论文部分内容阅读
摘要：思政教师与辅导员是高校开展大学生思想政治教育工作的两支重要队伍，据此本文探索了西华大学思政教师与辅导员协同实践育人的现状以及构建协同实践育人机制的意义，为协同实践育人机制的建设奠定了理论基础。
关键词：思政教师;辅导员;学生;协同实践育人
一、协同实践育人的现状
1、教师现状
从思政教师角度来看。西华大学有专门从事思政教育的马克思主义学院，拥有一支专业的思政任课教师，他们拥有扎实的专业功底，拥有良好的专业素养，拥有对教学科研的丰富经验。作为思政课教师，他们非常希望能够与学生拥有更多的时间来进行讨论，他们希望能有更为丰富的实践课程同学生们进行研讨。但是由于思政课是门公共必修课，涉及到全校同一年级的学生，人数多，没有合适的时间和场地进行实践训练;同时学生每学期需学习的课程门数多，学习任务繁重，没有时间和精力对思政课程进行深入研讨。这就造成了思政课程基本都只能在教室内完成。
从辅导员角度来看。辅导员是与学生接触时间最长、最深入的教师，不仅长期直接参与学生的学习生活，还能随时了解学生的思想动态。辅导员能准确把握学生的兴奋点和痛点，在学生思想方面凭借其较高的话语权和信服度能起到引领示范作用。
思政教师与辅导员，虽同时在为学生的思想教育工作努力，但很少有一起合作共同来完成思想教育工作的经历，互相也对彼此的工作内容不十分了解。
2、学生现状
学生对思政课的理解。大部分学生认为思想政治理论课可以帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，对于日后的工作和生活对带来一定的影响和帮助，但是在适应社会和职业选择时发挥的作用却较少。因此，对于思想政治实践课是否开设的问题，大部分同学还是支持的，他们认为增加实践环节，可以有效提高学习效果，并能帮助他们合理运用在生活学习和未来的工作中。
学生对辅导员思政的理解。学生们普遍认为，辅导员是思想的引领者，同时也是生活的倾听者，他们在学生的生活学习中起着示范引领实践作用，且更能贴合学生实际，具有较强现实意义。
思政课与辅导员，一个是理论一个是实践，两者对于学生思想政治教育的培养是密不可分的，仅有理论、不谈实践，那只能如纸上谈兵般无法正确指导生活学习和工作。相反，仅有实践、不谈理论，则只凭借经验做事，而不能很好的总结归纳和整理。因此思政教师与辅导员，应采用协同实践育人的方式，思政教师侧重对学生思想政治理论的教育，辅导员侧重对学生生活学习实践的讨论，二者相辅相成，共同帮助学生成长。
二、协同实践育人的意义
1、深入贯彻落实全方位育人的方针政策
当代的高校教育，学校以培养社会一流的高精尖人才为目标，通过提高就业率、加强学科建设、专业实践技能的培养，力图为企业、为社会培养出一批又一批能创造更多经济价值的专业化人才，然而在培养专业化人才的同时却忽视了对思想政治的教育。
目前，学校对学生的思想政治理論的学习仅通过思政教师教授的思想政治理论课获得，学时虽满足国家要求，但学生是否真正将这些理论知识学透、吃透，却是需要学校和思政老师深思的问题。
要培养全方位的人才，不仅需要扎实的专业功底，还需要良好的思想政治素养，要有爱祖国、爱社会主义事业，为实现中国梦、为实现中华民族伟大复兴而为之奋斗的决心和毅力。要深入贯彻落实党中央关于全员育人、全程育人、全方位育人的方针，正需要思政教师与辅导员的共同努力，两股力量拧成一条绳，共同助力，扬起全方位育人的大帆。
2、协同实践育人工作水平的共同提升
对于思政教师来说，协同实践育人的工作过程，不仅可以接触到理论课本之外的专业知识，拓宽知识面，还能通过实践活动加强与学生的沟通交流，使思想理论课不在仅仅是一本课本、一个课堂，而是可以从课本中来、走出课堂的活灵活现的存在的。这种方式可以很好的避免填鸭式教育，真正将思政教育融入到学生的生活学习中。
对于辅导员来说，协同实践育人的工作过程，也是自己加强思想理论学习的过程，通过构建多元化的知识体系，采用小切、纵深挖的方式，不断提高自身思想政治理论修养。通过协同实践育人的过程，可以有效缩小与思政教师的差距，帮助自己再引领学生思想政治方向时，更有专业性和针对性。
三、结语
思想政治教育是一个任重道远的过程，协同实践育人又是一项复杂而艰巨的工程，只有在充分了解学校思政教师、辅导员、学生的思想政治现状，并结合当前社会、学校、教师、学生的实际和特点，才能制定出符合本校特色的协同实践育人机制，为社会培养出新一代全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]张青，张波.高校思想政治教育协同育人机制研究[J].学校党建与思想教育.2017，12（04）：27-30.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会上的讲话[N].光明日报.2016-12-09.
[3]李江燕.思想政治理论课教师与辅导员协同育人机制[D].东北财经大学.2017.
[4]张浩.高校辅导员与思想政治理论课教师协同育人模式探析[J].科教文汇（上旬刊）.2017（11）：36-37.
基金项目：
项目编号：SZY2019018，项目名称：西华大学教师与辅导员协同实践育人机制的探索。
关键词：思政教师;辅导员;学生;协同实践育人
一、协同实践育人的现状
1、教师现状
从思政教师角度来看。西华大学有专门从事思政教育的马克思主义学院，拥有一支专业的思政任课教师，他们拥有扎实的专业功底，拥有良好的专业素养，拥有对教学科研的丰富经验。作为思政课教师，他们非常希望能够与学生拥有更多的时间来进行讨论，他们希望能有更为丰富的实践课程同学生们进行研讨。但是由于思政课是门公共必修课，涉及到全校同一年级的学生，人数多，没有合适的时间和场地进行实践训练;同时学生每学期需学习的课程门数多，学习任务繁重，没有时间和精力对思政课程进行深入研讨。这就造成了思政课程基本都只能在教室内完成。
从辅导员角度来看。辅导员是与学生接触时间最长、最深入的教师，不仅长期直接参与学生的学习生活，还能随时了解学生的思想动态。辅导员能准确把握学生的兴奋点和痛点，在学生思想方面凭借其较高的话语权和信服度能起到引领示范作用。
思政教师与辅导员，虽同时在为学生的思想教育工作努力，但很少有一起合作共同来完成思想教育工作的经历，互相也对彼此的工作内容不十分了解。
2、学生现状
学生对思政课的理解。大部分学生认为思想政治理论课可以帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，对于日后的工作和生活对带来一定的影响和帮助，但是在适应社会和职业选择时发挥的作用却较少。因此，对于思想政治实践课是否开设的问题，大部分同学还是支持的，他们认为增加实践环节，可以有效提高学习效果，并能帮助他们合理运用在生活学习和未来的工作中。
学生对辅导员思政的理解。学生们普遍认为，辅导员是思想的引领者，同时也是生活的倾听者，他们在学生的生活学习中起着示范引领实践作用，且更能贴合学生实际，具有较强现实意义。
思政课与辅导员，一个是理论一个是实践，两者对于学生思想政治教育的培养是密不可分的，仅有理论、不谈实践，那只能如纸上谈兵般无法正确指导生活学习和工作。相反，仅有实践、不谈理论，则只凭借经验做事，而不能很好的总结归纳和整理。因此思政教师与辅导员，应采用协同实践育人的方式，思政教师侧重对学生思想政治理论的教育，辅导员侧重对学生生活学习实践的讨论，二者相辅相成，共同帮助学生成长。
二、协同实践育人的意义
1、深入贯彻落实全方位育人的方针政策
当代的高校教育，学校以培养社会一流的高精尖人才为目标，通过提高就业率、加强学科建设、专业实践技能的培养，力图为企业、为社会培养出一批又一批能创造更多经济价值的专业化人才，然而在培养专业化人才的同时却忽视了对思想政治的教育。
目前，学校对学生的思想政治理論的学习仅通过思政教师教授的思想政治理论课获得，学时虽满足国家要求，但学生是否真正将这些理论知识学透、吃透，却是需要学校和思政老师深思的问题。
要培养全方位的人才，不仅需要扎实的专业功底，还需要良好的思想政治素养，要有爱祖国、爱社会主义事业，为实现中国梦、为实现中华民族伟大复兴而为之奋斗的决心和毅力。要深入贯彻落实党中央关于全员育人、全程育人、全方位育人的方针，正需要思政教师与辅导员的共同努力，两股力量拧成一条绳，共同助力，扬起全方位育人的大帆。
2、协同实践育人工作水平的共同提升
对于思政教师来说，协同实践育人的工作过程，不仅可以接触到理论课本之外的专业知识，拓宽知识面，还能通过实践活动加强与学生的沟通交流，使思想理论课不在仅仅是一本课本、一个课堂，而是可以从课本中来、走出课堂的活灵活现的存在的。这种方式可以很好的避免填鸭式教育，真正将思政教育融入到学生的生活学习中。
对于辅导员来说，协同实践育人的工作过程，也是自己加强思想理论学习的过程，通过构建多元化的知识体系，采用小切、纵深挖的方式，不断提高自身思想政治理论修养。通过协同实践育人的过程，可以有效缩小与思政教师的差距，帮助自己再引领学生思想政治方向时，更有专业性和针对性。
三、结语
思想政治教育是一个任重道远的过程，协同实践育人又是一项复杂而艰巨的工程，只有在充分了解学校思政教师、辅导员、学生的思想政治现状，并结合当前社会、学校、教师、学生的实际和特点，才能制定出符合本校特色的协同实践育人机制，为社会培养出新一代全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]张青，张波.高校思想政治教育协同育人机制研究[J].学校党建与思想教育.2017，12（04）：27-30.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会上的讲话[N].光明日报.2016-12-09.
[3]李江燕.思想政治理论课教师与辅导员协同育人机制[D].东北财经大学.2017.
[4]张浩.高校辅导员与思想政治理论课教师协同育人模式探析[J].科教文汇（上旬刊）.2017（11）：36-37.
基金项目：
项目编号：SZY2019018，项目名称：西华大学教师与辅导员协同实践育人机制的探索。