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所谓低结构材料就是指若干原始的、现成的材料，具有可变性、可塑性等特点，能充分调动幼儿的“动手、创造、合作”等能力，是由教师与幼儿共同收集来自生活的原材料。当前“课程游戏化”改革浪潮的不断推进，区域游戏作为一种开放的、灵活的个别化活动方式，已成为幼儿自主学习、自我成长的重要载体之一。而低结构材料具有可变性、可塑性等特点，更符合区域活动的自我建构、自我发展的特点，在区域游戏中发挥的作用日趋显得重要。
一、合理有序地投放材料，为区域游戏的开展奠定扎实的基础
1.低结构材料的投放结合主题活动的开展
主题活动是我们教学的主要模式，它贴近幼儿的生活，立足于幼儿的知识水平和生活实际，接近孩子的最近发展区，具有系统性和灵活性的特点。我们在选择低结构材料时，首先注重选择一些与幼儿生活相联系的，这样才能激发儿童与材料互动的兴趣。例如：在开展“快乐的节日”主题活动时，正好迎来温馨浪漫的妇女节，我们在美术区收集了小朋友妈妈的照片和纸箱块，让孩子们在为妈妈制作相框的过程中，表达对妈妈浓浓的爱意。在开展“环保小卫士”主题活动时，我们和孩子们一起将生活中经常丢弃的牙膏盒、药盒、化妆品盒、饮料瓶盖子收集过来，剪一剪，贴一贴，一辆辆小巧又精致的汽车、火车呈现出来。
2.低结构材料的投放抓住幼儿的生活素材
生活，是学习的大课堂，会生活的，一定也是会学习的。在为孩子积极创设环境、提供材料的过程中，我们往往会因为要找一些低结构的材料而苦恼。然而，通过实践，我们更觉得有时一些孩子感兴趣的生活素材就是孩子学习的最好材料。我们知道，孩子们的社会阅历、分析判断、观察了解等能力还不够，因此他们总爱问“为什么”？低结构正好为他们创设了了解生活、感悟生活的良好时机。比如：益智区中的“夹子创意”游戏，夹子在生活中随处可见，它独特的构造决定了它在生活中的作用，将大量的夹子投放到益智区后，机器人、小汽车、高塔、叠高比赛……孩子们用自己的方式进行了各种游戏，夹子独特的特点、多样的变化大大激发了孩子游戏的积极性和主动性，就夹子这一种低结构材料让孩子所发挥的能量是不可低估的，孩子的思考、创意正附在材料中，让材料不断地体现出其丰满而又富有生命力的价值。
3.低结构材料的投放满足个体发展需求
说到材料的层次性，我们会从材料的单一粗糙简单的特点往复杂多元的层次去考虑。比如：在“筷子夹物”的游戏中，根据孩子们的不同能力水平，老师投放了海绵与蚕豆这两种不同形状、表面粗糙程度不同的材料让幼儿夹取。通过半学期的训练，老师又投放了难度更大、更具挑战性的绿豆让幼儿游戏。低结构材料所体现出来的层次性，让我们看到的层次性更多是来源于孩子的探索与挑战、他们的思维轨迹，而不是教师对材料的精心加工与设计。
二、创新游戏形式，发挥低结构材料的最大有效性，提高幼儿的游戏能力
1.創设游戏情境，让低结构材料活起来
游戏是孩子的天性，让低结构材料赋予游戏性，可以调动孩子积极性与主动性，让孩子在与材料的互动中不再是操作者而是活动的主人，真正体现孩子主体的地位。比如：在中班第一学期时，我班孩子对筷子的使用还不熟练，于是我们在益智区创设了夹海绵的游戏，可经过几周的游戏开展，孩子们的兴趣开始下滑。于是我们运用废旧餐巾纸盒，制作了巧虎、琪琪等孩子们熟悉的卡通形象，创设了小动物们肚子好饿的游戏情境，让他们通过喂动物吃红烧肉的方式进行夹物的练习。这样，孩子们有了目标，又赋予情景，他们的游戏兴趣也就越高，也更有克服困难、解决困难的积极性。
创设独特的游戏情境，既增加了他们对活动的情趣性，更在一次次的挑战中体验成功的乐趣。赋予低结构材料的游戏性，引导孩子带着情景活动，既符合中班孩子的年龄特点的需要，更让孩子们在愉悦中学会合作，互相帮助，解决困难，体验成功，使孩子们的能力得到多方面、进一步的发展。
2.可持续使用，更大地提高低结构材料的有效性
材料在活动中的持续使用很常见，但低结构材料在区域游戏中的运用，其延续性的特点十分明显。从主题到非主题的互相转换，从前一主题到下一个主题的延续等，其作用无处不在。比如：美术区的海绵从小班时就是孩子们喜欢的游戏材料，蘸上颜料，拍一拍，挤一挤，绘画作品完成了。升人中班后，随着孩子们绘画水平的提高，已经不局限于使用海绵作为绘画工具了，海绵也似乎失去了它的用武之地。于是我班老师把它剪一剪，让它摇身一变，成为一个个小方块投放到了益智区，变成了“泡沫造型我创意”的游戏材料，又赋予它新的使命，孩子们依然玩得津津有味。这些材料的再次运用，发挥其延续性的价值，就在于活动目的的本身还具有继续发展的可能，它的延续既可以弥补区域游戏中内容转变快的弊端，也同样能将材料本身的优势发挥到最大的价值，让一些有利于孩子发展的优质元素得以发扬。
低结构材料是教师依据教育目标和儿童发展水平，在创设一个个别化的、低结构的、过程性的活动中的一种材料。这种材料要遵循的最主要的本质就是它的探究性和引导性。我们只有把握对低结构材料运用的原则，就能在区域游戏中让孩子获得主动而有价值的发展。在区域游戏中，我们倡议让低结构成为主流，让孩子自我选择，自我尝试，自我发现，自我练习，自我表达，真正让孩子在自主教育的阳光下快乐成长。
[作者单位：南通市银花苑幼儿园 江苏]
一、合理有序地投放材料，为区域游戏的开展奠定扎实的基础
1.低结构材料的投放结合主题活动的开展
主题活动是我们教学的主要模式，它贴近幼儿的生活，立足于幼儿的知识水平和生活实际，接近孩子的最近发展区，具有系统性和灵活性的特点。我们在选择低结构材料时，首先注重选择一些与幼儿生活相联系的，这样才能激发儿童与材料互动的兴趣。例如：在开展“快乐的节日”主题活动时，正好迎来温馨浪漫的妇女节，我们在美术区收集了小朋友妈妈的照片和纸箱块，让孩子们在为妈妈制作相框的过程中，表达对妈妈浓浓的爱意。在开展“环保小卫士”主题活动时，我们和孩子们一起将生活中经常丢弃的牙膏盒、药盒、化妆品盒、饮料瓶盖子收集过来，剪一剪，贴一贴，一辆辆小巧又精致的汽车、火车呈现出来。
2.低结构材料的投放抓住幼儿的生活素材
生活，是学习的大课堂，会生活的，一定也是会学习的。在为孩子积极创设环境、提供材料的过程中，我们往往会因为要找一些低结构的材料而苦恼。然而，通过实践，我们更觉得有时一些孩子感兴趣的生活素材就是孩子学习的最好材料。我们知道，孩子们的社会阅历、分析判断、观察了解等能力还不够，因此他们总爱问“为什么”？低结构正好为他们创设了了解生活、感悟生活的良好时机。比如：益智区中的“夹子创意”游戏，夹子在生活中随处可见，它独特的构造决定了它在生活中的作用，将大量的夹子投放到益智区后，机器人、小汽车、高塔、叠高比赛……孩子们用自己的方式进行了各种游戏，夹子独特的特点、多样的变化大大激发了孩子游戏的积极性和主动性，就夹子这一种低结构材料让孩子所发挥的能量是不可低估的，孩子的思考、创意正附在材料中，让材料不断地体现出其丰满而又富有生命力的价值。
3.低结构材料的投放满足个体发展需求
说到材料的层次性，我们会从材料的单一粗糙简单的特点往复杂多元的层次去考虑。比如：在“筷子夹物”的游戏中，根据孩子们的不同能力水平，老师投放了海绵与蚕豆这两种不同形状、表面粗糙程度不同的材料让幼儿夹取。通过半学期的训练，老师又投放了难度更大、更具挑战性的绿豆让幼儿游戏。低结构材料所体现出来的层次性，让我们看到的层次性更多是来源于孩子的探索与挑战、他们的思维轨迹，而不是教师对材料的精心加工与设计。
二、创新游戏形式，发挥低结构材料的最大有效性，提高幼儿的游戏能力
1.創设游戏情境，让低结构材料活起来
游戏是孩子的天性，让低结构材料赋予游戏性，可以调动孩子积极性与主动性，让孩子在与材料的互动中不再是操作者而是活动的主人，真正体现孩子主体的地位。比如：在中班第一学期时，我班孩子对筷子的使用还不熟练，于是我们在益智区创设了夹海绵的游戏，可经过几周的游戏开展，孩子们的兴趣开始下滑。于是我们运用废旧餐巾纸盒，制作了巧虎、琪琪等孩子们熟悉的卡通形象，创设了小动物们肚子好饿的游戏情境，让他们通过喂动物吃红烧肉的方式进行夹物的练习。这样，孩子们有了目标，又赋予情景，他们的游戏兴趣也就越高，也更有克服困难、解决困难的积极性。
创设独特的游戏情境，既增加了他们对活动的情趣性，更在一次次的挑战中体验成功的乐趣。赋予低结构材料的游戏性，引导孩子带着情景活动，既符合中班孩子的年龄特点的需要，更让孩子们在愉悦中学会合作，互相帮助，解决困难，体验成功，使孩子们的能力得到多方面、进一步的发展。
2.可持续使用，更大地提高低结构材料的有效性
材料在活动中的持续使用很常见，但低结构材料在区域游戏中的运用，其延续性的特点十分明显。从主题到非主题的互相转换，从前一主题到下一个主题的延续等，其作用无处不在。比如：美术区的海绵从小班时就是孩子们喜欢的游戏材料，蘸上颜料，拍一拍，挤一挤，绘画作品完成了。升人中班后，随着孩子们绘画水平的提高，已经不局限于使用海绵作为绘画工具了，海绵也似乎失去了它的用武之地。于是我班老师把它剪一剪，让它摇身一变，成为一个个小方块投放到了益智区，变成了“泡沫造型我创意”的游戏材料，又赋予它新的使命，孩子们依然玩得津津有味。这些材料的再次运用，发挥其延续性的价值，就在于活动目的的本身还具有继续发展的可能，它的延续既可以弥补区域游戏中内容转变快的弊端，也同样能将材料本身的优势发挥到最大的价值，让一些有利于孩子发展的优质元素得以发扬。
低结构材料是教师依据教育目标和儿童发展水平，在创设一个个别化的、低结构的、过程性的活动中的一种材料。这种材料要遵循的最主要的本质就是它的探究性和引导性。我们只有把握对低结构材料运用的原则，就能在区域游戏中让孩子获得主动而有价值的发展。在区域游戏中，我们倡议让低结构成为主流，让孩子自我选择，自我尝试，自我发现，自我练习，自我表达，真正让孩子在自主教育的阳光下快乐成长。
[作者单位：南通市银花苑幼儿园 江苏]