的写主要体现在作文的写作上。如何提高学生的写作水平,除了写前充分指导,写后进行评讲之外,还有至关重要的一环,这就是作文的批改。教师的批语对学生来说十分重要。
　　当今的语言心理学专家认为语言活动和心理活动着密切联系。教师只有在了解学生在认识、情感、意志及个性心理方面的不同特点,掌握认识过程的规律及心理发展的年龄特征,才能调动学生学习的积极性和主动性,从而达到既定目的。而语文教师的评语中根本看不出优劣之别,篇篇评语大同小异,这一方面是由于语文教师的工作量大,无暇认真批改,另一方面也暴露出教师在美学修养,文字功底等方面的不足。因而,作文批改存在着一些不容忽视的问题,亟待解决。
　　一、应该在眉批中抓小处点大处
　　许多教师把批改作文的重点放在改正错别字和病句上,这样失之偏颇。作文批改之点应主要放在文章的篇章结构是否符合要求,语句是否通顺,用词是否准确、恰当上。教师在眉批时要注意重点突出,在关键处下笔,对于好的习作抓优点,对于差的习作,着重指出其缺点,其他地方可以少批或不批。这样突出重点,学生可以从眉批中知道自己作文的优劣之处,知其然的基础上知其所以然,从而做到扬长避短,提高写作水平。
　　眉批时还要注重启发性,提出的问题应该精辟得当,能引发学生的思考。
　　二、教师应该注重总批
　　总批是在写作上学生和教师搭起的感情桥梁,教师在总批中要从写作要求、写作特点、写作中优缺点、存在的问题、今后努力的方向这些方面对一篇作文进行总结而全面的评价,教师在总批中既要体现出教师对学生的爱护、鼓励又要体现出教师和学生之间的平等友好的关系。因而在总批中应注意:
　　1.切忌用公式套语
　　如果教师对每篇作文都用一样的语言去评价,不能用敏锐的目光发现学生作文中的优缺点,从而给予肯定或否定,学生面对千篇一律的公式套语,写作兴趣只会越来越小,最终兴趣全无。所以语文教师在写评语时要有针对性,针对每位学生的个性特点,不要出语伤人,从横向和纵向方面做比较,不能按同一尺度去衡量所有的学生和一个学生的各个时期,要针对每个学生不同情况,“因人而异,量体裁衣,对症下药”作出恰当的评价,特别是对于那些作文差的同学一定要善于发现他们作文中的闪光点,让他们有信心、有兴趣写作文。
　　2.切忌刻板的语言,教师的评语有文采
　　从作文评语中可以看出一个教师的审美修养,文学素质和文字功底。如果评语刻板无力,文采黯然,同样唤不起学生的写作兴趣。有经验的教师把评语写得生动,活泼,循循善诱,娓娓而谈,谈自己读其文章感受,谈作文中的得失,谈对作者的鼓励和要求。这种商榷式的评语能让作者感到自己是受尊重的,引导学生对自己作文中的不足进行思考,是一种潜移默化的教育。如果武断地教训学生应该这样做,不应该那样做,只会使学生感到反感,达不到预期的效果。作文评语还要讲究文采,评语要富有灵趣,让学生从中受到美的熏陶,也会拓宽学生的写作视野。
　　综上所述谈了笔者对作文批改的一点认识。作文批改作为语文教学中至关重要的一环,日渐被越来越多的教师们所重视。每位语文教师都要加强自己的文学修养,提高自已的审美层次,在作文批改中要做到规范化,针对性,灵活性,独特性,充分发挥教师的主导作用,调动学生学生写作的主动性,进而提高学生的写作水平。
　　(作者单位:239400安徽省明光市大郢中学)