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【摘要】当前,农村初中生的阅读现状不甚乐观,主要表现为不喜欢阅读、无书可读、读书目的不明确。培养农村初中生良好的阅读习惯,应重视这样几个问题:一是培养学生哪些良好的阅读习惯;二是采用什么样的方式促使良好阅读习惯的形成;三是养成良好的阅读习惯有哪些重要意义。本文从这些问题出发探析农村初中语文的阅读教学。
【关键词】农村 初中生 初中语文 阅读教学
阅读是一种对文字信息感知、理解,进而产生共鸣的复杂心理活动和语言实践活动。它不仅是语文教学的重要方面,而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的。因此,培养学生的阅读能力十分重要。
新课标要求教师要培养学生独立阅读的能力,在阅读时,注重情感体验,注意积累,从而形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。要使学生养成读书看报的习惯,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。同时还要注重个性化的阅读,充分调动学生的生活经验和知识积累,使学生在积极主动的思维和情感活动中获得独特的感受,体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力等等。但在实际教学中,很少有人能达到这样的要求,尤其是在农村阅读资源相对匮乏的情况下,阅读教学大都费时低效。为了改变这样的状况,笔者认为应该从以下几方面进行改进:
一、注重朗读在阅读教学中的重要地位
朗读是培养学生语感最行之有效的方法,是提升学生阅读能力的必经之路。课文的深层底蕴和情感,只有朗读才能将其唤醒。只有以朗读为基础进行量的积累,才会使语感产生质的飞跃,笔者每次开始一篇新课文的教学,都要首先让学生读,了解课文大意,然后再品。找出自己喜欢的段落来读,体味其中的情感,再想想自己为什么喜欢。从初读到品读,实际上就是学生从课文中获得独特的感受、体验和理解的过程。在教学《岳阳楼记》一文时,学生初读总不到位,通过指导,反复对课文理解,学生才把握住情感,读出了其中的韵味。
二、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与,协同完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生课堂“主人翁意识”,锻炼他们思维的能力和勇于质疑的精神。教师不能搞一言堂,把学生当听众,把他们视为储存知识的罐子。教师应鼓励学生积极思考,畅谈自己的想法。
三、充分发挥略读课文的作用
新课改教材的编排是非常合理。每一单元有精读课文,也有略读课文。精读课文要在教师的精心组织下学习,而略读课文,教师就可以让学生自学。叶圣陶说:“教,是为了不教”。教师在讲读精读课文时教学生如何去学,那么略读课文就让学生自己去领悟。教师精心设计几个问题,检查学生领悟的情况。例如:在学习略读课文《音乐巨人贝多芬》这一课时,笔者先让学生自读。后精心设计一些问题检查他们领悟的情况。效果非常好,他们通过文本,能感受到贝多芬耳朵失聪后的痛苦、寂寞。也能感受贝多芬在耳朵失聪后仍然对音乐的那份执着,表现对不幸命运的顽强抗争。每篇略读课文,笔者都让学生去自读自悟。当他们理解出现偏差时,及时给予帮助。
四、强调学生们的阅读,给学生广阔的思维空间
现代教育心理学研究指出,学生的学习过程不仅仅是一个知识的接受过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,这个过程一方面可以暴露学生遇到的各种疑问、困难、障碍和矛盾,另一方面可以展示学生的聪明才智,独特个性形成与创新成果。例如在教学《伟大的悲剧》一课,笔者让学生自己阅读课文,然后让学生把课文中自己觉得感动的句子画出来,并说出自己感动的理由。学生通过阅读积累后,踊跃发言,就连平时不太爱说的学生,也发表了意见。语文学科不像数理化等学科那样精密,它有许多模糊的东西在里面,大到课文主题思想,小到一个句子、一个词语都可能见仁见智,很难做到非此即彼。然而,语文教学的乐趣也在于此。当学生通过自己的努力,独立地解决了一些问题,得到教师的肯定后,内心就会产生一种成就感。因此,教师应该让学生自己阅读,给他们广阔的思维空间,使他们在阅读中形成个性。
五、做好课外阅读的指导工作
余秋雨说过:“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,使你驰骋古今,经天纬地”。作为语文老师要鼓励学生广泛阅读。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟”。教师应该经常布置一些课外阅读任务。而后设置问题检查学生的阅读效果。笔者还组织相关的活动,如“我与读书”演讲活动、读书交流活动等等,让学生们相互之间交流读了哪些书,书的内容是什么,自己从中受到什么启发等。鼓励和提倡学生多写观后感。总之,通过丰富的活动,激发学生的读书兴趣,尽量让他们多读多想、读写结合,以写促读。
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,只有这样,才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义,进而丰富知识积累和储备,从而提高写作技能。语文教师只有在平常的语文教学中扎扎实实地培养学生的阅读能力,才能逐步突破语文阅读教学的瓶颈,为学生的理解、表达、创作打下坚实的基础。
【组稿编辑:杨怀银】
(作者单位:636759四川省通江县永安中学)
【关键词】农村 初中生 初中语文 阅读教学
阅读是一种对文字信息感知、理解,进而产生共鸣的复杂心理活动和语言实践活动。它不仅是语文教学的重要方面,而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的。因此,培养学生的阅读能力十分重要。
新课标要求教师要培养学生独立阅读的能力,在阅读时,注重情感体验,注意积累,从而形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。要使学生养成读书看报的习惯,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。同时还要注重个性化的阅读,充分调动学生的生活经验和知识积累,使学生在积极主动的思维和情感活动中获得独特的感受,体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力等等。但在实际教学中,很少有人能达到这样的要求,尤其是在农村阅读资源相对匮乏的情况下,阅读教学大都费时低效。为了改变这样的状况,笔者认为应该从以下几方面进行改进:
一、注重朗读在阅读教学中的重要地位
朗读是培养学生语感最行之有效的方法,是提升学生阅读能力的必经之路。课文的深层底蕴和情感,只有朗读才能将其唤醒。只有以朗读为基础进行量的积累,才会使语感产生质的飞跃,笔者每次开始一篇新课文的教学,都要首先让学生读,了解课文大意,然后再品。找出自己喜欢的段落来读,体味其中的情感,再想想自己为什么喜欢。从初读到品读,实际上就是学生从课文中获得独特的感受、体验和理解的过程。在教学《岳阳楼记》一文时,学生初读总不到位,通过指导,反复对课文理解,学生才把握住情感,读出了其中的韵味。
二、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与,协同完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生课堂“主人翁意识”,锻炼他们思维的能力和勇于质疑的精神。教师不能搞一言堂,把学生当听众,把他们视为储存知识的罐子。教师应鼓励学生积极思考,畅谈自己的想法。
三、充分发挥略读课文的作用
新课改教材的编排是非常合理。每一单元有精读课文,也有略读课文。精读课文要在教师的精心组织下学习,而略读课文,教师就可以让学生自学。叶圣陶说:“教,是为了不教”。教师在讲读精读课文时教学生如何去学,那么略读课文就让学生自己去领悟。教师精心设计几个问题,检查学生领悟的情况。例如:在学习略读课文《音乐巨人贝多芬》这一课时,笔者先让学生自读。后精心设计一些问题检查他们领悟的情况。效果非常好,他们通过文本,能感受到贝多芬耳朵失聪后的痛苦、寂寞。也能感受贝多芬在耳朵失聪后仍然对音乐的那份执着,表现对不幸命运的顽强抗争。每篇略读课文,笔者都让学生去自读自悟。当他们理解出现偏差时,及时给予帮助。
四、强调学生们的阅读,给学生广阔的思维空间
现代教育心理学研究指出,学生的学习过程不仅仅是一个知识的接受过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,这个过程一方面可以暴露学生遇到的各种疑问、困难、障碍和矛盾,另一方面可以展示学生的聪明才智,独特个性形成与创新成果。例如在教学《伟大的悲剧》一课,笔者让学生自己阅读课文,然后让学生把课文中自己觉得感动的句子画出来,并说出自己感动的理由。学生通过阅读积累后,踊跃发言,就连平时不太爱说的学生,也发表了意见。语文学科不像数理化等学科那样精密,它有许多模糊的东西在里面,大到课文主题思想,小到一个句子、一个词语都可能见仁见智,很难做到非此即彼。然而,语文教学的乐趣也在于此。当学生通过自己的努力,独立地解决了一些问题,得到教师的肯定后,内心就会产生一种成就感。因此,教师应该让学生自己阅读,给他们广阔的思维空间,使他们在阅读中形成个性。
五、做好课外阅读的指导工作
余秋雨说过:“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,使你驰骋古今,经天纬地”。作为语文老师要鼓励学生广泛阅读。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟”。教师应该经常布置一些课外阅读任务。而后设置问题检查学生的阅读效果。笔者还组织相关的活动,如“我与读书”演讲活动、读书交流活动等等,让学生们相互之间交流读了哪些书,书的内容是什么,自己从中受到什么启发等。鼓励和提倡学生多写观后感。总之,通过丰富的活动,激发学生的读书兴趣,尽量让他们多读多想、读写结合,以写促读。
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,只有这样,才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义,进而丰富知识积累和储备,从而提高写作技能。语文教师只有在平常的语文教学中扎扎实实地培养学生的阅读能力,才能逐步突破语文阅读教学的瓶颈,为学生的理解、表达、创作打下坚实的基础。
【组稿编辑:杨怀银】
(作者单位:636759四川省通江县永安中学)