论文部分内容阅读
在体育活动中,如何对学生进行良好的体质训练和心理健康教育,帮助学生解决成长中的心理困惑,预防一些不良心理的产生,使孩子能够健康、快乐的成长,是体育教师应该研究的重要问题。
一、建立宽松的师生关系
改善师生关系,营造民主、宽松的教育氛围,是学生形成健康心理的基础。体育活动的特点是以身体练习为主的教与学、学与练,既有人人参与的集体统一的活动,又有分散的小群体的个人练习,师生之间、同学之间有着频繁的接触和行为交往。在体育活动的过程中,教师不仅要讲,而且还要练。教师在活动中用信任的眼神、鼓励的语言,真诚地关心、爱护、帮助学生,尊重学生的人格,并以此赢得学生的尊重和信赖,师生间就会实现零距离的心灵接触,这就形成了心理上的共振,情感上的共鸣。师生做到认知上相近,情感上相融,心理上互信,课堂上互动,教与学、练的情绪高涨,学生处于积极的心理状态下,认知——操作能力得到充分的发展和提高,学练效果处于最优化,学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。
二、激发自主学习的动机
动机是内驱力,自主学习需要一种内在激励的力量。教师要尊重学生,相信学生,而学生的自尊心不是凭空建立起来的,它是通过实践学习和生活体验培养起来的。在体育教学中,要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做,促使学生形成一个健康的学习心态,从而调动学生主动参与的内驱力。体育教学是师生共同的活动,是以教师为主导、以学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性、教学环境的干扰性、教材的难易性和组织教法的多变性,以及师生之间、同学之间的人际关系,无不影响着体育教学。以往在追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等方面,出现了忽视学生参与练习的主动性,使学生不能很快地掌握运动动作、把握正确的练习方法,让学生感到体育课上得乏味和生硬。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,为了最大限度地提高学生学习的积极性,全面提高学生的身心素质,我们在体育教学中要做到 “抓大放小”:在教学中,要把握住基本的环节,一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。
三、营造和谐的课堂氛围
体育课程强调要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围,力图让学生在这样的环境中提高体育学习和活动的积极性,体验体育学习和活动的愉悦感,有效地掌握运动知识和技能。 因此,要激发创新欲望,首先就要着力营造一种愉悦、和谐的课堂氛围,师生之间、学生之间形成民主、平等、尊重和赏识的人际关系,使学生在这种宽松的氛围中形成健康向上的精神状态。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人,才可能使学生成为自身素质健康发展的主人。因此,教师选用教学方法时,应重视学生的合理要求,提倡学生自我评价和相互评价,并创造条件使学生体验运动乐趣和成功的满足,引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。这样,他们才能积极主动地去学习、去探索、去创造,创新的火花才能迸发。因此,在课堂教学中,要给学生创设出充分的能施展他们才华的机会和空间,教学的形式和内容必须适合学生的年龄、心理特征。让学生通过原有的知识去探索、去创新,从而学到新知识,达到主动获取知识的目的。
四、培养良好的学习习惯
体育教学必须适应时代和未来社会发展的要求,应重视对学生学习方法、学习习惯的指导和培养。由于体育教学受到一定时间和空间的限制,学生难以在有限的时间里掌握知识与技能,需要在课外与课余时间进行更多的练习。实践告诉我们:指导学生运用有效的学习方法要完全出自于学生内发性动机,变“要我学”为“我要学”。如在跳山羊时,有的学生有惧怕心理,不敢练习,针对这种情况,可以在课前布置学生进行预习,掌握动作结构;讲解示范后安排胆大的学生带头练习,教会学生进行观察、比较、评价、保护与帮助的方法。学生看到同伴轻松完成动作,在自尊心的驱使下,也能大胆练习;对于一些仍不敢练习的学生,可以运用鼓励性的语言,如“我保护你”、“你能跳过去”等,增强他们的自信心和勇气。在师生的共同努力下,学生通过掌握“三基”,发展智力、体力,培养自尊、自信、自强、自立的精神,不断完善自我,提高自我监督、自我控制的能力,这样就能逐渐养成良好的学习习惯。
五、建立成功的学习情感
帮助学生建立成功的学习情感,可以进一步增强学生学习的信心。体育教学过程中,学生的学习效果存在着差别,一个动作做得好坏,一项技能学得怎样,都展现在师生面前,学生通过比较,容易产生不同的情感体验。学习心理的研究表明:凡是伴随着使人满意、愉快情感体验的学习活动,其活动常常受到强化;而不满意的情感体验则使活动受到抑制。因此,教师应注意学生的情绪变化,及时表扬和肯定学生的优点、长处,解除不良的情绪干扰。如:队列练习中学生出错,不能让学生出列“示范”,因为无形中会伤害学生的自尊心,挫伤学生学习的积极性;当某个学生练习动作失败时,应给以热情的鼓励、正确的分析和耐心的帮助,增强其继续练习的信心和勇气;上课时进行比赛或游戏,有胜利者也必然有失败者,要抓住“失败”这一时机,进行引导、鼓励,并分析失败的原因,帮助他们寻找成功的途径和办法。
一、建立宽松的师生关系
改善师生关系,营造民主、宽松的教育氛围,是学生形成健康心理的基础。体育活动的特点是以身体练习为主的教与学、学与练,既有人人参与的集体统一的活动,又有分散的小群体的个人练习,师生之间、同学之间有着频繁的接触和行为交往。在体育活动的过程中,教师不仅要讲,而且还要练。教师在活动中用信任的眼神、鼓励的语言,真诚地关心、爱护、帮助学生,尊重学生的人格,并以此赢得学生的尊重和信赖,师生间就会实现零距离的心灵接触,这就形成了心理上的共振,情感上的共鸣。师生做到认知上相近,情感上相融,心理上互信,课堂上互动,教与学、练的情绪高涨,学生处于积极的心理状态下,认知——操作能力得到充分的发展和提高,学练效果处于最优化,学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。
二、激发自主学习的动机
动机是内驱力,自主学习需要一种内在激励的力量。教师要尊重学生,相信学生,而学生的自尊心不是凭空建立起来的,它是通过实践学习和生活体验培养起来的。在体育教学中,要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做,促使学生形成一个健康的学习心态,从而调动学生主动参与的内驱力。体育教学是师生共同的活动,是以教师为主导、以学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性、教学环境的干扰性、教材的难易性和组织教法的多变性,以及师生之间、同学之间的人际关系,无不影响着体育教学。以往在追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等方面,出现了忽视学生参与练习的主动性,使学生不能很快地掌握运动动作、把握正确的练习方法,让学生感到体育课上得乏味和生硬。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,为了最大限度地提高学生学习的积极性,全面提高学生的身心素质,我们在体育教学中要做到 “抓大放小”:在教学中,要把握住基本的环节,一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。
三、营造和谐的课堂氛围
体育课程强调要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围,力图让学生在这样的环境中提高体育学习和活动的积极性,体验体育学习和活动的愉悦感,有效地掌握运动知识和技能。 因此,要激发创新欲望,首先就要着力营造一种愉悦、和谐的课堂氛围,师生之间、学生之间形成民主、平等、尊重和赏识的人际关系,使学生在这种宽松的氛围中形成健康向上的精神状态。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人,才可能使学生成为自身素质健康发展的主人。因此,教师选用教学方法时,应重视学生的合理要求,提倡学生自我评价和相互评价,并创造条件使学生体验运动乐趣和成功的满足,引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。这样,他们才能积极主动地去学习、去探索、去创造,创新的火花才能迸发。因此,在课堂教学中,要给学生创设出充分的能施展他们才华的机会和空间,教学的形式和内容必须适合学生的年龄、心理特征。让学生通过原有的知识去探索、去创新,从而学到新知识,达到主动获取知识的目的。
四、培养良好的学习习惯
体育教学必须适应时代和未来社会发展的要求,应重视对学生学习方法、学习习惯的指导和培养。由于体育教学受到一定时间和空间的限制,学生难以在有限的时间里掌握知识与技能,需要在课外与课余时间进行更多的练习。实践告诉我们:指导学生运用有效的学习方法要完全出自于学生内发性动机,变“要我学”为“我要学”。如在跳山羊时,有的学生有惧怕心理,不敢练习,针对这种情况,可以在课前布置学生进行预习,掌握动作结构;讲解示范后安排胆大的学生带头练习,教会学生进行观察、比较、评价、保护与帮助的方法。学生看到同伴轻松完成动作,在自尊心的驱使下,也能大胆练习;对于一些仍不敢练习的学生,可以运用鼓励性的语言,如“我保护你”、“你能跳过去”等,增强他们的自信心和勇气。在师生的共同努力下,学生通过掌握“三基”,发展智力、体力,培养自尊、自信、自强、自立的精神,不断完善自我,提高自我监督、自我控制的能力,这样就能逐渐养成良好的学习习惯。
五、建立成功的学习情感
帮助学生建立成功的学习情感,可以进一步增强学生学习的信心。体育教学过程中,学生的学习效果存在着差别,一个动作做得好坏,一项技能学得怎样,都展现在师生面前,学生通过比较,容易产生不同的情感体验。学习心理的研究表明:凡是伴随着使人满意、愉快情感体验的学习活动,其活动常常受到强化;而不满意的情感体验则使活动受到抑制。因此,教师应注意学生的情绪变化,及时表扬和肯定学生的优点、长处,解除不良的情绪干扰。如:队列练习中学生出错,不能让学生出列“示范”,因为无形中会伤害学生的自尊心,挫伤学生学习的积极性;当某个学生练习动作失败时,应给以热情的鼓励、正确的分析和耐心的帮助,增强其继续练习的信心和勇气;上课时进行比赛或游戏,有胜利者也必然有失败者,要抓住“失败”这一时机,进行引导、鼓励,并分析失败的原因,帮助他们寻找成功的途径和办法。