写作是学生语文综合能力的体现。然而在教学实践中我发现：现在，农村中学学生在写作文时就像记流水账，句子不通顺；内容不真实；主题不新颖。究其原因：首先，受生活环境的影响，对新事物的接触和了解很少，对身边人事物缺乏认真的观察和思考。其次，农村的孩子课外阅读太少，对语言文字的积累少，导致学生运用语言的能力不高，出现了没有写作素材根本无从下手或者有素材也无话可说的现象。那么怎样才能提高农村初中学生的写作能力呢？结合自己的教学实践和理论学习，我在这里谈一谈自己的体会。
　　一、培养学生阅读习惯，激发学生的写作兴趣
　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，首先引导鼓励学生多读书，读好书，可以把课内与课外阅读紧密的结合起来，让学生在阅读过程中学会积累好词佳句，体会文章语言美以及了解别人作品是怎样安排结构的。不同类型的文章所采取的写法不同，主要表现在思想的侧重。
　　其次，我认为要提高学生的作文能力，关键在于激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是学生写好作文的潜在动力。针对当前农村初中学生怕写作文、不会写作文的情况，我们要帮助学生克服写作的惧怕心理，积极引导学生多留心观察周围事物，调动他们写作的积极性，培养写作兴趣。
　　再次，开展形式多样的活动，激发写作兴趣。苏霍姆林斯基曾提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”在教学中，我会将写得好的作文拿到班上作为范文朗读，还将学生中优秀的作文贴在班级学习园地，供其他学生学习，同时鼓励并指导学生向报纸、杂志投稿。
　　二、引导学生感悟生活，培养学生观察习惯，从感悟、观察中去学会积累写作素材
　　生活是写作的源泉，一切文学作品都离不开生活并以生活为基础进行创作。只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。有了感受，就会从心底里有话可说，才能不再胡编乱造，才会写出真情实感的文章。只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础，因此有意识地引导学生留心观察，把看到的、想到的、感受到的写成一篇篇日记，并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来，并通过长期的积累，形成丰富的习作素材。另外也要针对性地要求学生积累一些写作必备的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千变万化的景物以及情感、哲理都是写作必备的材料。还可以按学生自己的喜好积累其他方面的材料，如名人名言、优美文段或篇章、一些历史事件或故事、神话、传说等等。
　　三、加强思维训练，发展学生的写作空间
　　指导学生进行写作时，“思维”是很重要的。开拓学生思维的空间，创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法，激发学生灵感，这样才不至于钻进“死胡同”，文词干瘪，缺乏所思，寥寥数语。开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。
　　四、加强写作能力训练
　　1、从阅读教学中进行写作指导。阅读教学是初中语文教学的重要内容。教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》中的开头用的就是开门见山的写法，直接点题，这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。
　　2、仿写名篇。仿写是提高写作能力的重要途径。名篇具有用词准确规范、写人记事感染力强、写作特色显著等特点。仿写名篇，可帮助学生很快地吸收名篇中有价值的东西，有利于学生正确、快捷地进入写作正轨。我们使用的教材中有不少名篇，教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。
　　3、片断写作与整篇写作的训练。片段作文是作文的起步阶段，写好片段作文是今后写好一篇完整文章的基础。片段作文练习的目的是让学生掌握基本的写作方法。可以暂时不考虑整篇文章的主题、结构和布局等因素，也不求全，可单就人、事、景、物的某方面或局部做单一性的写作训练。如专门描写人的外貌、记一件事情的片段、写某一季节的特定的景和物等。写作的字数、方式可不做统一要求。